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【研究生论文】关于试论数学游戏在初中数学教学中的应用(论文范文标题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《广西教育·A版小学教育》作者:黄剑虹浏览量:1897 论文级别:热门本章主题:学生和财主原创论文: 5156论文网时间:2014年5月17日审核稿件编辑:Ferdinand本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1096 评论次数: 7217

导读:试论数学游戏在初中数学教学中的应用是一篇属于学生和财主的论文提纲样板,免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。

[关键词]数学有戏 初中数学 应用策略

[中图分类号]G [文献标识码]A

[文章编号]0450-9889(2015)08A-

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数学游戏,按其字面上的理解,就是关于数学的游戏,实质上它就是将游戏和数学知识结合在一起的一种“在玩中学,在学中玩”的有效学习方法.在初中数学教学过程中,教师可以根据课堂需要,采取不同的数学游戏来辅助教学,让学生原本感觉枯燥无味的数学知识,变得有滋有味起来,让学生在数学游戏中喜欢上数学,最终爱上数学.有了数学游戏的辅助,学生不仅可以把复杂的数学知识简单化,还可以愉悦自己的身心,提高自身数学学习的能力.

一、设置疑问环节,以数学游戏激发学生的学习兴趣

使用数学游戏来设置疑问环节,让学生带着疑问进入学习情境,使课堂变得生动、有趣,容易引发学生的好奇心理,激发学生学习的兴趣.学生在兴趣的驱使下更想去探个究竟,在不断地探究中体验数学学习的乐趣、体验成功的喜悦,最终养成主动探究的学习习惯.

如在教学人教版七年级数学上册《有理数》中关于“有理数的乘方”时,教师可先由一个故事猜想进行导入:一个掉进河里的吝啬财主,被刚好经过河边的长工救了,财主想感谢这个长工,就问他需要什么.

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长工知道财主很吝啬,要是要的东西太多财主肯定不会答应,于是就假装提了一个小小的要求,就是要求财主在100天内,第1天给他1粒米,第2天给他2粒米,第3天给他4粒米……以此类推,每一天给的米要为前一天的2倍,一直给满100天为止.财主听

试论数学游戏在初中数学教学中的应用
学生和财主论文提纲样板

了很高兴,一口答应下来,并且立下字据.于是长工每天开开心心地去财主家领米,没到100天,财主家的米就被长工搬空了.当故事讲到这里时,教师提问引导学生:“100天内财主究竟要给长工多少粒米呢?”以这个带有疑问的故事情节作为课堂导入,在激发学生强烈的好奇心之余,带领学生开始“有理数的乘方”的学习.

二、设置动手环节,以数学游戏调动课堂的活跃气氛

使用数学游戏来设置动手环节,让学生把抽象、概括的数学知识通过动手实验把它变得形象化、具体化,从而调动课堂的气氛,促进学生探究数学知识的规律,提高学生的学习信心,树立正确的学习心态,促进学生积极主动地探索游戏中所蕴含的数学知识.通过探索获得的知识,学生更容易接受、更易记忆,在游戏中促进学生创新思维的发展,提高学生的学习能力.

如在教学人教版八年级数学上册《三角形》时,要想让学生能够理解“三角形内角和为180°”这一三角形基本定理,教师可以组织学生一起做一个“三角形剪纸游戏”:要求学生随心所欲剪出一个三角形,然后测量三角形的每个角,再把三个角测量出来的度数相加,得出三个角之和是180°.接着要求学生把三角形的任意两个角剪下来,发现可以和第三个角拼成一个平角,也就是180°的角.这样,学生就可以由以上动手操作得出“所有的三角形的三个角之和都是180°”这一结论.学生在课堂上通过亲自动手操作,可以更清晰、熟练地掌握相关的数学知识,而且会记得更牢更深,不容易遗忘.

三、设置游戏环节,以数学游戏强化学生的理解能力

使用数学游戏来设置游戏环节,教师不需要照本宣科地对数学概念或定理进行口头讲解,也不需要按部就班地安排学生通过做课后练习来巩固知识,而是让学生在游戏中掌握概念、定理,强化学生的理解能力,激发学生学习数学的热情.

如在教学人教版七年级数学下册《平面直角坐标系》平面坐标相关知识时,单纯地通过书本知识的学习,学生会感觉枯燥无味,不想学习.面对这一局面,教师可以应用数学游戏来打破课堂僵局,践行“在玩中学”的理念,组织学生做一个“猜坐标”的课堂小游戏:首先讲明

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游戏规则,甲、乙两位学生手拉手代表是一对有序的实数,也代表了坐标上的某一点,站在左边的甲代表横坐标,站在右边的乙代表纵坐标,当他们背对讲台就表示正,面对讲台就表示负,建立起一个“平面直角坐标系”,让其他学生根据他们的位置来猜他们所在坐标的哪一点.通过这个游戏,让学生真正理解、掌握平面坐标相关知识,激发学生积极学习的动力,进而强化学生对学习概念或定理的理解能力.

总之,在初中数学教学过程中应用数学游戏,在不同形式的游戏过程中学习枯燥、抽象的数学知识,可以激发学生学习的兴趣和积极性,培养学生的独立思考能力和创新能力.但数学游戏在初中数学课堂上的应用要适度,不能为了“游戏”而“游戏”,要选择适当的教学时机、适当的教学环节以及适当的游戏形式,有针对性地引导学生开展教学实践,并在实践中不断总结经验教训,随时调整教学手段,以确保教学效果的顺利实现和教学目标的顺利达成.

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林 剑)

[ 参考文献 ]

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