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【学士论文】浅析例新课标下教师主导和学生主体之关系(论文标题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《广西教育·A版小学教育》作者:占卫兵浏览量:6622 论文级别:推荐本章主题:导语和学生原创论文: 5156论文网时间:2011年12月28日审核稿件编辑:Webster本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2451 评论次数: 8676

导读:本论文是一篇关于导语和学生方面的优秀论文开题,对正在写有关于例新课标下教师主导和学生主体之关系论文的写作者有一定的参考和指导作用,免费供学生们阅读下载。

浙江省临海市桃渚镇中城小学 占卫兵

【关键词】新课标 主导作用 主体地位

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2015)06A-0067-01

在数学教学中要发挥教师的主导作用,这是数学新课标的重要精神所在.但是在目前大力提倡学生自主学习的背景下,许多教师总担心如果自己引导了学生,学生就会陷入自己的预设中,就会被别人说是走老路.其实,能否促进学生主体性的发挥不在于教师是否主导,而在于如何主导.如果教师导到了点子

例新课标下教师主导和学生主体之关系
导语和学生论文开题

上,就会让学生感到学数学是如此简单,这样就会促进学生主体能动性的发挥.

一、导语情境化,提高兴趣,让学生学习有动力

案例一:

在教学《克与千克》时,一位教师创设了这样一个情境(带来一袋50千克的大米到课堂上).

师:我听说我们班有一个同学力气非常大,号称大力士,是哪一个同学?

生(异口同声):王飞.

生:王飞一下子就可以把一年级的小朋友举过头顶,班里劳动,别人搬不动的东西,王飞一下子就搬走了……(学生纷纷列举一些事例来证明王飞的力气大)

师:那好,请王飞同学来讲台前,看看能否搬起这袋大米.

王飞走上讲台,结果没有搬起来.

生:老师,你的大米太重了,王飞也搬不起来呀?

师:对,这么重的东西,如果用克来作单位,太不方便了,我们今天给它一个新的单位——千克.

……

创设情境是数学教学的重要策略之一.许多教师在教学时,总会先营造一定的氛围,然后把知识教学融入到情境中,让学生感受学习的快乐.但是,教师虽然创设了一定的数学情境,由于没有设计好自己的导语,无法让学生感觉到学习的快乐.如果教师让自己的导语也情境化了,就可以快速激发学生的学习兴趣,让他们的学习更有动力.如案例一的教学,面对一袋大米,笔者先从学生中选大力士开始激发学生的兴趣,然后通过学生的亲身体验,顺理成章地引入“千克”的概念,在无痕的过程中激发了学生学习的内动力.

二、导语简单化,一听就懂,让学生学习有目标

案例二:

在教学《循环小数》时,一位教师出示了一个循环小数说:“同学们,你们看看这个小数有什么特征?”结果学生的回答五花八门、千奇百怪,出现了许多无效的数学信息.而另一位教师在出示一个循环小数时间学生:“同学们,你们看

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看这个小数中,有哪些数字是重复的,是如何重复的?”学生迅速把自己的思维角度放到重复的数字上来,他们的思考就有针对性了,从而形成循环小数的表象,为后面的教学奠定了基础.

当前,许多教师不注意设计教学的导语,有的导语没有给学生一个明确的探究范围,让学生随心所欲地乱说一通.这样的导语不利于学生进行数学思考.如案例二中的第一位教师的导语,让学生说一说小数的特征,那么学生的注意点就非常宽泛,从任何一个方面都可以说出小数的特征.这样,混淆了学生思考循环小数的特征,学生在研究时就没有目标.而第二位教师直接让学生研究小数重复部分的特征.这样简单的导语也是最有效的导语,让学生一听就明白了自己将要学习的内容,从而围绕这一内容展开探究活动.

三、导语生活化,激活经验,让学生学习有基

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案例三:

在教学《时、分、秒》巩固环节,一位教师是这样引导学生的:“同学们,下面请一位同学上台拨钟面,其他同学说一说是几时几分,这

导语专业学士论文撰写
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个时间你们在做什么?”结果效果不太好,由于学生拨钟面的动作不规范,许多学生都说不出正确的时间来.而另一位教师在教学时,是这样安排的:“同学们,相信你们都知道自己每天什么时间做什么事,那就请你们分别上台,一边拨钟面,一边说一说这个时间,你在做什么事.”结果许多学生都能根据自己的生活经验,拨出并说出各种时间来.

教师设计的导语只有激发学生的生活经验,才能让学生进行有效的学习,才能让学生的学习有基础.如果教师设计的导语来自于学生的生活,就可以让学生根据自己的生活经验来思考数学问题.如案例三中第一位教师的导语,它是不利于学生思考与回忆的,因为每一个学生的作息时间不一样,所以学生很难回答出所拨的时间.而第二位教师让学生自己拨,自己说,这样,学生就可以根据自己的生活经验,一边拨,一边说,既巩固了所学知识,也培养了学生生活数学的意识.

总之,在平时的数学教学中,教师要精心设计导语,充分发挥教师的主导作用,要让教师的主导成为学生高效学习的重要保证,进而发展学生的数学素养.

(责编 林剑)

[ 参考文献 ]

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