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【硕士论文】试探从“教”教材走向“用”教材——《埃及的金字塔》同课异构的分析与思考(论文范文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《广西教育·A版小学教育》作者:邹爱红浏览量:1341 论文级别:高评本章主题:金字塔和教师原创论文: 5156论文网时间:2015年10月8日审核稿件编辑:Christ本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1227 评论次数: 8941

导读:现在请大家鉴赏的文章是金字塔和教师方面的毕业论文 文献综述。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。

【关键词】教材 《埃及的金字塔》

同课异构

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2015)02A-0097-02

《埃及的金字塔》是苏教版语文五年级下册的一篇说明文,文章采用举例子

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、列数字、作比较等说明方法介绍了埃及金字塔的结构特点,表达了作者对古代埃及劳动人民勤劳、智慧才能的赞扬.针对此类文章的教学,大多数教师在教学方式上有了很大改变,但是部分教师仍以传授知识为主.以下是本校两位教师同教课文《埃及的金字塔》第三自然段的课堂实录,笔者主要就两位教师的不同教学方式进行评析,以便与同仁共勉.

【案例1】基于“教”教材的课堂实录

师:自由读课文第三自然段,读完之后告诉老师,你知道了什么?

生1:我知道了古埃及有许多大大小小的金字塔.

师:有多少座?

生1:70多座.

生2:我知道了在所有的金字塔中,开罗近郊的胡夫金字塔最高.

师:有多高呢?请你说出具体数字.

生2:高146米.

生3:我知道了建造胡夫金字塔时用了230万块巨石,这些巨石很重,每块大约重2。5吨.

生4:我知道了建造这座金字塔至少需要10万人,整整工作30年才完工.

师:大家读得非常认真,把这段话主要的描写内容都找出来了,谁能总结一下这段话主要讲了什么?

生5:这段话告诉我们,埃及的金字塔非常宏伟,建造起来十分艰难.

师:非常好!那么,为了表达金字塔的雄伟壮观,作者采用了哪些说明方法,你们知道吗?

生6:举例子、列数字、作比较.

师:谁能把文中跟数字有关的句子读一下?(生读)

师:学了这一段话后,我们不仅知道了这一段话的主要内容,还掌握了文中的说明方法,以后你们也要学会运用这种方法来写作.

【案例2】基于“用”教材的课堂实录

师:默读课文,边读边画出自己感兴趣的词语或者句子,一会儿我们一起来交流讨论.

生1:我发现这段话中的数字特别多.

生2:我读懂了砌成这座金字塔需要许多巨石.

生3:我读出了金字塔非常雄伟.

师:再仔细读一读,想一想从这些数字中你读懂了什么?

生4:我读懂了胡夫金字塔非常高大.

师:你是从哪些句子感受到的,读给大家听.

生5:“高146米多,相当于40层高的摩天大厦.绕金字塔一周,差不多要走一公里的路程.

(投影仪出示:①这座金字塔高146米.②这座金字塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦.)

师:大家仔细读一读这两句话,说一说哪句话写得好?

生6:第二句,因为写得更加具体.

生7:我们都知道40层的摩天大楼有多高,可是146米是多高呢?把两句话一比较,我们就清楚了.

师:说得非常好,你知道这是运用了什么说明方法吗?

生8:作比较.

师:是的,在说明一个事物的时候,有时用数字并不能使读者产生直观形象的认识,而作比较可以让读者的感受更加具体形象化.需要注意的是,在作比较时要从身边熟悉的事物出发,才能使读者清楚地知道你所要说明的事物到底是什么样子.下面老师出示几句话,请你补充具体.

① 电视塔高386。5米,相当于

.

②一头大象重约6吨,相当于 .

③学校的操场有20000平方米,相当于 .

(学生在教师的引导下填空)

师:在文章中,跟“相当于”一词意思相近的词语还有哪些?

生9:大约、可能、估计、差不多……

师:你们知道作者在这儿为什么用“相当于”吗?

生10:因为这不是肯定的意思,是表示“大约”的意思.

师:从这儿我们可以看出,说明文在用词上是非常准确和严谨的,我们在写作中说明一件事情时也要注意语言表达的准确性.

【分析与思考】

在案例1中,教师在学生读完课文以后,提问题的出发点始终围绕着课文主要写了什么进行.课堂上,师生双边活动一问一答单调、重复.教学一篇说明文时,教师不光要让学生了解文章说明的内容,还要让学生随文学习必要的说明方法,且对这些知识的掌握不是孤立进行的.但在案例1中,对于说明方法的介绍,教师仅仅用一句话带过“作者采用了哪些说明方法”,学生的思维停留在内容层面,教师没有引导学生深入探究,以致学生在运用时乱写一通,体现不出说明文的特点.

在案例2中,教师始终以学生为主体,注重指导学生掌握阅读方法,首先设计了“默读课文,边读边画”的环节.默读有助于学生思考,符合小学高年级阅读教学

金字塔专业硕士论文怎样写
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的要求,另一方面,边读边批注体现了“不动笔墨不读书”的学习方法.其次,在指导学生学习举例子、列数字、作比较等说明方法时,教师采取了随文渗透的方法,尤其是为了让学生掌握作比较的说明方法,教师通过具体实例让学生进行语言训练,培养了学生的语用能力,同时使学生通过教材例子学会举一反三,在潜移默化中掌握了课文

从“教”教材走向“用”教材——《埃及的金字塔》同课异构的分析与思考
金字塔和教师毕业论文 文献综述

内容,而且把语言文字运用的教学目标落到了实处.

总之,由于教师教学的侧重点不同,即使是同一篇课文,其教学效果不尽相同,学生的收获也不一样.语文教师要积极转变教学观念,从“教”教材向“

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用”教材转变,真正体现以学生为主体,以教师为主导的教学实质,进而提高阅读教学效果.

(责编 杨 春)

[ 参考文献 ]

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