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【学士论文】浅析课程改革中语文教学的三种学习方式 (论文范例)

星级: ★★★★ 期刊: 《教学理论》作者:韦信东浏览量:3889 论文级别:优秀本章主题:学生和理想原创论文: 5156论文网时间:2015年10月26日审核稿件编辑:Devin本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3421 评论次数: 4648

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【摘要】随着课堂教学改革的不断推进,根据语文新教材的特点和目前的教育理念,引导学生进行自主学习、合作学习、探究性学习已经成为一种潮流一种趋势,每一位教

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师都应该朝着这个方向迈进.

【关键词】自主;合作;探究

我们教师要根据时代的

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需要不断地调整培养人才的方式,不断地探讨新的教育途径.在此,根据语文新教材的特点和目前的教育理念,结合自身的教学实践,我谈谈在语文教学过程中如何引导学生进行自主、合作、探究性学习.

一、自主学习

1.创设问题情境,引发动机.

创设问题情境的目的在于激发学生迫切弄清未知事物的心理,迅速激发学生学习的兴奋心态,并将其转化为内在学习的“自我需要”.记得在教学《皇帝的

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新装》一文时,让学生初步学习课文后,我创设了这样一个情境问题:“请同学们认真看课文的插图,那位光着身子的人就是皇帝.皇帝为何光着身子?因为他很穷买不起衣服,还是他正在进行泳装表演呢?”刚说完,同学们就哄堂大笑.很多同学举手回答问题,都能抓住文中的关键语句,并且理解得相当准确.创设这个问题,虽简单,却犹如一粒“开心糖”,很自然地激发了学生学

课程改革中语文教学的三种学习方式
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习的兴趣,引发了学生自主学习的动机,使他们在愉快的气氛中理解了文章的中心,达到了学习的目的.

2.利用良好的师生互动关系,创造机会.

“师生互动”实际上是师生双方的信息传递和情感交流的活动,是在相互平等、相互尊重、相互信任的良好的师生关系的基础上,使学生主动、积极、愉快地去学习,从而发挥他们的创造性,极好地创造自主学习的动机.在上《理想》一课时,可采用由教师引导、设计,学生自主参与的形式.该文是一首哲理诗,可让学生联系生活经验和自身的体会来加强理解.可以这样导入——“理想”在词典上的解释是对未来事物的想像或希望,或是对未来的设想.每一个人、每一个民族、每一个国家,在不同的时期都有不同的理想.今天请一位同学充当老师的角色来主持课堂,让在座的同学包括“我”在内都谈谈自己的理想.同学们看到老师和他们一样坐在讲台下,身心放松了许多,纷纷举手发言.课堂气氛相当活跃、轻松.这时,许多同学会要求老师也谈谈自己的理想.根据实际情况,教师可适当补充、小结或引导学生展开进一步的讨论.比如:“我”的理想是希望每一个同学都能实现自己的美好愿望.但美好愿望能很轻松、顺利地实现吗?诗人所说的“理想”是什么样的理想?没有理想的人生快乐吗?从而在良好的师生互动活动中不断解决问题,达到良好的教学效果.

3.采用形式多样的教法,维持动机.

形式多样的教法才能保持学生的学习兴趣,维持学生自主学习的动机.中学语文文章体裁较多,可以因文设计教法.①内容浅近、故事性强的可以采用表演式.如《皇帝的新装》、《寓言四则》等可指导学生根据课文中的人物性格特征,练习朗读和对话,来体现人物的动作、神态及心理活动.②科学性较强的文章,如《化石吟》、《看云识天气》等,则可让学生认真阅读,提前查找相关资料,在课堂上进行交流、补充,以丰富学生的科学知识,激发学生的求知 ,从而培养学生的科学精神.③想像力极为丰富的文章,如《郭沫若诗两首》、《女娲造人》、《盲孩子和他的影子》等,教师可提出一些能够唤起学生丰富想像力的问题,让学生展开想像的翅膀,比如用自己的话描述《郭沫若诗两首》里的想像世界等.

二、合作学习

合作学习的目的是切磋学问,砥砺思想,共同完成学习任务;但合作学习应有节制,不能为合作而合作.讨论的问题应该有思考价值,而且合作的形式应多样化、合理化.这就需要教师精心设计合作学习,为学生提供及时有效的指导.

1.主题要鲜明,目的要明确.

主题鲜明,目的明确,这样,每个小组的成员都会期望自己的伙伴努力,自己也会加倍努力,小组成员之间会保持一种和谐的伙伴关系,从而在学习中相互促进,共同发展.这样的合作学习能大大激发学生学习的积极性,有利于共同完成任务和培养学生的团队精神.

2.要有明确的时间限制.

选择一些具有合作价值的问题进行合作学习时,我们要让学生明确每次合作的时间限制,既要保证每个学生都得到充分活动,又要限制某些与话题无关的无休止的争吵.如《理想》一文中“理想既是一种获得,理想又是一种牺牲”,对于这两句话的理解,不同的个体有不同的体会,也就有不同的看法,教师可适当介入,并明确给出的时限.这样既有利于培养学生的时间观念,也有利于督促学生积极参与本组的学习活动.

3.合作的形式要得当.

要根据语文学科具体学习内容的特点,以及学生的性别、学习成绩、能力方面的差异,甚至家庭情况、社会背景及个人的性格、脾气等的差异来决定合作的形式,可由两个人组成小组,也可由四个人组成,或将一个班级分成较大的几个小组.如语文课本中的古诗词背诵,最好的合作形式就是俩俩成组(即同桌成组),可相互检查,相互督促,共同完成;对于具有辩论性质的话题,可由四个人或更多的一些人组成一组,这样有利于问题的思考,有利于交流、表达并最终解决问题.

4.适当评价.

合作学习一般不需要正规的测评,但适时适当的评价有利于调动学生的积极性,进一步提高同学间的合作效率.可采用表扬法、分组记忆法、最佳成员评比法等等.这样,也有利于小组成员互相督促,互相帮助,共同进步.

三、探究性学习

探究性学习应是指学生基于自身的兴趣,在教师的引导下,从社会和自身的学习生活中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动.形式多样的探究活动能促进学生发现和解决未发现和未解决的问题,最终达到获取知识的目的.

1.提出疑难问题或启动审美情感,激发兴趣.

在教授科学知识性较强的文章如《看云识天气》时,我是这样启发学生的:“同学们,文章的内容你们都弄懂了吗?文中‘朝霞不出门,晚霞行千里’把老师弄糊涂了.人多力量大,让我们一起来解决问题.”问题一出,学生们的积极性一下子就被调动起来了,连老师都搞不清,真有意思!这样,学生会更进一步带着问题进行探究阅读.在教学《春》、《济南的冬天》等描绘大自然的文章时,教师一定要充分启动学生的审美意识,引导学生欣赏文章里美的景物、美的语言、美的情感,从而进一步激发学生欣赏精彩语句的兴趣.

2.激发想像力,调动创新思维,让学生创造性地解决问题.

我们应充分利用教材,激活学生的想像力,调动创新思维,积极让学生发表自己的看法,创造性地解决各种问题,如给《寓言四则》中的《蚊子和狮子》安排一个与课文不同的结局.这样学生学习的积极性会得到充分调动,想像力也会得到极大激发.可以说,解决问题本身就是一种创造性的活动.

在新课程改革的背景下,语文的学习方式应是有创新,也有继承.采用自主、合作、探究的学习方式,并不意味着完全放弃接受学习.以听讲、记忆、模仿、练习等为特征的接受性学习,其目的主要在于引导学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识、技能,并不必然导致学习过程的枯燥与机械——也许在课文中有许多陈述性、事实性的知识运用接受性学习的方式更为有效.但学生的学习过程更多地是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程,因此,在教学过程中必须落实自主、合作、探究的学习方式.

[ 参考文献 ]

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