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【本科论文】浅议对职业技术教育中政治课教学的几点看法 (论文资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《企业导报》作者:土娟霞浏览量:2317 论文级别:最新本章主题:学生和政治课原创论文: 5156论文网更新时间:12-15审核稿件编辑:Rory本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4124 评论次数: 1535

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(山西省物流技术学校,山西太原030031)

【摘要】当前变革时代面对诸多社会问题如何更好地适应当代大学生思想政治课教学需求,文章就教学实践谈谈对此的一些观点与看法.

【关键词】主体作用; ;实践

当前伴随着职业技术教育的变化,改革职业技术教育思想政治课教学,实现思想政治课教学新突破,已成为紧迫课题.明确思想政治课教学方向,实现思想政治课教学观念创新才能最终达到政治课教学的根本目的:提高民族素质,多出人才,出好人才.可以说素质教育就是职业技术教育中思想政治课教学的根本指导思想,也是我们改革职业技术教育思想政治课教学的最终原则.

一、思想政治课教学中应注意的要点

首先,在思想政治课教学中要充分发挥的学生主体作用发挥学生的主体作用,是课堂教学中至为重要的环节.纵观教育发展史上各学派的教学观点,最后都要落脚到学生身上,通过学生主体去实现其教学目的.因此,研究学生主体,充分发挥学生主体作用,对提高思想政治课教学质量有着极其重要的意义.教学中师生是师生互为认识的主客体,即从教授活动系统看,教师作为教育活动的主体,学生就是客体;而从学习活动系统看,学生是学习的主体,教师则是客体.在教学活动中,教授与学习是同等重要的.有的教师在教学活动中总是认为,自己把知识传授给学生就是一节课的教学目的,而忽略了学生才是教学的真正的主体,从而忽略了学生的主体作用性.课堂上我曾经对学生做过问卷调查如:你

对职业技术教育中政治课教学的几点看法
学生和政治课论文文献

喜欢政治课吗?你认为政治课教学对以后的工作、生活有用吗?如果可以自主选择那么你愿意上政治课吗等.结果答案众所周知,主要原因有两种倾向.一是目前许多大学生在观念上始终对思想政治课存在着误解,认为政治课“务虚”不“务实”,太“空”且内容多变,不如专业技术课程具有实用价值.由此带来第二种倾向,学生对思想政治课的学习不重视,甚至认为其可有可无,只是为了修够学分能顺利拿到 而进行课堂应付.因此他们平时主要精力就用于英语、会计、计算机等课程,往往到考试前才应付式地死记硬背一通政治课教材的内容.尽管提高思想政治课教学质量问题是个综合性的多层次的问题,但能否充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性,则是提高思想政治课教学质量的关键.

其次“以人为本,学以致用”,增加政治课教学的实践性,把实践活动融入到思想政治课之中政治课教学的实践性是指教学要从学生的实际出发,理论教育与社会实践、及实践锻炼相结合.是学校及教师有目的、有计划地为学生创设一定的活动情景,以与学生的社会生活密切相关的现实问题为题材,通过综合运用所学知识,开展以教师为指导、学生实践为主体的各种活动,目的是培养学生的实践、生存能力,是发展创新素质的一种新举措.它是应对知识经济的挑战,变革传统教学内容和教学方式的一种尝试.思想政治课的实践活动,需要全体学生的积极参与,而作为主体参与意识的产生及培养,则需要适宜的气候和土壤.只有课堂发扬教学 ,才能使全体学生主动、自觉地参与到学习活动中来.这就要求我们在教学中即要对学生进行系统的理论教育,提高学生的理论认知水平,又要通过实践活动来锻炼学生,使学生做到言行一致,表里如一.如2008年汶川地震时我正给学生讲述“什么是爱国主义”,结合当时的情况我采用了探讨式教学,结果收到了良好的效果.“尽自己所能帮助身边有需要的人”、“爱护环境尽可能地不使用一次性筷子”、“购物时索要 ”等使学生认识到“爱国主义”并非一定是英雄壮举,同样存于在他们的日常生活中.有的教师往往在教学活动中把学生看成“被动”的学习客体,一味灌输知识,不能把理论知识同学生的实践相结合,没有从学生实际出发,这样的教学,即使是死记硬背把书本中的理论记忆下来,也无法应用于实际.教学中师生是师生互为认识的主客体,即从教授活动系统看,教师作

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为教育活动的主体,学生就是客体;而从

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学习活动系统看,学生是学习的主体,教师则是客体.在教学活动中,教授与学习是同等重要的.有的教师在教学活动中总是认为,自己把知识传授给学生就是一节课的教学目的,而忽略了学生的主动性.这样只注重理论教学,而忽略实践,忽略了教学的真正目地即:“学以致用”.可以说这也是导致目前大学生对政治课不感兴趣的主要原因.加之现在部分官员的腐败、官场的争斗这也让学生某中程度对政治课产生了一种厌学情绪,而这却并不是我们思想政治教育的教学的真正目的.在教学中充分发挥学生的主动性,是调动学生主体作用的有效方法.要发挥学生的主体性,教师的教学就必须从学生的实际出发,联系生活及社会现实,使学生在课堂上有话可说,这样即增加了理论教学实用性,同时又能引导学生用所学的理论去分析思考一些社会现实问题、热点问题或是发生在他们身边的一些事件等等,这样学生就不会认为政治课学而无用、枯燥无趣,我们的政治课教学也达到了真正的目地:提高公民的政治素养.

再次,在课堂教学中引入热点问题的追踪.热点问题追踪是思想政治课联系实际教学的现实需要,思想政治课的显著特点之一,就是教学内容除了重点难点问题,还有一个热点问题.追踪热点、结合热点、讲好热点,是思想政治课联系实际进行教学的现实需要.结合热点进行教学,可使教学内容更具针对性、现实性和趣味性.结合热点进行教学,是一个理论联系实际,结合社会现实的过程,可培养学生分析问题和解决问题的能力;结合热点进行教学,具有鲜明的时代感,可迅速提高学生的思想觉悟,使学生的思想脉搏与时代保持一致.热点问题可以分成不同类型,如时政热点、地方热点、传媒热点以及社会问题热点和学生消费热点等等.时政热点是进行爱国主义教育的活教材时事政治是思想政治课的教学内容之一,利用时事政治的热点问题进行爱国主义教育是思想政治课重要的教学环节.最后,在政治课教学中运用“趣味、灵活、 ”等方法丰富课堂教学,激发学生学习认识政治理论的 .高等学校思想政治课是一门对学生进行马列主义、 思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育的课程.思想政治课教学要为提高青年学生的诸种素质服务,尤其在提高青年学生的政治、思想、道德、心理等素质方面,这门课

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程有着特殊的功能.它对帮助青年学生确立正确的政治方向,培养学生社会主义的思想品德起着奠基作用,是学校对学生进行德育教育的主要途径之一.我在政治教学实践中,运用“趣味、灵活、情感、实际”等方法充分地调动了学生学习政治理论的主动性和积极性,提高了课堂教学效果.

二、趣味性

趣味,就是将抽象复杂的概念用生活化或发生在学生身边的事例表达出来.有的学生认为思想政治课就是老师上课讲条条,学生课后划条条.针对学生的这种认识,教学中我重视运用历史和现实的典型事件,丰富教学内容,激发学生的求知欲,提高他们的学习兴趣,如讲述 思想中的“本本主义、教条主义”的危害时,一方面我列举了大革命的失败,另一方面联系现实我又与学生们讨论了“书呆子、读书无用”等当代话题;其次运用通俗易懂己富有哲理的成语、谚语来弥补一些抽象、复杂的原理,使其趣味化、具体化和简明化,这样学生既掌握厂知识,增强广能力,又增长了见识,开阔了视野.灵活,就是课堂教学方法要灵活多样.教学实践表明,从教材和学生实际出发,灵活地选用教学力法,如对比式、引发式、反问式、课堂讨论式和设问式等方式则会收到意想不到的教学效果.所谓“ ”就是教师在教学中,采取相应的方式方法激发和培养学生的道德情感,激励他们对真善美的热爱和对假恶丑的憎恶、摈弃,从而提高道德认识,有效地完成教学目标.我在教学中曾经尝试过以情 以理 等教学方法,收到了较好的效果.以情 就是教师以自己的真情实感去打动和感染学生,使师生情感交流,产生共鸣,从而激发学生的道德情感.以理 就是教师针对学生难以理解或难以分辨是非的问题,由浅入深,有理有据地讲清道理,把激发和培养学生的道德情感寓于说理之中.

三、结语

总之,在高等院校中,面对多种复杂的国内外形式,面对有思想有智慧善于思考的当代大学生进行思想政治课教学,如一味说教,就书教书必然适得其反,而运用形式多样富有现代气息的教学方式则是政治课教师的必然选择.

[ 参考文献 ]

1、高职学生思想政治课自主学习现状分析 自主学习在教学中的重要性越来越受到重视。为了解高职院校学生思想政治课自主学习的现状,笔者对贵州职业技术学院学生进行了问卷调查,对高职学生思想政治课自主学习的现状进行了分析,并从教师角

2、让职高学生通过政治课的学习成为有用之才 巩晓云 (承德市丰宁职业高级中学 河北 丰宁 068350) 职业教育面临的最大的问题是如何让学生留得住、学得好,顺利找到合适的职业。在教育教学的系列环节中,课堂教学作为培养

3、激发内在动力提高学生思想政治课学习效率兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向,是学生学习的内在动力,也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈 。著名心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”著名捷克教育家夸美纽斯也

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