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【双学位论文】简谈立足教学搞科研教学、科研相得益彰(论文范本)

星级: ★★★★★ 期刊: 《金融教学与研究》作者:余力浏览量:2816 论文级别:热门本章主题:货币和存款原创论文: 5156论文网更新时间:01-06审核稿件编辑:Toby本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1918 评论次数: 9575

导读:如何写好一篇货币和存款方面的论文。希望本篇立足教学搞科研教学、科研相得益彰的论文范文会对你的写作构思有所启发以助大学生们轻松完成写作任务。

(河北金融学院,河北 保定 071051;西安交通大学,西安 710049)

摘 要:高校教师的教学和科研工作是对立统一的,妥善处理二者间的关系,解决其“矛盾”与“冲突”,应坚持“立足教学搞科研”.教学是高校

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教师的第一要务和自己的天职,科研是提高教学质量、推进学科建设的主要途径,只有立足教学搞科研才能够将教学和科研这对矛盾最大限度地统一起来,使冲突最小化,充分发挥二者的相互促进作用,实现教学、科研相得益彰.

关键词:高校教师;教学;科研

中图分类号:G642。0 文献标识码:A 文章编号:1006-3544(2014)06-0072-05

收稿日期:2014-10-30

高校教师如何妥善处理教学与科研的关系,解决其“矛盾”与“冲突”,把二者统一起来,是人们一直在思考和探索的重要问题.本文是根据自己从事30多年金融教学与科研工作的体验对该问题得到的一些认识,希望对青年教师有所裨益.

一、立足教学搞科研方可教学、科研相得益彰

时下,国人一般将大学分为两类:研究型大学和应用型大学,甚至不少研究型大学还将硕士研究生分为学术型的和专业型的.在我看来,不管是研究型大学还是应用型大学,它首先是一个大学,或者归根结底是一所大学.既然是一所大学,就必须承担教学、科研、社会服务三大职能.如果说二者有区别,那就是研究型大学注重培养学生的研究能力,应用型大学侧重培养学生的应用能力.但无论培养何种人才,都与学校的教学实践密切相关.教学过程是否严格、扎实、科学,决定了该校人才培养的质量,决定了学生走向社会后的发展.因此,一些知名高水平大学总是以自己培养的学生自诩.例如,西安交通大学常说:科学泰斗钱学森是我们学校的学生,国家元首 是我们的校友等等.

可见,教书育人在大学的重要地位(西安交通大学一直以扎实的本科教学著称).因此,称职的大学老师一定要立足教学一线,把搞好教学作为第一要务,自己的天职.然而,大学的教学(尤其是专业课)不是照本宣科,不是课程内容的简单重复,而是专业完善、学科发展的实践过程.这一过程需要老师自己大量的科研成果,丰富的社会服务经验支撑.尤其是当下,我国经济处于关键的转型发展期,金融领域需要研究的问题很多,金融教学工作的压力很大.我经常听到在高校从事金融专业教学的青年教师说,“我们有一种上课恐惧症,每逢开学上课前都感到莫名的紧张!”个人认为,这与年青老师对部分教学内容不熟悉、不理解,对金融业务在实践中的创新发展知之甚少,以及在此领域没有自己的研究成果相关.所以,教学、科研、社会服务归根结底是相辅相成,相得益彰的统一体.

现在需要研究的问题是高校教师的科研究竟如何进行,才能一石几鸟,取得教学、科研、社会服务相辅相成,相得益彰的好成绩.个人的体验是:立足教学搞科研,教学、科研相得益彰.只有教学、科研搞好了,你才会成为学生的良师益友,你在社会上才有知名度.如此,社会服务便是水到渠成、不言而喻的事情.高校(尤其是应用型大学)教师的教学任务较重,经常要用大量的时间备课、上课,再备课、再上课.而教学又必须理论联系实际,以提高学生发现问题、解决问题的能力.这样在备课、上课过程中势必会发现许多值得研究的问题,许多必须总结才能弄明白的问题,有些问题还必须深入实际,调查研究才能真正搞清楚.这样实际上你就把备课、上课的过程转化为发现问题、研究问题的过程(科学研究的过程).如果你能及时总结其间的发现和感悟,你就能取得教学、科研相辅相成,相得益彰的效果.

二、金融教学与金融研究的三个实例

(一)实行存款准备金制度涉及的几个基本理论问题

在上世纪80年代中期,中国人民银行开始实行存款准备制度,标志着我国货币供给管理制度的重大变革.中国人民银行将运用派生存款、基础货币、货币乘数、货币供应量等金融变量,重构我国的货币工程.然而,多年的实践表明,我国货币政策中间目标迟迟未能真正转移到货币供应量上来,存款准备制度大有形同虚设之嫌.这究竟是为什么呢?

我在几次备课、上课的过程中发现,我国存款准备制度理论研讨滞后,且误区丛生是重要原因.经过深入思考、反复求证后发现,理论界对派生存款的概念和内涵的认识有失误.当时,多数教课书和论述派生存款的著作和文章中,对派生存款最流行的说法是:银行由于贷款而转化或延伸的存款.直觉告诉我这一概念是含混的、有问题的.因为,在现代信用制度下,银行的哪一笔存款不是贷款转化的呢(贷款= +存款)?

接下来的问题是,如何让学生及他人明白和信服你说的是对的?这就需要老师引经据典加以论证.经过大量查证发现,英国经济学家J·哈维在《现代经济学》说明了这个问题.他描述了这样一个案例:“A把100英镑 存入银行,这就使银行能向B提供900英镑的贷款.B再分别向C和D用支票结算400英镑和500英镑的债务.这些支票又被存进银行.C提取的 相当多,70英镑;但是D弥补了这种局面,他只提取了20英镑的 .银行还剩下10英镑 ,这就足以应付A平时可能提取的款项了.在这同时,当这些 被提取时,又有新的 会存进来,从而银行保持了10%的 比率.”

国外的教科书非常重视事件的刻画,但很少给出明确的概念.这就要求教师总结提炼.

从“案例”可以看出:(1)在英国垄断制银行体制下(存款准备率为10%),商业银行100英镑的 资产同时支撑着900英镑的支票贷款在流通.(2)商业银行可在超额准备金(90英镑)的基础上,以10倍于 资产开出支票应付贷款与投资.因为它知道这些支票必然会再存入垄断银行中来,立即形成新的900英镑银行存款.这就是派生存款.(3)银行的超额准备金是其信用创造的基础.所以,商业银行在超额准备的基础上,超负债(超 资产)放款而转化的存款就是派生存款.银行创造的派生存款,直接扩大了货币供应量.这一概念不但表明了派生存款产生的条件,而且指出了派生存款的性质.这是第一、

第二,在弄清了派生存款的产生条件和性质之后,你又会发现,由于对派生存款认识上的失误,理论界往往对货币乘数产生误解.例如,在某全国著名金融学教授主编的《货币银行学原理》中写道:“……更进一步考察,我们就可以发现,派生存款的倍数实质上是活期存款的平均周转次数,当然,这是针对整个商业银行体系来说的.”还有,另一名全国著名金融学教授在他的《试论我国存款准备金制度的性质》一文中指出:“既然派生存款的性质是非 形式的货币流通,那么我们就有理由认定派生存款的倍数也就是非 形式的货币流通速度.”显然,这是把现代银行的信用创造能力混同于存款货币的流通速度.如果把货币乘数混同于存款货币的流转速度,势必导致中国人民银行无法正确确定我国的货币需求函数及其对应的金融变量,造成宏观决策失误.

为了说明货币乘数不是存款货币的周转速度,就必须讲出二者的区别:

1。对社会总需求和银行可贷资金量的影响不同.商业银行创造派生存款的基础是超额准备金,如果商业银行的超额准备金为M,就意味着它的可贷资金量为KM(K为货币乘数),从而把社会需求从M扩大到KM.而信贷资金的周转使用,虽然从某一时期来看也使社会总需求增大(存款通货的流通速度效应),但并不能立即扩大银行的可贷资金量.因为,信贷资金的周转使用在时空上是继起的,存款向贷款的转化和随之而来的贷款向存款的转换是相继发生的,银行的可贷资金量在任一时点上始终等于原始存款量.而派生存款在时空上是迸发的,从任何时点上看,银行的可贷资金量都是原始存款的K倍.

2。指标性质不同.我们知道,货币存量或货币供应量(Ms)等于基础货币(B)与货币乘数(K)的乘积,即Ms=K·B.而货币流量(Mt)等于货币存量(Ms)与货币流通速度(V)的乘积,即Mt=Ms·V.前者是时点指标,反映某一时点的购买力水平,而后者是时期指标,反映一定时期内(如一

立足教学搞科研教学、科研相得益彰
货币和存款论文的写作格式

年内)的社会总需求.

3。一个直接矛盾的事实是:我国当时的货币乘数约8左右,而存款货币的年周转次数约为6左右,反差明显.

这些理论实证和经验实证,说服力极强,使学生对二者的区别确信不疑.

第三,你还可以发现,不少人把原始存款与基础货币完全等同起来(详见笔者著《金融研究逻辑》第160页,中国金融出版社2012年出版).如果是这样,你就无法解释“存款立行”的深刻含义.

在搞清“存款准备制度”方面的理论是非之后,就要理论联系实际,指出理论研究滞后在实践上造成的后果,并提出对策建议.

上世纪80年代末,我国对信贷总规模的管理实行信贷规模管理和存款准备制度双重控制.这是导致经济运转过程中资金短缺的一大原因.因为,在双重控制的作用下,一方面金融机构的信贷规模被卡死了,另一方面,金融机构的贷款每周转一次都会形成相应规模的存款,有存款商业银行就要按照法定准备率上缴央行20%左右的原始存款,可贷资金量越来越少,表现为有规模无资金,或有资金无规模.最后迫使人民银行不得不集中再贷款.其结果,必然诱发经济大起大落,付出经济滑坡、效益下降的代价.这和 银行的货币政策目标是矛盾的.因此,建议中国人民银行加强存款准备制度的理论研究和实践探索,尽快把货币政策中间目标真正转移到货币供应量上来.

在系统总结这些教学成果和科研成果的基础上,我先后在《金融研究》上发表了《超额储备研究》(1987年第11期),《我国存款准备制度理论研究中的误区》(1990年第9期),在《金融科学》发表了《我国存款准备金制度存在的问题及解决办法》(1991年第1期)3篇论文,引起了极大反响.《金融时报》在专文介绍荣获国务院津贴人员时指出,“余力同志对存款准

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备金制度和银行改革有独到见解,匡正了不少理论失误,已被改革实践所证实”.研究成果经过实践检验,并得到官方认可,本人深感欣慰.

(二)利率与物价关系问题

1988年夏,人民银行陕西省分行通知开展“征文”,以庆祝中国人民银行成立40周年.作为高校金融学专业的教师,我正为“征文”而煎熬时,全国发生了双位数的通货膨胀和愈演愈烈的“挤兑抢购”风,不时触发货币信用危机,困扰着金融体制改革深化.

当时,我正准备给学生讲利率的决定一节.我在考察利率与物价的关系时发现,马克思对此曾有断言:“在商品价格和利息之间并无任何必然的联系”(《资本论》第3卷602页).而且《金融研究》在纪念马克思逝世100周年时集中发表的几篇文章都引用这句话论证利率与物价无关.其理由是,商品价格是由商品价值决定的,而利息是平均利润的一部分,是剩余价值的分割;利息的多少和利率的高低只涉及利息量与企业主收入的反比例变化,而不影响二者之和——商品价值中的剩余价值总量.所以,几乎所有政治经济学著作和教材在研究和表述利率制定的理论依据时,都把物价因素排斥在外,只考虑平均利润率(尽管我国并不存在)、借贷资金的供求关系和国家的利率政策等因素.但是,在现实经济生活中我们却面临着利率与物价严重脱节,甚至长期出现负利率,进而发生“挤兑抢购”的严峻现实.这种理论与实践全然相悖的事实,亟需从理论上加以说明.

当时,我非常郁闷.说实践错了?实践是检验真理的惟一标准.说马克思说错了?马克思是伟大导师!这到底是怎么回事,必须搞清楚.备课过程中我翻阅了《资本论》,想弄个究竟,发现马克思关于利率与物价之间毫无关系的论断,是在研究通货量同利率的关系时做出的,并且是有前提条件的:其一,“本书各处都假定金是货币商品”.①其二,“假定金的价值是既定的”.②也就是说,在币值稳定的条件下,凡是由于商品本身价值量的提高和交易量的增加而引起的货币流通量的扩大,不会引起利率上升.但是,马克思并没有否定币值不稳时利率同物价的相关关系.他说:“自从金矿发现以后,整个欧洲的货币流通都膨胀了,利息率却提高了.”③在金属货币流通的条件下,我们虽然不能把金矿的发现和采掘技术的提高所引起的货币价值降低叫通货膨胀,但币值的变化会影响利率却是铁的事实.

既然商品的价格是商品价值的货币表现,那么,商品的价格就应由商品的价值和货币的价值共同决定,

.这个基本原理是普遍适用的.但在不同类型货币(如金币与纸币)流通条件下,却有迥然相异的表现.在货币商品流通的条件下,货币与商品都是价值实体,其价值在社会生产力的作用下大体上同方向、同比例地变化,从而商品的价格可以保持不变.并且,即使在金矿大量开采,币值降低,商品价格上浮的情况下,也不存在货币贬值和通货膨胀问题.因而,此时的利息只是借贷成本(利息)的有效价格,而不是对币值(本金)的补偿.

但是,在信用货币流通的条件下,尤其是纸币流通条件下,商品的价值和货币的价值决定受两个完全不同的规律支配,“实际货币流通的一切规律都反着表现出来了,颠倒过来了”.①纸币代表的价值决定于纸币的发行数量,从而商品的价格决定于纸币流通量的规律就会强制实现.按说,在纸币可自由兑换的条件下,纸币应该稳定地代表金币退出流通时的价值量而不变,商品的价格只是随着商品本身的价值涨跌.但实际上由于纸币的发行准备名存实亡,纸币超经济发行的情

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况时有发生,商品价格随纸币发行量而变动便成为必然的、经常的现象,纸币贬值,物价上涨,通货膨胀似乎成了纸币流通的影子.因此,此时的利率不仅要保证借贷资金的有效价格,而且要对币值进行补偿,从而使利率具有价值分配和币值补偿的双重功能.这些功能的发挥,有赖于利率跟踪物价,实行保本保息利息率.

在搞清了理论是非之后,利率跟踪物价,随物价而调整有无实践方面的支持呢?如果你对中国近代史货币史有了解,就会找到解放初期实行“折实存贷”、利率与物价挂钩,稳定币值与金融,促进经济发展的历史经验.

需要指出的是,利率与物价直接挂钩,主要是为了保息,即把名义利率转化为实际利率,使利息成为借贷资金的有效价格,但却解决不了保本的问题,不利于长期投资的融通.所以,在物价形势较严峻的条件下,坚持利率与通货膨胀率挂钩,实行保本保息利率,是稳定币值,发展信用,促进经济持续、稳定发展的可行措施.

基于上述认识,我设计出利率跟踪物价,实行保本保息利率的计算模型:

由于有以上教学研究成果,选题又与当时的经济金融形势吻合,切中时弊,我撰写的《纸币流通下的利率与物价》论文,被陕西省金融学会评为纪念中国人民银行成立40周年征文优秀论文一等奖.更令人欣慰的是当年11月国家就颁布了“保值储蓄”法令,迅速稳定了货币与金融,保证了中国经济的可持续发展.

我不知道决策层是否看到了我的这篇论文,但这篇论文写在“保值储蓄”出台之前却是不争的事实.

(三)关于票据与证券

上世纪90年代初,“上海证券交易所”、“深圳证券交易所”相继成立,标志着我国金融市场化发展到新阶段,将为我国企业的资金融通和央行的金融调控开辟广阔空间.同时,也意味着资金融通和金融调控必须借助票据与证券等基本信用工具,通过票据买卖和证券交易来实现.

于是,在总结教学成果的基础上,1998年4月12日我在《金融时报》发表了《利用票据和证券推进金融市场化》的论文.论文总结了票据与证券的五大异同:

1.产生不同.票据是商业信用的产物,是商业信用的票据化;证券是市场融资的产物,是市场信用的证券化.

2.融资期限不同.票据主要包括本票和汇票,是短期信用工具,活跃在货币市场;证券主要包括股票和债券(政府债券、公司债券等),是中长期信用工具,活跃在资本市场.

3.性质不同.票据是真实资本,其运动与再生产过程密切相关,息息相通;而证券属于虚拟资本,它的运动形态和数量变化往往同实体经济脱节.

4.对持有人的意义不同.票据贴现或抵押放款是货币放款,只是改变了资本的存在形态,并不增加持有者(或企业)支配的资本总量;而证券贴现或抵押放款属于资本放款,扩大了持有者(或企业)支配的资本总量.

5.对货币流通的影响不同.票据贴现或抵押贷款属于货币放款,其实质是把商品资本提前转化为货币资本,并不改变社会总需求,相反可以调节供求矛盾,改善货币流通;而证券贴现或抵押放款属于资本放款,它把虚拟资本转化为现实的货币资本,会增加市场压力.

正确认识票据与证券的性质,将为 银行利用票据与证券搞活金融,加强金融宏观调控,构建我国的货币供给管理制度奠定坚实的理论基础.在此基础上,2002年我在《当代经济科学》上发表了《关于我国金融市场化的若干问题》的论文.提出应加快推进我国的金融四化:即资金商品化、利率市场化、融资证券化、调控自动化.主张扬弃按社会已经生产出多少商品供应货币的传统观念,实行按生产能力供应货币的新思路.具体办法是,通过票据贴现、再贴现满足企业简单再生产的需求,通过证券交易满足企业扩大再生产的需求,实 融调控自动化.

三、几点启示

第一,要有教书育人、忠诚教育事业的责任感.俗话说“装啥要像啥”.你既然选择了高校,选择了教师岗位,就要爱岗敬业,忠于职守;就要精通业务,熟悉专业知识,积淀系统的、深厚的经济学、金融学理论和专业知识,从而奠定自己的金融经济学立场、观点和方法.常言说,老师要给学生“一滴水”,自己要准备“一桶水”.而老师的“一桶水”何来?除了事业心、专业基础外,就是要备好课、上好课.备课、上课的过程就是你取得教学成果、科研成果的过程.

第二,不唯书、不唯上,要唯实.在教学实践中,高校教师对本专业的每一重要概念、重要结论都要认真琢磨,反复推敲,求真求实,融会贯通.这一过程不但是你对重要概念和重要结论的消化理解过程,更重要的是你发现问题,捕捉研究课题的过程.比如前文提到的“派生存款”,只要你明白现代信用制度下银行每一笔贷款都会产生相应的存款,你就会发现原来的概念是错的,你会发现“货币乘数”不是存款货币的流通速度,进而你会发现 银行把贷款规模管理和存款准备制度同时并存,是导致当时金融机构资金奇缺的根本原因(央行1998年彻底废除了信贷规模管理制度),你就能获得很好的研究课题和研究成果.如果你认为书上写的、权威说的都是对的,都是毋容置疑的, 银行的制度都是没错的,那就丧失了自我判断,丧失了研究机会.所谓,智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得.可见,大胆怀疑,反复求证是难能可贵的科学态度.

第三,教学、科研必须与当时的经济金融改革实践相结合.经济学、金融学,说到底都是应用之学.因此,金融学、经济学研究必须与经济金融改革实践紧密结合.教学、科研只有与改革实践相结合,才能产生强大生命力.比如说当前的经济结构调整问题,经济发展方式转型问题,通胀预期问题,利率市场化问题,资金脱实向虚、产业空心化问题等等.这些问题事关国家经济发展大局,举国普遍关注,理论和实践意义重大,重要期刊会热切关照.因此,备课、上课等教学实践中必须引入这些问题.即使你对这些问题没有研究也不要紧,可以介绍给学生,让学生讨论,集思广益.这些研究成果,定会得到相关刊物的优先关照,发表的时效性是毋容置疑的.比如前文提到的《纸币流通下的利率与物价》一文,当时正值“挤兑抢购”,诱发金融危机之际,这时,你提出利率必须与物价挂钩,实行保本保息利率,无疑给随后政府出台的“保值储蓄”政策出了主意,造了舆论.

第四,要积淀深厚的、系统的经济学、金融学功底.我们都是过来人,初上讲台总有点诚惶诚恐,生怕内容少、无话说、时间用不完.其原因在于对教学内容的应用价值不甚了解,教学内容展不开.或对相关研究知之甚少,或人云亦云莫衷一是,讲不深、讲不透.因此,就难以、甚至无法发现理论和实践中存在的问题,捕捉到有价值的研究课题.我的建议是青年教师要沉住气,先把自己学到的“知识碎片”系统化,多读一些经济发展史、经济学说史、经济思想史,金融史、金融学说史等经典著作,充分了解相关问题的来龙去脉,演变逻辑和发展方向.如此,你的课堂教学就会左右逢源,有声有色、滔滔不绝;如此,你的科研工作才能有发现、有立场、有观点、有创新.

以上说的是自己从事金融教学和金融研究的思维方法和逻辑,不一定符合每个人的研究范式,因此,仅供参考,欢迎批评.

[ 参考文献 ]

1、我国货币基金金融创新与银行存款脱媒研究——基于美国的经验(山东政法学院 商学院,山东 济南 250014)货币基金是一种很好的 管理工具,从美国货币基金的历史发展路径看,货币基金与银行活期存款之间存在着显著的替代关系,货币市场与银行存款的利率差决

2、央行再收缰货币政策的本职功效有待观察,但其可能引起的副作用已引发关注。  面对2011年首周超预期的信贷量,央行再度出手。  从2011年1月20日起,上调存款类金融机构人民币存款准备金率 0 5个百分点——这是2011年央行第一次动用存款准备金 工具。2010年,央行

3、货币紧缩需财政政策援手 《中国经济周刊》评论员 4月21日起,我国存款类金融机构人民币存款准备金率再次上调0 5个百分点,至此大中型金融机构存款准备金率已进一步上冲至20 5%的历史新高。 这次上调已是央

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