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【学士论文】探讨评价标准体系下金融学专业人才培养的构建研究——沈阳工学院金融学专业的实践(论文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《时代金融(中旬刊)》作者:吴云勇 吴奉原浏览量:6956 论文级别:经典本章主题:人才培养和权重原创论文: 5156论文网更新时间:10-16审核稿件编辑:Hilary本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4563 评论次数: 5167

导读:本论文是一篇关于人才培养和权重方面的优秀论文开题报告书,对正在写有关于评价标准体系下金融学专业人才培养的构建研究——沈阳工学院金融学专业的实践论文的写作者有一定的参考和指导作用,免费供学生们阅读下载。

(沈阳工学院经济与管理学院,辽宁 抚顺 113122)

【摘要】通过对金融学专业人才培养评价标准体系的研究现状的梳理和辽宁省的研究,可以找出沈阳工学院金融学专业评估的优势指标和劣势指标,并通过扬长避短,补齐短板,有效培养国家和社会需要的金融学专业人才.

【关键词】评价标准 金融学专业 人才培养

人才培养是最为复杂最为艰巨的工程,正如企业在生产产品时有一套行之明确、并可操作的质量评价标准和较为规范的考核体系一样,金融专业人才培养质量高低、绩效大小也应该有一个专业的评价标准体系,这样,在教学计划制定、教学大纲编写、日常教学、课外实践活动开展等才会有章可循,才不会偏离人才培养目标.

一、金融学专业人才培养评价标准体系的研究现状

江汉石油学院胡述龙认为以往的人才培养评价标准体系缺乏对学生各种能力的定性判断,提出要制定一些新的指标,对学生的综合能力包括创新能力进行评价,使人才培养评价标准体系成为比较学生创新能力高低的重要依据.青岛理工大学孙波认真分析了现阶段大学生评价制度中存在的问题,构建了针对大学生创新素质培养的多元人才培养评价标准体系.丹麦可思公司高校咨询总监武艳丽认为就业结果和就业质量是衡量人才培养质量的门槛指标,然而“适应社会需要”才是人才培养质量的根本标准.这个“社会需要”包含三个方面:满足社会经济发展和高就业的需要、满足用人单位对合格人才的需要、满足高考生和家长对就业和职业发展的期待.显然,能力、知识及个人素养符合用人单位需要的人才会得到更多的青睐.

金融学专业人才培养一方面应该遵循高校创新型人才培养质量评价标准,另一方面,也应该体现出金融专业的专业特征.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出,“要全面提高高等教育质量,特别是提高人才培养质量.同时,要改革教育质量评价和人才评价制度,开展由政府、学校、社会各方面共同参与的教育质量评价活动.”

二、辽宁省金融学专业人才培养评价标准体系的构建

经过多次论证和试测,2012年,辽宁省教育厅组织有关专家和学者制定了应用于全省金融学本科专业综合评估的指标体系,并于2013年开始用于全省金融学本科专业综合评估.该金融学本科专业综合评估的指标体系分普通本科和新建本科两套.具体说来:

普通本科的指标体系为:一是生源情况,权重:0。10,考察招生录取情况;二是培养模式,权重:0。15,考察两点:培养方案(60%)和培养模式改革创新(40%);三是教学资源,权重:0。30,考察五个方面:专业师资基本情况(35%)、专业教师科研情况(25%)、教师教研情况(25%)、实验实践教学条件(10%)、图书资料(5%);四是本科教学工程与教学成果奖,权重:0。15,考察两个方面:本科教学工程项目(50%)和教学成果奖(50%);五是教学质量保障,权重:0。10,考察质量保障体系;六是培养效果,权重:0。20,考察两个方面:就业情况与培养质量(50%)和在校学生综合素质(50%);七是专业特色(满分10分),考察专业特色、实

评价标准体系下金融学专业人才培养的构建研究——沈阳工学院金融学专业的实践
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签:分词5]论文开题报告书

施过程和效果.

新建本科的指标体系为:一是生源情况,权重:0。10,考察招生录取情况;二是培养模式,权重:0。20,考察两点:培养方案(60%)和培养模式改革创新(4

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0%);三是教学资源,权重:0。25,考察五个方面:专业师资基本情况(35%)、专业专任教师科研情况(15%)、专任教师教研情况(25%)、实验实践教学条件(20%)、图书资料(5%);四是本科教学工程与教学成果奖,权重:0。15,考察两个方面:本科教学工程项目(70%)和教学成果奖(30%);五是教学质量保障,权重:0。10,考察质量保障体系;六是培养效果,权重:0。20,考察两个方面:就业情况与培养质量(50%)和在校学生综合素质(50%);七是专业特色(满分10分),考察专业特色、实施过程和效果.

可以看出,辽宁省金融学专业人才培养评价标准体系尽管分为普通本科和新建本科,但二者差异不大,都是由6个相同的一级指标(1

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3个二级指标)加专业特色指标(属于加分项)构成,且一级指标名称完全相同,权重个别的略有调整.从权重上看,新建本科相对更强调培养模式(多0。05),相对轻教学资源(少0。05);教师教研和科研强调专任教师,实验实践教学条件被突出强调了;更强调本科教学工程.

三、沈阳工学院金融学专业人才培养实践分析

在2013年辽宁省普通高等学校专业综合评价中,沈阳工学院金融学专业在新建本科院校中排名第二,但综合来看,在24所高校中,与东北财经大学、辽宁大学差距还是很大的.具体分析,造成差距的原因主要在于以下几个指标和观测点:

(一)生源情况

产生差距的观测点是:近四年国家统一高考录取的本专业学生入学平均标准分数,其计算公式为:每名学生高考总分(不包括加分)除以该生所在省高考满分值(文、理分科)后得出标准分的平均值.

(二)培养模式

产生差距的观测点是:专业国际化人才培养的改革措施与实施效果.

(三)教学资源

产生差距的观测点是:专业专任教师师生比;高层次专任教师情况;专业专任教师发表论文、主持项目、获奖等教研、科研情况;现有教学实验仪器设备(含软件)生均值;现有生均专业纸质图书资料册数.

(四)本科教学工程与教学成果奖

产生差距的观测点是:历年省级以上本科教学工程项目和历年省级以上教学成果奖.

其他指标或以上指标其他观测点相对弱势较小,甚至有些还远远领先.

在日益激烈的竞争中,如何让金融学专业与沈阳工学院一起快速成长起来,如何在下一次评估中像匹黑马一样脱颖而出,这是现在我们必须思路的问题.突出优势,补齐短板,以上几个方面有些可以通过专业努力实现突破,有些则没有办法突破.

具体说来,以下两个观测点短期很难突破:近四年国家统一高考录取的本专业学生入学平均标准分数、历年省级以上本科教学工程项目和历年省级以上教学成果奖.

专业国际化人才培养的改革措施与实施效果沈阳工学院金融学专业已经实现了突破,2015年经国家留学基金委批准,金融学ISEC项目开始招生,该项目是集国际化课程开发、国际化师资培训、国际化教育资源共享、国家留学基金委科学管理和质量监控、国际化教育享受、多元化就业于一体的创新型人才培养模式.教材选用国外原版的、课堂采取明辨性思维训练模式,语言是EMI形式,教师需经国家留学基金委培训合格、学分国际高校间互认、全程接受国家留学基金委严格的教学质量评估体系监管,保证了国际化的教学质量.

沈阳工学院在教学资源投入上尽管已经走在新建本科院校的前列,但与历史悠久的辽宁大学、东北财经大学等差距仍然不小.以下几个方面需要长期加强,以缩小差距:加大金融学专业专任老师,特别是高层次专任教师引进;支持和鼓励金融学专业专任教师发表论文、主持项目、获奖等教学研究和科学研究;购买更多教学实验仪器设备和专业纸质图书资料.

基金项目:本文为沈阳工学院教研课题“金融专业人才培养评价标准体系构建研究与实践”的阶段性成果,也是沈阳工学院重点建设专业——金融学专业(ISEC项目)——阶段性成果.

[ 参考文献 ]

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