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【 论文】试探完善以企业为主体的产学研合作体系推进科研成果转化和企业人才培养(论文案例)

星级: ★★★★ 期刊: 《科技创新与生产力》作者:李丽宏浏览量:2434 论文级别:优秀本章主题:产学研和企业原创论文: 5156论文网更新时间:12-14审核稿件编辑:Ansel本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3978 评论次数: 780

导读:本篇文章是产学研和企业类的论文,提供给准备写作相关这方面毕业论文具体格式的应届毕业生们提供参考阅读下载。

李丽宏

(山西万立科技有限公司,山西 太原030006)

摘要:介绍了产学研合作的基本模式,提出了以企业为主体,构建产学研合作体系的几点措施.

关键词:产学研合作体系;资源配置:市场竞争;科研成果;企业

中图分类号:G644 文献标志码:A

以企业为主体的产学研合作体系,可充分发挥科研实体、高校

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和企业在创新、研发、市场、应用等方面的积极性,能够满足产、学、研各方的利益诉求,是社会创新体系和创新型国家建设的有效途径.以企业为主体的产学研结合,不仅仅是一种模式的选择,更主要的是关于“创新体系建设、科研成果转化和应用型人才培养方式”指导思想的变革,是创新观念的更新.尤其在大力推进转型跨越发展、建设山西省国家资源型经济转型综合配套改革试验区的新形势下,完善以企业为主体的产学研合作体系,将成为山西省优化“科技资源、经济资源、生产力要素”配置、加快科研成果转化、提升人才培养水平、培育科技创新能力、夯实科学发展基础、实现“转型发展、安全发展、和谐发展”的有效途径.

产学研合作的基本模式

自1992年山西省开始实施产学研合作以来,取得了可观的经济效益和社会效益.不仅成功地组织了许多具有重大影响的产学研联合攻关项目,而且从整体上加快了科技成果的转化进程,推动了企业的技术创新,增强了企业的核心竞争力.然而,在实际的产学研合作运行过程中,依然存在着科技成果转化率低、应用型人才匮乏、大量科技资源存在不合理的浪费等问题.

产学研合作的基本模式包括:以企业为主体的产学研合作模式和以高校或科

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研院所为主体的产学研合作模式,它们在合作地位、研究开发选择、风险责任承担、利益分配方面存在着根本区别.

以高校、科研院所为主体的产学研合作创新模式的优点在于,高校、科研院所具备较强的科研实力,能够较好地解决研发问题,把握技术特性和技术风险,为学校的科研成果尽快转化为产品奠定了技术基础.其缺点在于,高校、科研院所缺乏生产和经营经验,欠缺在制造、营销、市场、管理、服务等方面的能力,无法全面掌握和满足市场的实际需求,但高校和科研院所对技术创新的需求并非是由用户的自觉意识或明确的目标市场实现提出来的,而是由新的科学技术成果创造出来的,是科学发现和技术发明预示、创造和引导着人们的某种社会需要或市场需求.这些都使得高校、科研院所在成果商品化和技术商业化的过程中,困难重重,产学研合作创新面临亟待解决的体制机制问题.

以企业为主体的产学研合作模式是指在科学技术转化为生产力的过程中,由企业来实现科技活动与经济活动的有机结合.其实质是企业自己主持基础研究、应用研究、开发研究、产品创新和新产品市场营销等全部流程,其特征是企业同时作为科学技术的创造者和科学技术转化为生产力的创新者,企业既是研究的主体又是生产的主体.在产学研合作过程中,企业始终处于核心和主导地位,是合作创新的主体,决定着产学研合作的全过程,这种模式主要是基于企业对商业利润的不懈追求,导致对创新特别是技术创新的实现.在该模式下,尽管企业主导着创新的全过程,但企业并没有能力完成技术创新的全过程.除了提高自身的研发能力以外,必须吸引高校和科研院所参与自身的产品开发、市场开拓和培养造就大量应用型人才,以增加市场竞争优势.

坚持企业主体地位并开展产学研合作

从市场角度来看,企业处在生产的第一线,接近用户,掌握着客户需求和技术应用方面的第一手资料,可以更为敏捷地了解市场需求,能够使技术开发的思路贴近实际,讲求实效,避免了生产与科研脱节的状况,生产出满足市场需要的产品.从而有利于在产学研合作中正确把握研发方向,迅速整合高校、科研院所和企业的科技资源,将市场需求与高校的成果和科研单位的技术完美地结合起来,为用户提供切合实际的解决方案,为市场提供适销对路的技术产品,提高产学研结合的成功率和效益.因此,明确企业在大学研合作中的主体地位,有利于在产学研合作中引入市场机制,实现研发工作的市场导向,从而在制度上保证持续技术创新的实现.技术在向商品化、产业化的转化过程中,除了与科研成果的性质有关外,还与市场需求、技术成本、生产配套条件等因素有关.为使科研成果转化为商品,需经多个环节,如基础研究、技术开发、工艺设计、样品试制、规模生产、市场营销等,而这些却是高校和科研院所无法全部实现和胜任的.所以,在整个产学研合作的过程中,企业将承担起产学研结合的主要协调者和执行者的职责,并始终处于主体地位.

从创新体系的角度来看,产学研各方在创新链中所处的地位及价值取向不同,高校、科研院所处在创新链的上游,关心的是发明创造产生的过程,追求创新水平的先进性和原始性,其理念往往强调科技引领.而企业则关心创新链下游的技术创新、组织创新、管理创新在产业和企业层次的有效整合和体现价值的过程,并以市场竞争表现作为判别标准,重视技术的适用性,视具体情况确定技术在竞争中的地位,其理念是技术要满足市场需求.从创新链整体而论,前者是供给科技创新成就的源泉,后者是吸纳转换创新成就实现市场价

完善以企业为主体的产学研合作体系推进科研成果转化和企业人才培养
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值;只有二者的有机结合,才能充分发挥科技引领在经济转型跨越发展中的核心作用.

高校与企业联合培养研究生,是科技成果转化和人才培养的有效途径.在读研究生在一年级学完基础课后,二年级即到企业工作并做研究设计,课题由导师和企业领导根据实际确定,研究生完成实际课题研究后可以毕业.这样做的好处有5点.

对企业:研究生在企业做课题,课题本身就来源于企业的技术和管理实际,可为企业解决实际问题.且在做课题同时,加深了对企业的了解,培养了对企业的感情,有可能留在企业工作,成为企业人才.

对学生:研究生在企业做课题,从实战出发,理论联系实际,增强了实际工作能力,有利于研究生就业和成才.

对学校:能更好地从基础和应用研究方面,不断挖掘具有发展潜力的研究方向,优化学科布局;更好、更快地为社会培养人才,更好、更快地实现科技成果转化.

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对导师:通过指导研究生做实际课题,不断充实自己,提高科研水平:同时通过成果转化解决科研经费不足的问题,形成良性循环.

上述方法对于培养和造就高级应用型人才、改善山西省人才分布和结构、加快科研成果转化、增强发展后劲,有重要的借鉴作用.

综上所述,要建设好山西省国家资源型经济转型综合配套改革试验区, “十二五”期间再造一个新山西,必须全面提升创新能力、实现转型跨越发展,山西省不仅要加快科研成果转化、引进和培养科技领军人才,还须进一步完善以企业为主体的产学研合作体系、提升整体创新能力、增强经济发展后劲、培养大量应用型高级专门人才.

(责任编辑李洋)

[ 参考文献 ]

1、高职产学研一体化校企合作探索与实践本文通过武汉软件工程职业学院以“互利共赢”为合作基础,以对中小企业孵化为切入点,推进校中厂建设,从共建研发中心到共建二级学院,开展基于产学研的现代学徒制教学为例,探索产学研一体化校企合作实践。

2、略论学校、政府、企业在产学研合作教育中的作用及其嬗变 吴庆华 张世英 以产学研合作教育的历史发展为背景,考察政府、学校和企业在产学研合作教育中的作用及其嬗变。政府在产学研合作教育中的作用历经了从缺失到积极推动,再到理性认识和全面介

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