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【mba论文】简谈基于主成分分析和熵的教育学期刊学术影响力研究(论文题目)

星级: ★★★★★ 期刊: 《职业教育研究》作者:程慧平/湖北浏览量:3673 论文级别:热门本章主题:指标和期刊原创论文: 5156论文网时间:2009年6月13日审核稿件编辑:Carey本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1419 评论次数: 8285

导读:基于主成分分析和熵的教育学期刊学术影响力研究是一篇相关指标和期刊的毕业论文范文,免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。

(湖北工业大学 湖北 武汉 430068)

摘要:选取17个期刊计量指标,分析2011年我国教育学期刊的学术影响力.通过主成分分析方法,得到4个主成分因子.采用熵值法,计算得到2011年教育学期刊的学术影响力.研究结果显示:教育综合类期刊学术影响力最高,高等教育类期刊第二,教育技术类期刊第三、远成职继类期刊第四、基础教育类期刊第五、《中国高等教育》学术影响力最高.

关键词:熵;主成分分析;教育学期刊;期刊影响力

中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2016)05-0030-04

教育学学术期刊是教育科学研究工作者发表学术成果的重要平台,也是教育科学研究成果传播的重要载体.对教育学学术期刊学术影响力的评价,是教育科研评价的重要命题.期刊评价工作是一项非常复杂的工作,单一指标相对综合指标而言在评价期刊的学术影响力时缺乏全面性.为了突破单一指标的不足,笔者拟选取综合指标对教育学期刊的学术影响力进行评价,以期深入了解我国教育类期刊出版状况.

一、指标与方法

(一)指标与数据

1。期刊引用计量指标

期刊引用计量指标包括总被引频次、扩散因子、影响因子、即年指标、他引率、引用刊数、学科影响指标、学科扩散指标、被引半衰期、H指数.即年指标和被引半衰期两项指标反映期刊时效性;影响因子反映期刊有用性和显示度;总被引频次、他引率、引用刊数、H指数反映期刊被使用程度;学科影响指标、扩散因子、学科扩散指标衡量期刊扩散范围.

2。来源期刊计量指标

来源期刊计量指标包括来源文献量、平均引文数、平均作者数、地区分布数、机构分布数、基金论文比、引用半衰期.来源文献量、平均引文数、平均作者数、地区分布数、机构分布数反映期刊数量和规模特征;基金论文比衡量期刊论文获得资助情况;引用半衰期体现作者利用文献的新颖度.

上述17项计量指标的具体解释,详见《中国科技期刊引证报告》,本文不再赘述.数据来源于2012年《中国科技期刊引证报告》(扩刊版).选取37种CSSCI教育学期刊,详见下页表1.远程教育、 教育、职业教育、继续教育类期刊简称为远成职继类,包括4种;高等教育类包括10种,基础教育类4种,教育技术类3种,教育综合类16种.

(二)研究方法

1。主成分分析方法

从原始多个指标变量变换为少数几个主成分指标的统计分析方法,主要目的是进行数据的压缩与解释.通过线性变换选出较少个数的新变量代替原来较多的变量,并使这些少数变量尽可能多地保留原来较多变量所反映的信息.

计算步骤如下:对原始数据进行无量纲化处理;求出样本的相关系数矩阵;计算特征值、主成分的贡献率及累积贡献率;求出主成分荷载矩阵,选出能反映绝大部分信息(一般方差的累积贡献率应大于80%)的前n个主成分.

2。熵

(1)计算第i种期刊在第j项因子占所有期刊因子和的比重:

(2)计算第j项指标的熵值:

(3)计算各因子的权重:为统一化后的权重系数.

(4)计算各期刊的综合得分:根据值大小对期刊进行排序.

二、教育学期刊学术影响力评价

为消除期刊计量指标量纲的不同,需要对数据进行无量纲化处理.分别按公式(5)和(6)对来源类指标、被引类指标进行处理.

通过SPSS 22软件进行分析,KMO值为0。739(大于0。7),意味着变量间的相关性较强,原有变量适合作因子分析.笔者根据SPSS软件计算结果进行整理,如表2、下页表3所示.根据选取主成分特征值大于1 的成分数的原则,提取4个主成分进行分析,对原变量的累计解释力达到80。523%.因此,提取的公因子对原始变量的解释能力强,能够充分描述学术期刊来源指标与被引指标.通过主成分分析,原来的17个指标被压缩成4个指标.

总被引频次、引用刊数、学科影响指标、扩散因子、H指标、来源文献量、机构分布数、地区分布数、基金论文比,在第一主成分上有较高载荷,相关系数高达0。7以上, 说明第一主成分基本反映了以上9项指标的信息.他引率、被引半衰期、平均作者数、引用半衰期,在第二主成分上相关系数高达0。6,说明第二主成分主要反映以上4项指标信息.影响因子、即年指标、平均引文数,在第三主成分上相关系数较高,说明第三主成分主要反映这3项指标信息.第四个主成分,主要衡量他引率、扩散因子、被引半衰期、学科扩散因子.前三个主成分基本反映了16项指标全部信息(贡献率占74。1616%),加上第四个主成分更符合主成分提取的基本要求(大于80%).

根据下页表4可以得到主成分1的表达式,主成分F2、F3、F4计算方法同主成分F1.F1=0。137×总被引频次+0。068×影响因子+0。009×即年指标+0。044×他引率+0。137×引用刊数+0。11×学科影响指标+0。054×学科扩散指标+0。017×被引半衰期-0。107×扩散因子+0。131×H指标-0。126×来源文献量+0。083×平均引文数+0。064×平均作者数-0。091×地区分布数-0。119×机构分布数+0。089×基金论文比+0。022×引用半衰期.

将主成分F1~F4代入公式(1)-(3),计算得到四个主成分因子的权重系数,如下页表5所示.通过公式(4)计算得到37种期刊得分,如表6所示.可以发现,第一主成分因子权重最高,值为0。3102.第二、第三、第四主成分因子权重分别为0。2263、0。2297、0。1938,四个主成分因子权重依次降低.

从期刊分类来看,其平均得分,教育综合类16种期刊为0。03,高等教育类10种期刊为0。029,教育技术类3种期刊为0。025,远成职继类4种期刊为0。021,基础教育类4种期刊为0。020.教育综合类期刊总体学术影响力最高,教育技术类期刊居中,基础教育类期刊学术影响力最低.

从综合得分看,学术影响力排名前五的期刊中,高等教育类期刊占3种,教育综

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合类期刊占2种.《中国高等教育》得分最高,表明该期刊学术影响力最高.《华东师范大学学报(教育科学版)》得分第二,《清华大学教育研究》、《高等工程教育研究》、《中国高教研究》分别位列第三、第四、第五位.学术影响力排名居中的期刊主要有:《大学教育科学》、《复旦教育论坛》、《国家教育行政学院学报》、《课程·教材·教法》、《现代大学教育》.学术影响力排名后五的期刊中,远成职继类占1种,《开放教育研究》学术

基于主成分分析和熵的教育学期刊学术影响力研究
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影响力最低;基础教育类占3种,分别是《学前教育研究》、《中国教育学刊》、《中国特殊教育》.教育技术类期刊中,《现代教育技术》排名倒数第五位.

这篇基于主成分分析和熵的教育学期刊学术影响力研究论文原创出处:http://www.5156chinese.cn/lunwenfabiao/187646.html

、结论

选取

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《中国科技期刊引证报告》中的17个期刊评价指标,分析教育学期刊学术影响力.采用主成分分析方法,提取4个主成分因子.通过熵值法对主成分因子进行赋权,计算得到2011年教育学期刊的学术影响力.研究显示:教育综合类期刊学术影响力最高,高等教育类期刊第二,教育技术类期刊第三,远成职继类期刊第四,基础教育类期刊最低.《中国高等教育》《华东师范大学学报(教育科学版)》《清华大学教育研究》《高等工程教育研究》《中国高教研究》学术影响力位于前五名,《开放教育研究》《学前教育研究》、《中国教育学刊》《中国特殊教育》《现代教育技术》学术影响力位于后五位.

[ 参考文献 ]

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