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【mpa论文】有关劳动课教学中如何培养中轻度智障学生的生活适应能力(论文资料)

星级: ★★★★ 期刊: 《中文信息·行游数码》作者:程传珠浏览量:5241 论文级别:经典本章主题:学生和能力原创论文: 5156论文网时间:2008年2月21日审核稿件编辑:Kevin本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2248 评论次数: 4447

导读:现在请大家鉴赏的文章是学生和能力方面的论文范文模板。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。

(辽宁省营口市特殊教育学校,辽宁营口115000)

摘要: 从劳动是人类谋求自身的生存和发展,有目的地运用其劳动能力和劳动资料,向自然界索取生存能量的一种过程和活动这一内涵来说,无论

是体力劳动还是脑力劳动都是生存的必要手段和前提.劳动让人们充实并快乐!让自己实现人生价值,但劳动的意义并不完全在于体现自身的价值和创造社

会财富的多少,还在于人类自身的协调性和健康发展,这不仅对于一个智力健全的人如此,对智力障碍的人也如此.

关键词:劳动课智障学生生活适应能力兴趣习惯实践合作

中图分类号:G76 文献标识码:A 文章编号:1003-9082 (2016) 08-0187-01

培智学校的劳动课教学十分重要,它不仅能使智障学生尤其是中轻度

智障学生学会劳动,并在劳动中学习一些基本技能,从而训练和培养适应

生活的能力,同时也是贯彻党的教育方针.怎样在劳动课教学中培养中轻

度智障学生的生活适应能力呢?

一、以激发兴趣、培养劳动习惯为切入点

大多数人对智障儿童有一种偏见:智商低,做什么都不行.外人这样

说,家长也这样想,因此,孩子做什么都不放心,甚至做什么事都不让孩子

伸手,久而久之,孩子就会丧失好奇心和求知欲,能做的事也不愿做,懒得

做,养成了“饭来张口、衣来伸手”的习惯,不利于生活能力的培养,作为学

校教育就要解决这个问题,解决问题的关键是使学生先养成良好的劳动习

惯,在这个过程中思想教育是不可少的,正如马卡连柯所说“: 劳动如果没

有与其并行的教育,没有与其并行的政治教育和社会教育,就不会有教育

的好处,会成为不起作用的的一种过程.离开了思想教育,就谈不上劳动教

育.”从学生入学开始,就让他们接受劳动锻炼,培养正确的劳动态度和良

好的劳动习惯.如,冬天学生进到教室后,由于室内温度高,都会把棉衣脱

掉,利用这一契机,教学《叠衣服》,在他们初步掌握了叠棉衣的方法后,再

在同学间开展叠衣服比赛,看谁叠的快、叠的整齐,让他们在感受成功的喜

悦的同时,懂得为什么脱掉的棉衣不乱放,而要叠好放到指定的位置道理,

即达到了思想教育的目的,又激发了学生的学习兴趣.所以,尽可能的利用

一些适合学生操作完成活动,是培养学生劳动习惯的有效方法.

二、以劳动为手段,培养能力为目的

劳动课教学,不是能通过语言的表述而完成教学任务、实现教学目标

的,也不仅仅是教育学生要热爱劳动,而是通过劳动过程,使学生得到锻

炼,矫正和补偿智障学生的身体缺陷,发展健康的个性品质,在劳动中学会

劳动,掌握劳动技能,培养适应生活的能力,使自己终身受益.所以,劳动是

培养适应生活能力的手段.在劳动课教学中,一定要明确教学目标.如《缝

鞋垫》一课的教学,教学效果看的不是学生是否完成了缝制任务,而是看在

完成作品的过程中,是不是正确的运用“回针法”,看对“回针法”这一技能

掌握的怎样,并根据情况予以纠正、指导.因为本课的教学目标就是通过缝

鞋垫,让学生学会手工缝纫中的“回针法”,为自我服务培养能力.中轻度智

障学生在学习上具有一定的接受能力,但也存在个体差异,在教学中,不能

把所有学生放在一个起跑线上,要求不能一致.如“缝沙包”,手脚配合协调

的学生可以通过学习“缝纫机的使用”,用缝纫机缝制完成,手脚配合不协

调(脑瘫)的学生,可以用手针缝来完成,不同层次的学生获得不同的技能,

但无论是那种技能,都有助于生活能力的培养.

三、以条件支持为依托,实践活动为载体

实践性强,教育性强是劳动课的两大特点.劳动实践是思想教育的基

础,思想教育又寓劳

劳动课教学中如何培养中轻度智障学生的生活适应能力
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动实践之中.没有实践的的劳动无所谓

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劳动,而一切能

力又都是在实践中形成,生活适应能力也不例外.若要在劳动课教学中培

养中轻度智障学生的生活适应能力,就要把劳动课教学变成实践活动,让

课堂变为生活.

我校现在使用的是《培智学校九年义务教育》劳动课教材和自编

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、改变

的校本教材,其内容包含了生活能力的方方面面,如沟通与交往能力、安全

与自我保护意识、自我服务能力、家务劳动能力、烹饪技术、种植、职业技术

等.对于这些能力的培养,劳动课教学就不能像语文课和思品课教学那样,

单纯地让学生去理解、记忆、判断,有效的方法是让学生动起来,动脑动手,

动脑活跃学生思维,动手培养劳动技能,把动脑动手置实践中,充分利用已

有的条件,让学生走出教室,走进生活,如中年级学生学习《整理床铺》,把

学生带到学生宿舍,用实物做教具,学会怎样叠被,怎样拉平床单;学习《洗

碗》,转移学习时间和地点,安排学生中午到学校食堂帮着洗碗;尤其是烹

饪方面的知识,更不能只在课堂上讲授而脱离实践,要让学生真正做回“大

厨”,在学校劳动活动室,教师和学生分别用真材实料的进行教学和学习,

使学生在实际操作中学习、体验,掌握技能,培养能力.

四、培养学生团结合作的精神

在培养学生生活能力的同时,要加强对学生团结合作精神的培养,一

是要“以优帮差”,能力强的帮助能力差的,以求共同提高;二是整体配合,

共同完成.让学生在实践中学会合作,增强责任感,培养良好的劳动习惯,

为将来融入社会、家庭生活打下基础.

劳动课教学的主要目标是培养学生的生活适应能力,为他们将来独立

生活打下基础,为完成这一目标,教学中的实践活动必不可少,只有将学生

放在生活情境中,通过在生活实践中学习—领悟—反思—再学习—领悟的

过程,逐渐掌握,逐渐的形成一种能力,而这样形成的能力,是伴随学生一

生的,为他们的独立生活,提高生活质量提供保障.同时也对学校的基础建

设提出了要求,就是要为教师的教

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学和学生的学习提供必要的条件.

[ 参考文献 ]

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