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【电大论文】关于高职教学中计算机辅助教学技术应用的探索与实践(论文参考文献)

星级: ★★★★ 期刊: 《中文信息·行游数码》作者:张浩浏览量:2848 论文级别:最新本章主题:学生和教师原创论文: 5156论文网时间:2013年4月26日审核稿件编辑:Griffith本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4112 评论次数: 8511

导读:高职教学中计算机辅助教学技术应用的探索与实践是一篇关于学生和教师方面的论文的开题报告怎么写,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

(沈阳职业技术学院,辽宁沈阳110045)

中图分类号:G423 文献标识码:A 文章编号:1003-9082 (2016) 08-0231-01

教育信息

当前,随着计算机辅助教学技术的迅速发展,其应用已遍及我国各个

高职教学的各个领域,计算机辅助教学已成为教育技术中的主流技术,它

本身所具有的特性和功能可以为高校提供理想的教学环境,并对教学过程

产生深刻的影响.

毋庸置疑,这种先进的计算机辅助教学技术在某些方面打破了传统教

学的方法手段,是传统教学所无法比拟的.但计算机辅助教学技术也应注重

对教学应用的方式,运用不得体时也会是防碍教学和学习,掌握好计算机辅

助教学技术是及其重要的,并将对促进教学和学习是起到不可替代的作用.

传统的高校课程教学,主要依靠教材和教师的板书和讲授.其教学优

点在于课堂节奏易于控制,知识的重现性好,提纲挈领清楚,教师教学风格

鲜明,课堂师生互动性较好.

但是,传统教学的弊端也显而易见摘要:首先,因为一本高校教材编纂

发行,往往要历时二到三年,致使其无法反映最新的成果和资料,所以课堂

信息量、知识的更新性不够;其次,有时教师很难以口述的方式将一些抽象

理论和具体实践过程讲得很清楚,而学生在整个学习过程中则缺乏独立思

索和主观能动性,完全是被动的,对很多知识的理解把握得很肤浅,影响教

学的质量和效果.

现代教育观认为,教学不仅要求教师把书本知识传授给学生,而且要

求在传授书本知识的过程中注重学生智力的开发、思维能力的培训、实践

能力的提高.

在计算机辅助教学中,学生可以自由地选择学习内容和学习方式,使

学习变得更轻易理解,更轻松愉快.计算机辅助教学具有以下优势摘要:趣

味性.计算机辅助教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面,使原本

呆板的东西动起来.形象性.教学时有些知识只靠教师语言传递,学生往往

理解起来比较困难,而利用计算机辅助教学则能弥补这一缺陷.深刻性.在

计算机辅助教学中,学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图像、视频和

音频等媒体信息,从而使枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式,使学

生由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动方向转化.

正因为计算机辅助教学具有如此多的传统教学所不能比拟的优点,所

以它才受到重视.但是,计算机辅助教学本身的运用是有局限性的,在教学

过程中运用计算机辅助教学是有区别的,要根据不同课程的不同特征而区

别对待.在高校实际计算机辅助教学运用中,还存在着以下误区.思想的误

区.就课堂教学而言,计算机辅助教学课件的应用大大简化了教学内容,减

少了枯燥、繁杂的抽象、推理、演算,但对基础理论课程,假如不恰当地采用

计算机辅助教学,则和课程教学目的相悖,不利于培养学生的学习能

高职教学中计算机辅助教学技术应用的探索与实践
学生和教师论文的开题报告怎么写

力和

创新能力,当然,我们不反对应用辅助教学的方式,但至少不能用这种浅显

的教学方法取代哲学、数学、物理等基础理论课中缜密的思索、严谨的推

理、精确的演算和逻辑的判定.运用的误区.运用中缺乏高层次的计算机辅

助教学方式.计算机辅助教学的真正优势是交互式呈现方式,其不仅可以

增强教学的直观性和形象性,而且可以通过大量交互式计算机辅助教学课

件的开发和应用实现教学过程中的“人机对话”,调动学生

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的积极性,激发

他们的喜好,真正体现学生的主动性.然而目前许多教师主要采取搬移式

的教学方法.搬移式是指将讲课提纲、材料、数据、示例等通过PowerPoint

软件或其它软件制作成课件辅助教

怎样写学生专业电大论文
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师的讲解、演示和说明.搬移式只是一

种初级应用方式,只是教材的翻版、教案的复制、课堂教学中黑板的简单搬

移,这种初级的应用方式,远没有发挥计算机辅助教学的优势.

应用计算机辅助教学的策略

综上所述,开展计算机辅助教学既有积极的因素,又有负面的影响.因

此我们应该在传统教学和计算机辅助教学的理论层面和操作层面上进行

必要的整合,使计算机辅助教学真正发挥其功能.

加强学习,全面理解计算机辅助教学思想.近年来,把学生作为知识灌

输对象的行为主义学习理论,已让位于把学生看作是信息加工

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主体的认知

学习理论.以计算机辅助教学为支撑的教学理念为人们所接受.计算机辅

助教学认为学习是学生主动地、积极地构建知识的过程,学习过程则是通

过学习者和外部学习源之间交互活动而展开的.因此,课堂上引入计算机

辅助教学,并不等于真正用好了计算机辅助教学.教师要加强理论学习,转

变教学观念,实现理论的整合.

把握课件制作的方向,讲究实效.制作计算机辅助教学课件时,教师首

先要对课堂教学作全面的理解,对计算机辅助教学技术作深刻的领悟;其

次要有正确的定位,无论怎样的教学手段,最终都是要提高教学质量,缩短

学生悟的周期.因此,制作课件时,教师千万不能着眼于刺眼夺目的图片、

心旷神怡的动画和声音,而是要着眼于激发学生的学习喜好、思维的热情,

利用计算机优势变抽象为形象,化繁为简,帮助学生突破难点、疑点,从而

提高效率.

计算机辅助教学手段的不断发展、普及和运用,必将引起教学观念、教

学思想的大转变,同时促进教学手段和方法的深入改革和创新.经过教学

实践探究,认真总结和反思,我们相信定会创新出适合我国高校计算机辅

助教学的最佳方法和途径.

[ 参考文献 ]

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