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【党校论文】浅谈中小学教师信息技术教育问题透视与提升策略研究(论文选题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《中文信息·行游数码》作者:高绪林浏览量:1401 论文级别:经典本章主题:能力和教师原创论文: 5156论文网时间:2008年7月19日审核稿件编辑:Wade本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2321 评论次数: 6428

导读:现在请大家鉴赏的文章是能力和教师方面的论文格式字体。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。

高绪林

(山东省青州市旗城学校,山东青州262500)

摘要: 科技的发展,推动了教育现代化,信息技术充分融入到当今的中小学教育中,因此大部分中小学教师都有着强烈的信息技术教育能力提升需求,同时很多教师在使用信息技术手段中也暴露出很多问题,文章对此进行逐一分析,同时根据山东省中学校信息技术教育发展的实际,提出提升策略.

关键词:中小学教师信息技术教育优化

中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1003-9082 (2016) 06-0106-01

一、中小学教师信息技术教育能力的提升需求分析

在对于中小学教师信息技术教育现状的调研中,被调查对象不仅仅反映了在信息技术能力提升过程中所遇到的困难,反映困难的同时也提出了对于信息技术能力提升的需求.

1。多媒体教学设备的硬件设施完善和实用教学软件的支持

信息化教学资源的完善是实现信息化教学实践的基本保障,中小学教师希望自己所在的教学环境拥有完备的多媒体教学硬件设施和实用教学软件支持.同时希望对于信息化教学资源的使用和维护能有专人负责,在实际教学应用中遇到问题能够得到及时解决.

2。信息技术和课程整合的相关培训

目前除了对于信息化教学资源的需求外,中小学教师对于信息技术培训最大的需求就是讲信息技术和课程整合的相关培训,多数教师知道多媒体教学设备如何使用,技术操作层面的技能掌握之后却不知道在自己任教学科当中如何使用,在具体的教学环节当中怎样使用效果更好.因此中小学教师的信息技术教育迫切需要信息技术和课程整合的相关培训,尤其是和具体学科具体教学环节相整合的引导示范.

3。分层次分学科的针对性培训

我国中小学教师目前参加的信息技术能力提升培训多数是大规模的各学科混杂的集体培训,但是对于中小学教师来说不同学科、不同阶段对信息技术能力提升培训的需求是不同的,同时教师的学习能力和对于信息技术的接受水平也是不同的

这篇中小学教师信息技术教育问题透视与提升策略研究文章原创出处:http://www.5156chinese.cn/lunwenfanwen/13306.html

,大规模的集体培训很难满足不同层次不同学科的教师需求.

二、当今中小学信息技术教育发展存在的问题透视

我国的基础教育在世界范围内仍处于发展阶段.尤其是在教育信息化发展的背景下,中小学教师的信息技术教育尤其需要得到关注,在中小学教师信息技术教育中也存在一些问题,现将在山东省信息技术能力提升工程期间调研的问题进行汇总分析.

1。教师的信息化意识有待加强

在对中小学教师的调查问卷和访谈中教师的信息化意识培养也是被提到较多的问题之一,中小学教师的信息化意识包括主动提升自身信息技术应用能力的意识,还包括将信息技术和课程整合的意识以及培养学生信息技术应用的意识.在培训中许多一线教师尤其是校长等管理者提出要想提升教师的信息技术应用能力要从培养教师的信息化意识开始,没有信息化意识教师的信息技术应用能力培训很难达到预想效果.

2。信息化教学资源不能满足中小学教师的需求

实际工作环境中的信息化资源是制约中小学教师信息技术应用能力

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发展的关键性因素,没有足够的信息化资源支持,教师对于在实际课堂教学中使用信息化资源进行教学的设计就很难实现.这里的信息化教学资源包含不仅仅包括多媒体教学设备的硬件资源,还包括多媒体教学软件,另外还包括数字化的教学材料,如电子教案、音视频教学资源等相关资源.

3。信息化教学资源不能很好和课程相整合

山东省目前中小学的信息化教学资源设施配备相对完善,覆盖范围也基本实现了全覆盖,对于大部分教师来说信息化教学设施的配备已经不是信息技术能力提升中遇到的最大的瓶颈.信息技术能力的标准不仅仅是能够使用多媒体教学设备,不仅仅是能够懂的技术操作,而是能够将信息化教学资源应用到实际教学当中,能够提高课堂教学效果,改善学生学习效率,增强课堂的趣味性和参与性.

三、中小学教师信息技术教育能力的提升策略

1。充分发挥项目县和项目校的示范作用

对于山东省信息技术应用能力提升工程来说,项目县和项目校本身就是优秀的教育资源,如果能使20 个项目县和200 个项目校发挥带动作用,盘活本省内的优质资源,对于山东省信息技术应用能力提升工程来说是一个很有利的促进.因此有必要制定相关的政策文件要求项目县和项目校发挥其引领示范作用,同时要探索行之有效的引领带动模式,使项目县和项目校能够带动非项目县和非项目校的中小学教师信息技术教育水平上升到一个新的水平.

2。对于中小学教师进行有针对性的分层次培训

由于我国人口数量多,中小学教师群体庞大,区域间教育发展水平不均衡,教师队伍基本素质和能力水平差异水平也较大,因此中小学教师信息技术教育的需求非常多元,层次划分难度大,要实现完全意义上地依层次满足需求很困难.但是可以在目前培训现状的基础上将培训群体进行基本的层次划分,能够做到满足大部分被培训者的需求,然后使中小学教师信息技术教育的层次划分更为细化,这需要一个不断实践的过程.

3。增强对于一线教师在实际教学岗位的指导

虽然在山东省信息技术应用能力提升工程的实施方案当中有巡回指导的部分,但是该巡回指导是针对项目县和项目校进行的,对于非项目县和项目校来说就无法得到针对于特定环境的实地指导.由于人力、物力、财力以及时间的限制,对于每一所中小学和每一位一线教师都能够在其实际教学岗位进行指导是一件不现实

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的事情,但是在可实现范围内加大对于一线教师在实际教学岗位的指导力度还是非常有必要的,同时也可以探索充分利用区域内资源进行立足于一线教师实际教学岗位的指导,这也是一个行之有效的实践方向.

四、结语

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信息技术教育能力需求是现代中小学教师的一种迫切需求,特别是在新课改的指引下,以及各种新型教学方法的推动下,而发展与强化中小学教师的信息教育能力,对中小学教学发展有着积极的作用.由于我国教育现状的复杂性,尤其是区域间教育发展水平的差异以及教师基本素质和专业能力的层次不一、开展信息技术教育是一项非常庞大的工程,需要社会各方面的共同努力和推进.

[ 参考文献 ]

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