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【学士论文】探讨学前儿童图画书阅读能力的培养策略(论文题材)

星级: ★★★★★ 期刊: 《中文信息·行游数码》作者:郑圆也浏览量:5482 论文级别:热门本章主题:图画书和幼儿原创论文: 5156论文网时间:2014年4月12日审核稿件编辑:Yehudi本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2608 评论次数: 559

导读:现在请大家鉴赏的文章是图画书和幼儿方面的论文 参考文献。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。

郑圆也

(陕西师范大学教育学院,陕西西安710062)

摘要: 图画书是一种新兴而独特的儿童文学类型,它以图画为主,文字为辅,适合学前儿童阅读.学前儿童的年龄一般为3 至6 岁,这个年龄段往往是“学习阅读的敏感期”.抓住这个敏感期,对学前儿童的阅读能力进行培养,让幼

学前儿童图画书阅读能力的培养策略
图画书和幼儿论文 参考文献

儿从图画书中主动学习,可以帮助幼儿形成良好的阅读习惯,促进幼儿人格的及各方面能力的发展.

关键词:学前儿童 图画书 阅读 培养策略

中图分类号:G613。3 文献标识码:A 文章编号:1003-9082 (2016) 01-0192-02

一、学前儿童图画书阅读现存的问题

目前,学前儿童的图画书阅读被广泛关注,但由于诸多原因的限制,图画书阅读活动的开展情况并不乐观.在儿童阅读能力培养过程中,学校、家庭、乃至整个社会急功近利的心态,忽视了孩子的长期发展,忽视了美感与创造力的培养,甚至是扼杀这些能力.

1。图画书自身的问题

图画书作为一种新兴而独特的儿童文学类型,正在逐渐受到教育工作者及学前儿童家长,乃至整个社会的广泛关注.但是,当前市面上的图画书种类繁琐,质量参差不齐,个别图画书质量堪忧.故事内容乏味,画面单调,不适合学前儿童阅读等情况屡见不鲜.

2。教者及教学方式的问题

2。1 在教育机构当中,学前儿童的图画书阅读需要教师的引导和支持.但是,一部分幼儿教师对于儿童阅读活动缺乏科学的认识,对图画书了解甚少,不能给予学前儿童积极正确的图画书阅读指导和帮助,大大降低了图画书教的质量.

2。2 教师的教学组织形式陈旧,教学方法单调,对良好阅读氛围的营造不够重视.阅读活动中,教师对图画书内容的呈现手法形式单一、缺乏整合性.这样的阅读不利于激发学前儿童的读书 .

2。3 家长参与阅读教学的积极性不高,不能为学前儿童营造快乐的家庭阅读背景,家庭的阅读氛围不足以激发学前儿童的图画书阅读兴趣.

二、学前儿童图画书阅读能力的培养策略

1。提高图画书的质量,增强可读性

1。1 图画书应具有直观性,鲜艳的图画加上浅显易懂、趣味性强的文字,带给儿童感官上的直接刺激.

1。2 图画书阅读的对象是儿童,因此,图画书的创作应在了解儿童心理的基础上进行,坚持儿童本位的创作理念,使经典图画书在创作主题、情节构建、审美趣味上都体现出儿童视角、儿童审美的明显特征.

2。营造良好的阅读氛围

2。1 营造良好的家庭阅读氛围

家庭是幼儿的第一课堂,父母则是孩子的第一任老师.家长为幼儿提供良好的阅读环境,选择合适的阅读

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材料,并进行亲子共读,可以使孩子的阅读习惯在潜移默化中形成.同时,家长要增强自身对阅读的重视,以身作则,带领孩子,和孩子一起享受阅读的快乐.更要适时帮助他们解决在阅读过程中遇到的困难,使孩子爱上阅读,并把阅读变成一种习惯.如果一个家庭阅读氛围良好,且有比较丰富的图画书供孩子阅读,就是一个充满温馨与启迪意义的环境,且给孩子的心灵带来美的享受.

2。2 营造良好的幼儿园阅读氛围

幼儿园要布置丰富的阅读环境,使儿童主动去探索和发现,要设置一个能满足儿童自主自愿体验阅读的阅读区.更要创设温馨自由的阅读环境,让儿童就如在家看书一样的惬意,让儿童自由选择与各种材料接触与各种人交往、操练、扩展自己的语言经验.教师要创设支持性的阅读环境,对活动室的墙饰、门窗、桌柜等都精心设计,图文并茂,还要提供大量适合学前儿童自主阅读的材料,积极鼓励幼儿选择时间段自主阅读.

3。选择合适的图画书

教师应该对于学前儿童的阅读活动具备科学的认识,深入理解图画书的内涵, 为学前儿童选择优质图画书,一定要投其所好,要符合学前儿童主体的自身发展水平,遵循其心理特点.

3。1 选择有童趣的图画书

早期阅读教学中,兴趣的培养至关重要.因此,图画书的题材必须要引起幼儿的兴趣,满足幼儿的好奇心与幻想.教师要从儿童视角出发,契合儿童的心理,选择有趣味性和游戏性,色彩鲜艳、画面夸张的图画书,选择一些有创意的和有留白的图画书,给幼儿更多的想象和创造空间.

3。2 选择符合学前儿童年龄特征的图画书

总的来说,对于年龄偏小的幼儿,图画书结构是关注的重点,他们更加容易被书中的图画所吸引.所以,应当选择图画多文字少,甚至可以选择没有文字的图画书.随着年龄的增长,学前儿童对故事内容叙述的关注逐渐加重.所以,要选择故事情节比较连贯和丰富的图画书.另外,图画书的选择要具有多样性,选取题材多种,具有游戏情趣和情感渲染的读物.

4。丰富图画书的阅读形式

教师应尊重学前儿童的主体性,重视儿童的自主理解.根据不同幼儿的心理发展水平,利用一切有利于学前儿童提高阅读能力的方法进行阅读指导.

4。1 自主阅读

首先,应鼓励幼儿随意阅读,培养幼儿良好的阅读习惯.我们可以在阅读区投放多样

如何写图画书专业学士论文
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化的阅读材料,供幼儿自主选择,留给幼儿大量的自主阅读时间,让幼儿随意翻阅,随时阅读.

4。2 讨论阅读

在阅读讨论中, 学前儿童可以将自己阅读图画书

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后的感受和想法自由表达出来,也可以与同伴进行交流.讨论阅读可以帮助幼儿深入地理解故事, 体悟故事的深层含义, 加深或修正自己对故事的理解.

4。3 创意阅读

学前儿童善于发现与创新, 能够以他们特有的思维方式解读图画书的意义.教师要能够赏识儿童的发现, 为儿童提供创意阅读的机会.读图、猜读、表演、绘画等都能作为图画书阅读的形式.

4。4 情意化阅读

图画书阅读,对促进学前儿童的情意与美感教育是有益的.图像以直观的方式给读者一种直接的感染力, 而这种感染力又往往是丰富的, 难以言表的.儿童被图画渲染的氛围所感染, 发之于心, 形之于色, 或大笑, 或悲伤, 这些就是最好的情意表达.教师要留给儿童充分的心理空间,与儿童共同去感受画面所表达的情绪.

5。提供充分的阅读时间

幼儿园要制定广泛的阅读计划,重视阅读活动的设置,使阅读活动成为幼儿园的主要活动,提高阅读活动的时间比重.把阅读活动整合到科学、语言、艺术等活动中,通过游戏性的阅读活动设计,使学前儿童养成良好的自主阅读习惯,爱上阅读,并主动阅读.另外,应当创设出更多让幼儿自主选择和阅读的时间,让他们自由的选择喜欢的图画书,自主的交流讨论故事内容和情节,并从中受益.

[ 参考文献 ]

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