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【 论文】探讨在新课标下高中英语教学中对学生进行有效的情感教育(论文范文题目)

星级: ★★★★★ 期刊: 《中文信息·行游数码》作者:周雅丽浏览量:2411 论文级别:经典本章主题:教师和学生原创论文: 5156论文网时间:2016年11月7日审核稿件编辑:Frank本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4216 评论次数: 9424

导读:现在请大家一起欣赏本篇文章教师和学生专业方面的毕业论文范文,为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。

周雅丽

(重庆市涪陵高级中学校,重庆涪陵408000)

摘要: 在新课标下高中英语教学中对学生进行有效的情感教育,是教师应尽的义务,也是提高教学有效性的重要手段.教师要有一颗爱心,要赢得学生的信任;教师要对学生有正确的评价,不使学生丧失信息,促使学生在学习上努力进取:课堂中,结合教学进行信心教育;课后结合作业检查,做出积极评价;开展形式多样、丰富多彩的课外活动,让学生在参与中充分表现他们的才干,在活动中积极培养他们的自信.

关键词:高中英语 情感教育 有效教学 策略

中图分类号:G633。4 文献标识码:A 文章编号:1003-9082 (2015) 09-0254-01

高中英语新课标在其“序言”中

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就指出:“高中英语课程关注学生的情感,使学生在英语学习的过程中,提高独立思考和判断的能力,发展与人沟通和合作的能力,增进跨文化理解和跨文化交际的能力,树立正确的人生观、世界观和价值观,增强社会责任感,全面提高人文素养.”由此可见,在高中英语教学中对学生进行情感教育,是新课标对高中英语教学的基本要求.那么,如何在新课标下高中英语教学中对学生进行有效的情感教育呢?对此问题,笔者的粗浅认识如下.

一、教师要有一颗爱心,要赢得学生的信任

爱学生,是教师职业道德的体现,也是做好教育教学工作的前提基础.爱是教育的前提.教师对学生的爱是教师的天职,是一种具有伟大意义的情感活动.每一个教师都有爱,但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准.将情感教育融于后进生的转化之中,就要求我们教师深入细致的了解学生,真心实意的关心学生,充分尊重、信任学生.也就是说,对他们既要严格要求,又要相互谅解,使他们感到你不仅是他们的师长,同时又是他们的朋友.只有这样,他们才愿意和你进行思想交流,对你敞开心扉倾吐心声,教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况,从而有针对性地进行引导和教育.反之,没有信任的教育就如没有沟通的桥梁,更谈不上教育的效果了.此外,教师对学生的信任是一种希望,它能增强学生的自信,调动学生的积极因素,使他们加倍去努力.

二、教师要对学生有正确的评价,不使学生丧失信息,促使学生在学习上努力进取

学生在学习上有无自信心,会对教学有效性产生重大的影响.学生信任教师,并乐于接受教育,有利于教师激发学生的自信,使其产生内在学习动机.自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价.人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己,然后做出相应的自我评价.如果外部评价不恰当,就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果.学生的外部评价主要来自教师,因此教师的评价十分关键,尤其是对那些后进生的评价.对他们的评价应遵循“评价积极性原则”,即:用发展的眼光来评价学生.这样,评价结果就不会使学生丧失信心,厌恶学习.前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价.此外它还可

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以体现在其他方面:1。课堂中,结合教学进行信心教育.英语教学中经常会用到大量的例子,教师在备课时便应注意例句的选用,尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子,如:在用although 一词造句时,以下两个句子都正确无误:

(1) Although he worked very hard,he didn‘t pass the exam。尽管他非常努力的学习,却没有通过考试.

(2) Although he failed the exam,he didn’t lose heart。 尽管他考试不及格,他并不丧失信心.

但是很显然,例句(2)比例句(1)更具乐观色彩.长期下去,这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响.同时,教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价,如:对表现好的,别忘了用“Very good!”(很好

在新课标下高中英语教学中对学生进行有效的情感教育
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!)、“Excellent!”(好极了!);对表现一般的,也可用“Good”(好)、“well-done”(不错)来表扬,让他们品味成功的欢乐和喜悦,培养激发他们学习英语的兴趣;对表现欠佳的,切不可加以斥责或冷嘲热讽,可以用“Make it easy。”(别紧张)、“It doesn’t matter,just have a
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try”(没关系,来试一下)、“Try it again。”(再试一次)、“I believe you can do it better nexttime。”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话,是他们感觉到自己也在不断进步,从而消除惧怕紧张情绪.

2。课后结合作业检查,做出积极评价.所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价,因为一个分数,一句评语都表现了老师对自己的态度,作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地,也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力.细致的批改、积极的评价,不仅反映了一个教师的工作态度,也影响着学生对学习的态度.批阅时不仅要给予对、错评价,而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因,同时教师自己还要写好阅后记.试想一个老师改作业从来只有一个日期的话,恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了,长此下去,作业、学习的兴趣也就没了.

3。开展形式多样、丰富多彩的课外活动.如猜谜语,讲故事,做游戏,办板报英语角、举办英语竞赛活动等,让他们充当其中能胜任的角色,从而在参与中充分表现他们的才干,在活动中积极培养他们的自信.自信心总是和自主性联系在一起的,教师应鼓励学生主动参与,独立思考,自主活动,让他们体验成功的喜悦,体会到自己的力量,从而树立信心.

总之,在新课标下高中英语教学中对学生进行有效的情感教育,是教师应尽的义务,也是提高教学有效性的重要手段.倾注热情,激发自信不是教师的最终目的,更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践,让他们不断以自信的心态、进步的愿望,自觉地投入到学习当中,努力提高成绩,增强综合素质,争取成功.只有这样,学生的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力.

[ 参考文献 ]

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