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【学士论文】浅谈论大学生职业生涯规划课程的哲学基础 (论文题目)

星级: ★★★★★ 期刊: 《学理论·上旬刊》作者: 曾永安 刘 伟浏览量:6481 论文级别:高评本章主题:大学生和时间原创论文: 5156论文网时间:2016年3月9日审核稿件编辑:Christ本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2757 评论次数: 1058

导读:论大学生职业生涯规划课程的哲学基础 是一篇关于大学生和时间方面的论文提纲范文样本,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

(咸阳师范学院 学生处就业指导中心,咸阳 712000)

摘 要:近年来,大学生职业生涯规划课程逐渐在高校中普及和发展.作为一门新兴学科,大学生职业生涯规划课程在理论基础、教学理念、课程体系、教学方法等方面都需要完善.以马克思主义哲学为依据,探讨大学生职业生涯规划课程的理论基础,是一种有效的尝试.

关键词:大学生;职业生涯规划;哲学基础

中图分类号:B27 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2012)10-0075-02

大学生职业生涯规划课程从2005年开始逐步传入中国,逐渐被众多高校所重视.2011年,教育部举办“安博杯”首届全国高校就业指导课程教学大赛和全国大学生职业生涯规划大赛,进一步扩大了教师和学生的参与度和积极性.相比较而言,大学生职业生涯规划课程属于新兴学科分类,在理论基础、教学理念、课程体系、教学方法等方面都亟待完善和提高.以马克思主义哲学为依据,探讨大学生职业生涯规

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划课程的理论基础,是一种有效的尝试.

一、大学生职业生涯规划课程目标中的哲学意蕴

开设大学生职业生涯规划课程的目的:一是促使大学生产生生涯规划的驱动力,主动积极地规划自我人生.二是大学生掌握基本的认识和探索自我的方法,更加全面和深入地了解自我的兴趣、能力、价值观、技能等.三是大学生能够合理地探讨外在工作世界,认知工作世界的特点和方式.四是确定自我的职业生涯规划书,并且开始积极行动,在行动中不断评估和调整自我的规划.最终,大学生能够突破自我,激发潜能,成就幸福人生,为社会作出贡献.这五个目标可以归纳为“满足生活需求、担任人生角色、完 生任务.”[1]

在课程目标里面,充分体现出了人的个人价值和社会价值的辩证统一.人的本质是社会性的存在,是多种社会规定性的有机统一.在马克思主义视阈中,人不是抽象的“神本位”或“物本位”的人,而是具体的、实践的、现实的存在.“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的综合.”[2]56人的本质属性是自然属性和社会属性的统一,并且在一定意义上自然属性从属于社会属性.大学生职业生涯规划课程的总体目的首要是处理好人的个人价值和社会价值统一的关系.人的个人价值是个体的活动对自我的目的和价值.个人价值分为肉体生命存在的价值和社会实践活动的价值、自我成就感的价值,最终归结为自我实现的价值.人的社会价值是个人的活动对于社会需要的满足,体现为人对于社会创造的物质财富和精神财富的统一.

大学生生涯规划课程的出发点是大学生实现个人价值的满足.当代大学生处在高等教育快速发展的阶段,社会生活变革剧烈,个人利益差距显著.面对着严峻的就业形势.大学生如何找到个人的专业、兴趣和职业之间的匹配关系,成为面临的重要问题.同时,个人价值不是孤立存在的,它一定是和社会价值有机联系在一起的.“人同自身的关系只有通过他同他人的关系,才成为对他说来是对象性的、现实的关系.”[3]个人的价值一定要通过社会的价值来得以彰显和提升.因此,定位大学生生涯规划课程的目的,需要和社会的需求相联系,将个人的职业取向和社会发展的整体取向相吻合.

二、职业生涯规划课程实施理念中的哲学内涵

职业生涯规划课程在教学理念上,与传统的就业指导课程有着显著的区分.这些教学理念深层次地蕴涵着马克思的哲学原理.

首先,职业生涯规划课程教学理念落脚于实践环节.在生涯规划中,帮助学生科学合理地制定职业生涯规划书是重要的教学目标.并且,促使学生产生改变的动力,落脚于学业规划,产生前进的动力.重视行动的理念,帮助学生在日常的学习生活中逐渐发展自我.这和马克思主义哲学有不谋而合的地方.马克思主义哲学是立足于实践、为改变现存世界而创立的学说.马克思主义哲学不仅要解释世界,更重要的是改变世界.“对实践的唯物主义者即共产主义者来说,全部问题都在于使现存世界革命化,实际地反对并改变现存的事物.”[2]75

其次,重视偶然性原则.“传统生涯规划中的‘人职匹配’,以合理推理为依据,相信事物间的线性因果关系,对偶然因素通常采取的是淡化、回避甚至排斥的态度.”[4]传统的职业生涯规划将偶然性视做缺陷性,重视和寻找必然性.但是,在社会急剧变革的现代社会,社会生活的发展日新月异,偶然性已经越来越多地成为职业生涯的常量因素.大学生在个人生活中,在生涯的决策、行动、评估等环节都有偶然性的加入,充分提升了生涯发展的弹性存在.因此,生涯规划应成为应变之学.接受和适应偶然性因素对生涯规划的影响,是一个重要的教学理念.

重视偶然性的理论,是当代马克思主义发展中的一个新的理论生长点.青年马克思在《博士论文》的写作中,分析伊壁鸠鲁的原子倾斜理论的过程中,明确地指出:“因此从历史上看来如下的事实是确切无疑的:德谟克利特注重必然性,伊壁鸠鲁注重偶然性,每个人都激烈地争辩以驳斥相反的见解.”[5]德谟克利特要求剔除事物的偶然性,强调必然性,认为自然界的存在是永恒的.伊壁鸠鲁重视事物的偶然性,通过偏离直线的原子运动的自由意志来凸显人的自由意志.“只有走出以德谟克利特为代表的‘必然性’理论的铁笼,重视对偶然性的思考和研究,生活世界的真理才会向我们涌现出来.”[6]

三、大学生职业生涯规划课程具体模块中的哲

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学依据

大学生职业生涯规划课程一般分为六个模块,分别是觉知与承诺、自我探索、工作世界探索、职业生涯规划制定、决策与行动、评估与调整.本文从其中三个部分探讨其哲学基础.

自我探索,广义上包含对自我身体状况、对自我心理状况、自我社会状况的认知,即生理我、心理我、社会我三个层面的统一.生涯规划课程集中在心理我的层面,探讨个人的兴趣、性格、价值观和能力.在这里,可以借用自由时间理论,来扩展自我认知的理论广度.自由时间是指“这种时间不被直接生产劳动所吸收,而是用于娱乐和休息,从而为自由活动和发展开辟广阔天地”[7]的时间.自由时间的拥有,使得人们能够充分发挥自己的兴趣、爱好,能够将个人的全面发展作为目的.“给所有的人腾出了时间和创造了手段,个人会在艺术、科学等方面得到发展.”[8]在生涯规划中,认识到自我的兴趣爱好,寻找到自己和职业的契合点,提高劳动的积极性和主动性,这也是人生幸福的目的所在.自由时间和劳动时间不再是机械的对立关系.劳动成为了人的本质力量的积极实现方式.人在劳动中不断体现出自我的创造性和自由性.人类社会将最终实现“建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础上的自由个性”[9]104的历史阶段.

工作世界探索,具体化为职业探索.职业探索包含职业信息的收集和分类、职业的种类和法则,工作方式的动态变化.职业的基础来源于分工,分

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发展客观上对于生产方式自为性的选择.影响职业的深层次主线是经济和科技的蓬勃发展,归根到底还是经济发展水平的重要影响.正如马克思所言:“在这些现实关系中,经济关系不管受到其他关系——政治的和意识形态的——多大影响,归根到底还是具有决定意义的,它构成一条贯穿始终的、唯一有助于理解的红线.”[10]在清晰认识社会发展驱动力之后,确定我们所在的人的发展的历史形态是合理的逻辑顺序.根据社会关系和人的发展的内在联系,马克思将人的历史发展形态概括为三个基本阶段,分别是人的依赖性、人的独立性和人的自由个性.我国正处于第二个历史阶段,是以物的依赖关系为基础的人的独立性的阶段.在这一阶段,社会“在产生出个人同自己和同别人的普遍异化的同时,也产生出个人关系和个人能力的普遍性和全面性.”[9]109这一阶段也可以称为商品经济阶段.个人摆脱共同体的束缚,获得了形式上的自由.在实质上,人依赖于物的情况容易导致内在的、深刻的人被物异化和统治.例如,商品时代容易出现的金钱崇拜.在生涯规划中,薪酬成为了职业好坏的唯一衡量标准,是大学生在职业规划时容易出现的问题.

在决策和行动环节中,职业生涯规划特别强调要“把握时间、管理自己.”[1]134大学生经过繁重的高考学习,进入大学校园后,第一次独立拥有了自主支配时间的能力.常常出现对于时间的无限制使用,形成时间的荒废.在生涯规划教学中,大学生常常能够做出结构完善的规划书,但是缺乏执行力.在执行规划中,最为重要的环节就是时间管理.大学生时间管理包含有效安排自我生活,合理有效地利用和支配时间.大学生的时间管理主要包括:学习时间的管理、社会活动时间管理、生活时间管理.大学生时间管理的目的在于提高学生的学习效率和生活效率,有效促进生涯规划计划的有效实施.从自然哲学的角度看,时间是不可回溯,不能买卖,无法暂停,毫无供给弹性,不能蓄积,无法取代.面对自然时间的刚性存在,生涯规划要求设定优先顺序,改变对于时间的态度,使用“保持焦点、80/20法则、马上行动、学会拒绝、积极休闲、集腋成裘、积极搁置”的原则,规划与组织自我生活,实现时间效率的提升.从马克思主义哲学的维度分析,则是有意识地从自然时间走向社会时间,最终实现个体的自由时间.马克思认为“时间实际上是人的积极存在,它不仅是人的生命的尺度,而且是人的发展的空间”[11]在自然时间客观性的基础上,引导学生使用社会时间和心灵时间这两种理解方式,“在尊重真实性的基础上,兼顾客观性和价值性维度”[12]全面深入地探讨和管理个人生活.

如上所述,在大学生职业生涯规划课程的课程目标、实施理念、具体模块中,能够有效引入马克思主义哲学基本理论,深化其理论基础,拓宽其理论视野.通过类似的理论工作,加速大学生职业生涯规划课程的本土化和学科化,最终切实“大力加强就业指导、就业服务”[13],推动就业指导课程建设,提高教学质量,提升就业指导水平.

[ 参考文献 ]

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