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【学术论文】试探新时期高校思政教师绩效评价方法研究(论文范文)

星级: ★★★★★ 期刊: 《改革与开放》作者:柳叶,韩影,柳强浏览量:2060 论文级别:优质本章主题:教师和高校原创论文: 5156论文网时间:2011年12月1日审核稿件编辑:Eugene本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1537 评论次数: 9809

导读:教师和高校方面的论文怎么写。此篇新时期高校思政教师绩效评价方法研究优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读,希望文章中某论文致谢参考文献会对你的论文写作能有帮助。

柳叶 韩影 柳强

摘要:近日,《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中明确提出了新时期思想政治理论课的新要求.高校思政教师绩效对于提高“思政课”质量具有十分重要的作用.高校思政教师绩效提升离不开科学的绩效评价方法.本研究在揭示高校思政教师职业特点,高校思政教师绩效评价方法内涵的基础上,运用文献分析法、关键绩效指标等方法,探究新时期科学有效的高校思政教师绩效评价方法,旨在调动高校思政教师工作积极性,促进高校思政教师全面发展.

关键词:高校思政教师;绩效评价方法;关键绩效指标;关键绩效行为;360度绩效考评方法

2015年 办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下

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高校宣传思想工作的意见》(以下简称《意见》)指出:“要建设学生真心喜爱、终身受益的高校思想政治理论课,切实办好思想政治理论课.”文件明确提出了思想政治理论课在新时期发展的新要求.新时期能否充分发挥“思政课”的重要作用和功能,取决于“思政课”教育教学的质量和水平,而“提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平,关键在教师”.

高校思政教师绩效对于提高“思政课”质量、促进大学生成长成才具有十分重要的作用,而高校思政教师绩效提升离不开科学的教师绩效评价方法.本研究旨在探究新时期科学有效的高校思政教师绩效评价方法,旨在调动高校思政教师工作积极性,促进高校思政教师全面发展.

一、新时期高校思政教师职业特点

研究高校思政教师绩效评价问题,应从高校思政教师职业特点出发.因为高校思政教师的职业特点决定了对其进行绩效评价与对企业人员进行绩效评价存在着不同.所以这部分内容是本文

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其他部分的研究基础.

1。较高的政治素质和道德信念

《意见》中指出,要“大力提高高校教师队伍思想政治素质”.思政教师是马克思主义、 思想和中国特色社会主义理论的学习者、研究者和宣讲者,需要高校思政教师具有过硬的政治素质.高校思政教师要坚持正确的政治立场和政治方向,在课堂上要有严明的政治纪律.同时,作为一名高校思政教师坚定自己的道德信念,其一言一行在潜移默化中影响学生品行和行为,并对学生的心灵产生持久的影响.

2。较强的教学与研究水平

思政教师是思政课教育教学主要承担者,应具有较高的教学水平.同时,高校思政教师不能简单地向学生教“陈述性知识”,要做到“以理服人”,思政课教师要具备一定的研究水平,将思政课教学中的重大问题和热点问题作为研究对象进行科学研究,并将科学研究的成果转化到教学中,提高思政教学的学理性.[1]

3。具备服务社会的责任感

高校思想政治理论课要具备服务社会的责任感.高校思政教师在承接国家和省级科研项目时,要服务国家和地区的发展.思想政治理论课是理论与实践紧密结合的课程,高校思政教师也要深入基层,到农村、企业和社区进行社会调研和考察,掌握丰富的资料,在社会实践中真正感受到国家发展动态.

二、高校思政教师绩效评价及评价方法

1。高校思政教师绩效评价

1980年代以来,绩效评价受到学者们的广泛关注.M。Ivancevich认为绩效评价是一个行为,用于决定一个员工的工作表现的有效性程度.[2]刘韬认为绩效评价就内涵而言,包括人员素质评价和业绩评价.[3]综合以上观点,本研究认为高校思政教师绩效评价是应用一定标准对思政教师的综合素质、工作行为和成果进行定性与定量相结合的全面评价过程.同时,绩效评价也是对思政教师绩效进行识别、测评和开发的过程.

2。高校思政教师绩效评价方法

本研究试建立高校思政教师绩效评价方法体系,其要素包括指向性的高校思政教师绩效目标、明晰的高校思政教师岗位职责、科学的高校思政教师绩效评价指标体系以及有效的具体评价方法.旨在确保高校思政教师绩效评价结果公平合理,以调动思政教师工作积极性,促进思政教师发展.

三、新时期高校思政教师绩效评价方法设计

1。确立指向性的绩效目标

个体绩效是反映个体工作能力及对组织的贡献.个人绩效评价的目的是促进个人发展的同时,促进组织目标的实现.所以,高校思政教师绩效评价方法设计的第一要素是确定具有指向性的高校思政教师绩效目标,即高校思政教师绩效目标与高校战略目标一致.根据目标管理法,高校的战略目标位于顶端,学院的目标支持学校目标.在学院内部,思政教师绩效目标支持学院的目标.在此结构中,每位思政教师都应理解自己的绩效目标,理解自己的任务如何促进团队目标实现,理解学院如何为高校战略目标做出贡献.由此,如果高校思政教师绩效目标实现,也有助于高校战略目标实现,高校思政教师绩效评价的目的得以实现.

同时,高校战略目标应体现以人为本.《意见》中指出,“高校在人才培养、科研立项、评优表彰、岗位聘用(职务评聘)等方面充分重视思想政治理论课教师”.

高校要把思政教师的发展放在学校发展的高度来认识和实施.而在制定学校学院目标时,鼓励教师参与,这不仅有效调动思政教师工作的积极性,也能让思政教师更加了解学校学院发展目标.

2。界定明晰的岗位职责

明晰的岗位职责是思政教师绩效评价的主要依据.岗位职责可以通过岗位说明书来呈现,岗位说明书也是确立绩效指标与绩效标准的基础.通过岗位说明书,每位思政教师能清晰了解职位所承担的岗位工作内容及岗位任职能力.评价主体可以通过思政教师的岗位职责了解到每位老师在其职位上应当做什么,从而知道应当评价什么以及如何进行评价.

思政教师岗位说明书应反映出院校的目标.思政教师岗位说明书内容一般包括岗位编号、岗位名称、所属系或教研室、岗位基本情况、任职条件、工作内容等.岗位说明书的内容需要随着时代变化而不断更新.例如随着现代化信息网络迅速发展,MOOC教学模式的出现需要高校思政教师提升信息能力.岗位说明书本是说明岗位工作本身的,但设计的时候也应考虑到在岗位上任职思政教师的实际情况,做到岗位职责与思政教师实际情况相契合.

3。建立科学的绩效评价指标体系

科学的绩效评价指标体系可以检测思政教师的职业道德和价值观、素质、知识和能力,促进教师的专业发展,进而促进学校的发展.高校思政教师教学科研等活动的复杂性,需要在其绩效评价中将复杂活动简单化,才不至于使评价活动陷于复杂的方法操作中.同时根据高校思政教师的职业特点,对其绩效评价应采取定量与定性相结合的原则.

对于以结果呈现的可以量化的思政教师绩效,可以建立思政教师关键绩效指标体系.关键绩效指标(Key Performanceindicators, KPI)是指影响绩效实现的关键因素,通常它是用于衡量员工工作绩效的量化指标.[4]例如在评价高校思政教师科研绩效时,建立关键科研绩效指标(KeyResearch Performance indicators, KRPI),它是对传统的关键绩效评价指标(KPI)的创新[5],对于基础理论研究考察有无创见、洞察,对于应用研究考察其是否显现出在现阶段具有至少是潜在的改良社会、服务社会的实际效用.[6]这样的指标设计不仅能把复杂活动简单化,更能促使评价从量向质转变.

对于以行为、素质等呈现的难以量化的思政教师绩效,可以建立思政教师关键绩效行为(Key Performance Action)体系.

当一项任务不容易找到相应的关键指标或难以量化时,可以通过对完成任务的行为进行分解,找出几个关键行为,并分别提出要求,形成多个目标,构成目标群——关键绩效行为体系.[7]例如评价思政教师政治素质、学术论文的价值取向和学术立场是不能简单量化的,可以设计关键绩效行为评价指标体系来综合评价思政教师学术水平和素质,从而达到通过评价促进思政教师发展的评价目的.

4。采用有效的具体评价方法

目前越来越多的评价方法被尝试应用到高校教师绩效评价,比如综合评价法、模糊层次分析法、平衡计分卡等.评价方法的选择应当服务和服从评价目的,只要评价方法本身具有科学依据又能满足评价目的,那它就是科学有效的方法,就属于能理解的方法[8],而不是评价方法越复杂越好.例如高校思政教师绩效评价方法可以选择360 度绩效考评方法(360-degree feedback).360 度绩效考评方法的优点是能提供反馈和指导,能对思政教师进行多层次、全方位的考评,保证考评系统的全面性和系统性,这样可以达到提升思政教师绩效,促进思政教师发展的评价目的.高校思政教师360度绩效考评内容可以设计为上级考评、自我考评、学生考评、同事考评以及校外同行考评.上级

新时期高校思政教师绩效评价方法研究
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考评是思政教师的直接上级对其进行考评,这也是传统考评制度的核心;自我考评是思政教师本人对自己的工作进行总结、反省和评价,有利于自我改善绩效;学生考评从一定程度上能反映出教学质量,但学生抱怨教师严厉而在期末打低分的情况时有发生,评价数据显得有失公允.持平而论,需要同事从行家的角度来对思政教师进行评价,并在相互交流中不断提升绩效;校外同行考评,可以请党校、社科院的同仁对思政教师学习、研究党的理论情况,研究项目为社会做出贡献等方面进行评价与指导.360度绩效考评方法能得到不同考评人的考评意见及反馈,能相对客观、公平、有效地评价思政教师的绩效.

[ 参考文献 ]

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