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【课程论文】试析基于微课教学的立体裁剪课程改革研究(论文选题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《山东纺织经济》作者:彭迪,何斌,陈晓玲,夏添浏览量:2278 论文级别:优质本章主题:学生和平台原创论文: 5156论文网时间:2011年10月10日审核稿件编辑:Taylor本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2784 评论次数: 1618

导读:基于微课教学的立体裁剪课程改革研究是一篇关于学生和平台方面的论文 开题报告,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

(湖南工程学院纺织服装学院 湖南湘潭 411100)

摘要:“微课”是指根据教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程,是一种利用信息化技术开展的新型的教学方式.本文结合立体裁剪实际课程性质与现状,分析创建立体裁剪微课平台的优势,再从网络课程开发、实现基础测试和互动交流、建立综合科学的网上测评等方面进行立体裁剪课程微课平台构建模式的研究,最后对如何创建平台技术进行探讨,为立体裁剪课程微课平台的建立提供一定的借鉴方法.

关键词:微课;网络课堂;立体裁剪;教学改革

中图分类号:G642 文献标识码:A doi:10。3969/j。issn。1673-0968。2016。08。022

*项目号:湖南工程学院教学改革研究项目,虚拟仿真技术纺织类实验教学中的应用研究,校教字(2016)49号.

立体裁剪课程是服装设计专业的主干课程之一,学生利用坯布对人台进行服装款式的立体制作,对学生的动手能力要求较高,至今沿袭着教师示范,学生跟着做的传统教学模式,由于教室空间和上课时间的局限性,教师的操作步骤难以全部看清,经常需要重复制作,学生做的也慢,其层次的差异导致制作的进度不一,知识内容得不到差异化需求,学习积极性较低,教学效果欠佳.微课教学作为现今流行的教学方法,是信息技术发展之下产生的先进的教育形式,融合了当前教育资源以及信息技术的特点[1].它打破了以前的课中学,课后作业的模式,让学生在课前通过微课平台中的网络视频进行立体裁剪课程的自主学习,课中老师再根据学生自学提出的难点问题进行针对性教学,这样有利于提高教学的目的性、灵活性,提高学生学习的动力和兴趣.利用现代网络建立立体裁剪课微信平台,改革立体裁剪教学模式,对提高学生的学习积极性具有实践教学意义.

一、建立立体裁剪微课平台的优势

(一)课前预习,课件实现网络化、便捷化

传统的立体裁剪课程多是教师示范,学生在下面跟着一步步做,但由于教室空间的局限性不是所有学生能清楚地看到教师的操作过程,也由于记忆的有限性学生较难记住所有操作步骤,而微课平台是在互联网基础上建立的,学生们通过网络观看课件可以进行知识预习,学习地点不用局限于教室,宿舍或其他有网络的地方都可以,学习场地实现灵活化,另外有了课前的预习学生对知识点先进行自学,带着问题去上课有利于教学效

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果的提升.

(二)因材施教,提高学生学习主观能动性

立体裁剪一般分为立体裁剪基础和立体裁剪提高课程,循序渐进地让学生掌握立体裁剪的方法.立体裁剪基础主要讲述原型衣、原型裙、领袖等简单知识,提高课程则侧重于立体裁剪技术在礼服和成衣上的运用方法.微课平台的建立可有效将两门课程的课件结合起来形成完整的课程系统,学生可以根据自己的能力选择课件内容,对学过的知识点进行回顾对新知识点进行预习,同时各自带着自学时候遇到的问题进行课中学习,不同于传统教学的一刀切式上课,教师可以针对每个同学提出的问题进行个性化指导.

(三)课程考核,丰富测评方式

立体裁剪课程一般考核的方式就是学生平时考勤、平时成绩、考试成绩的综合打分,成绩的评定主动权主要在老师手上,可以评定的内容也比较单一.微课平台可以建立丰富的测评方式,如学生自评、学生互评、老师评价,另外可以通过开设作业欣赏栏目,学生将自己的立裁作品上传到网上,让企业参与打分,有利于提高立体裁剪作品的市场性、实践性,同时学生也可以对教师的教学进行评价并指出教学不足处,鼓励教师完善教学内容和教学方法.

二、立体裁剪微课平台构建的模式

(一)开发网络教学资源

立体裁剪微课教学平台的建立首先要求教师建立完善的网络课件,内容要根据授课计划进行分块,如立体裁剪基础,就要根据难以程度从女装原型衣、原型裙、转省原理、褶皱制作、领袖制作到整体成衣制作,同时运用各类制作微课的软件增强课件的趣味性,不同于一般的教学课件,微课课件形式不只是PPT、WORD,还要将音频、视频、动漫助教等元素结合起来使立体裁剪课件多元化.在制作课件之前需要准备一系列硬件和软件设施,硬件方面包括笔记本电脑、显示器、投影仪固定装置以及绘图板、通用万向支架、DV、摄像头、蓝牙麦克风、便携LED灯、可折叠蓝绿背景幕布等自主拍摄硬件设备[2].立体裁剪课程一般是老师先讲解款式特征,技术理论,为了吸引学生的注意力,可以用手绘或动画的形式撰写标题,然后用Character Builder、Crazy Talk Animator、Crazy Talk-Pro等软件将与立体裁剪款式相关的图片与文字进行动漫设计,老师再进行立体裁剪款式制作的示范操作,使用绿屏抠像软件、手绘视频软件、虚拟场景软件以及相关音频软件将录制的立体裁剪操作视频进行后处理,要保证视频的清晰度,拍摄时要注意整体与局部的关系,尤其是立体裁剪技术难点处要注重局部手法的拍摄,最后将整个课件用Adobe Captivate软件进行交互整合形成完整的章节课件.另外值得一提的是,微课课件讲究精、简、短,为了集中学生的注意力,每个知识点的课件时间应控制在10-20分钟内,以确保学生学习的效果.

(二)实现基础测试、互动交流

在服装立体裁剪教学中,对学生的创新能力的培养较为重要,通过创新能力的提高使得学生对于立体裁剪的认识过程更加全面,而创新能力培养的前提就是学习要主动,要有好奇心与独立思考的能力[3].老师在课程前布置学生需要自学的内容,学生再根据要求学习网络课件,老师需要对自学的内容布置作业了解学生学习的情况,尤其是立体裁剪这种课程,若只看示范不自己实际操作很难掌握,因此在微课平台建立基础测试模块是检验学生学习掌握的有效方法,如讲完省道转移知识点让学生自己操作一遍,然后将作业带到课堂上给老师检查.老师根据学生作业完成的情况针对每个人的问题进行指导,实现个性化指导.另外微课平台还可以建立学生论坛、师生互动环节,学生们就某一知识点可以在论坛中分享自己的学习心得,提出学习中遇到的问题,并可以设立奖励制度,凡是提出或者回答问题了的同学可以在最后的考核成绩上加分,鼓励学生们自己发现问题、解决问题,提高学习的动力和主动性.老师在微课平台上也要积极互动,引导学生进行知识点的思考,比如在学习分割连衣裙立体裁剪课程的时候,老师向学生们提出分割线制作方法的问题,让学生们分组讨论给出答案,老师再根据每个组的答案选出最佳答案给予鼓励,同时对于学生学习时遇到的问题在线上耐心回复与沟通,增强学生学习的持续动力.

(三)建立综合科学的网上测评

建立完善的立体裁剪微课网上测评有利于对学生的作品和老师的教学作一个完整的评价,网上测评的方式需要多元立体化,首先学生将自己的立体裁剪作品上传到微课展示栏目,写上设计理念、设计说明.首先自己对此门课程的学习情况进行自评,同学们再根据各自平时的上课表现、立体裁剪作品水平进行互评,然后由老师进行综合打分,主要从学习的主动性、在平台上的互动情况、作品的创意性工艺水平等打分,最后邀请企业专家对学生

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作品的市场价值、流行性进行打分并给出修改意见,提高学生作品与市场的结合度.还可以设立作品销售栏目,让学生将立体裁剪作品在微信平台进

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行售卖,写上面料成分、制作成本等,让市场来检验他们作品是否得到大家的喜爱和认可,这样也能减轻学生制作服装的成本负担,更能提高学生学习的积极性,让他们感受到做出一件优秀的立体裁剪作品的成就感,真正为自己而学.

三、立体裁剪微课平台建立的技术

当立体裁剪微课平台模式构建好后,需要寻找一个合适的、操作性强的微课平台使模式得以真正实施,使其运用于教学,用于学生.

(一)结合学校资源创建微课网络平台

教师可以自己建立学科 Moodle 平台或在校园网服务器建立专门的微课服务器[4].这样可以让本专业的学生上学校网站登陆立体裁剪微课课程进行学习,也利于在学校内展现此门课程的特色,然而,建立自己学科的 Moodle 平台对于并不精通计算机技术的服装专业老师具有一定的难度,必须借助计算机技术人员的帮忙并进行后台管理.而学校微课服务器目前学校公网服务器的管理是有权限的,一线教学老师不允许随意自建栏目及上传资料,需要通过学校信息部管理人员,所有资料的上传也需审核,因此这个方法对于普通的任课老师来说存在较大的技术难度和操作障碍.

(二)利用现代互联网搭建平台

随着互联网的发展,个人微博、微信公众号等网络平台的出现为立体裁剪微课平台的建立提供了更多的可能,老师可以建立个人的微博发布立体裁剪课件、建立模块等,但是微博可以建立的板块和传送文件的空间有限.微信是腾讯公司于2011年推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序,是现代人运用广泛的软件,尤其是现代大学生习惯用微信互动、发朋友圈等,申请微信公众号可在微信平台上实现和特定群体的文字、图片、语音、视频的全方位沟通、互动,?优秀的服装类的微信公众号是学生们了解流行资讯、学习服装知识的方式之一.利用微信公众号的平台建立立体裁剪微课教学的可实现性较强,操作较为简单,用起来也比较便捷,学生拿着手机就能进入微课学习.创建立体裁剪课程微信公众平台的步骤大致为:首先教师申请一个公众号,然后建立各门微课的学习菜单,根据学习内容以分级的形式形成多个子菜单,再将准备好的立体裁剪网络课件进行上传与管理,最后用“自定义关键字回复”实现教学互动与评价.教师还根据浏览的数量检查学生学习的情况,同时可将微信公众号推送给服装企业,让其参与到学生作品的评价中来,实现学生、教师、企业等多方互动,使教学方式多样化、立体化.

四、结语

立体裁剪课程微课平台的建立打破了老师讲学生跟着做的填鸭式教学,解决了课堂内示范耗时长、教学内容单一等问题,利用微课平台进行课前预习、课中讨论、课后检验,有利于提高学生的学习的主动性和积极性.微课平台拓展了教学的地点、内容,使学生课外也能进行学习,老师可随时监控学生的学习情况,另外教师可以在网上搜集流行款式放到平台上用于立体裁剪课程内容的补充,使教学内容和学生的作品不断更新、时尚化.同时加入企业力量,尝试校企合作式教学,增强学生作品的市场价值.立体裁剪课程微课平台的建立还需要老师掌握平台建设技术,选择合适的方式搭建平台,使立体裁剪课程微课平台真正能用于教学,利于学生.

基于微课教学的立体裁剪课程改革研究
学生和平台论文 开题报告

[ 参考文献 ]

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