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【本科论文】简谈资源与环境类专业的“模块化+项目化”教学方式构建与思考(论文材料)

星级: ★★★★ 期刊: 《山东纺织经济》作者:张中秋浏览量:5764 论文级别:优质本章主题:项目和模块原创论文: 5156论文网时间:2009年4月4日审核稿件编辑:George本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4478 评论次数: 6846

导读:资源与环境类专业的“模块化+项目化”教学方式构建与思考是一篇属于项目和模块的毕业论文标准范文,免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。

(钦州学院资源与环境学院 广西钦州 535011)

摘要:在应用型人才培养和地方普通本科院校转型发展过程中,钦州学院资源与环境学院依托特色专业,走产教研融合发展道路.通过引进地方政府和地方企业项目,集项目化教学、模块化教学、实践化教学、社会化教学于一体,大力推动教学方式

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改革,为地方普通高等学校开展应用型人才培养探索出一条有效途径.

关键词:模块化+项目化;教学方式;人才培养

中图分类号:G642 文献标识码:A doi:10。3969/j。issn。1673-0968。2016。

资源与环境类专业的“模块化+项目化”教学方式构建与思考
项目和模块毕业论文标准范文

05。023

为贯彻执行2015年国家教育部、国家发展改革委和财政部下发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》(教发〔2015〕7号),钦州学院资源与环境学院进一步转变教育

怎么写项目专业本科论文
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观念,积极开展产教融合、校企合作新路径,通过和地方政府、地方企业合作,引进各类型资源与环境类项目,依托项目创新项目教学方式,依托项目教学提高人才培养质量,促进、深化模块化教学方法改革.目前,资环学院的地理科学专业基本完成模块化教学人才培养方案制定,地理信息科学专业正在探索项目化教学模式.目前,资环学院已经完成了宅基地测量、地理国情普查、农村土地承包经营权确权、广西“双高”土地整治等一系列项目教学,所涉及的课程包括测量学、地理信息系统、土地资源学、土地规划学等主干课程,资环学院的“模块化+项目化”教学方式基本形成,逐步凸显出自己的教学特色.

一、教学内容模块化

模块化教学体系是以专业能力培养为目标,通过将理论教学与实践紧密地结合在一起构成“模块”,以取代传统教学体系的“课程”[1].资源与环境类专业具有理论性强、实践性强的双重特点,借鉴模块化教学体系的思路,把教学内容凝缩为基础理论模块、基本技能模块和专业实践模块.其中基础理论模块主要是对人才培养方案中所有专业基础理论性的课程进行归纳并打包,主要以课程的形式,采取教师面授方式授课,有区别的是要运用案例教学进行,案例来源于专业实践模块中的各类型项目;基本技能模块主要是对专业技能技术的归纳并打包,如地理信息科学专业需要掌握的技术与技能主要包括地理信息类软件操作技能(ArcGIS、MapGIS软件)、遥感解译软件操作技能(Erdas、ENVI软件)、测量技能(仪器操作、AutoCAD、Cass软件),基本技能模块具有很强的实操性,因此采取教师面授和学生自主学习相结合的方式授课;专业实践模块主要是课程实习和项目教学实习,依托学校承担的各类型项目提供的平台,让学生参与其中,进行实战式综合实习,此模块采取老师指导和学生自主全面参与的方式进行.

二、教学过程项目化

教学过程项目化通俗来讲就是说教学的过程就是老师和同学们运用专业基础理论和基本技能完成学校承担的各类型项目的过程,同时,完成项目的过程也是完成基础理论和基本技能教学授课的过程,二者互通有无,相互融合为一体.传统课堂教学是以“课程为中心,以教师为中心,以课堂为中心”的理念为主,强调理论知识的教授过程,以学习理论知识为主[2].在基础理论模块教学过程中,老师把项目作为案例,开展课堂案例教学,使学生在学习专业基础理论知识的同时,逐步了解、认识、感知与本专业相关的项目;在基本技能模块教学过程中,老师把项目作为练习,让学生练习操作与项目相关的各种专业技能;在专业实践模块教学过程中,老师把项目作为学生的答卷及任务,严格要求学生按照相关要求,按时按质完成项目.在进行教学过程项目化过程中,学生是主体,老师为指导的角色.将项目带入课堂,转化了学生主体地位的同时,能够充分调动积极性,老师指导与自主学习相结合,更好的培养了学生的专业能力与素养.通过完成一个项目,可以带动几门课程的教学与实践,提高了教学效率.另外,学生借助项目过程,可以更好的了解社会,甚至可以直接融入社会,增强了对专业的认识以及对社会的认识.

三、教学方式实践化

资源与环境类专业的“模块化+项目化”教学等同于实践教学,实践教学有利于培养应用型与创新型人才.在教学过程中,学生在教师的组织和指导下,参加一定的实践活动,把书本知识运用于实践教学环节,培养学生掌握和深化知识的能力,独立思考、发现问题的能力,分析问题、收集和处理信息、解决问题的能力,提高学生的创新意识和创新思维[3].资源与环境类专业本身具有很强的实践性,在基础理论模块和基本技能模块教学课程中,倡导以现实问题和现实项目为核心的教学方式,将理论知识案例化、项目化,充分利用学校承担的各类型项目,在老师的指导和引导下,学生逐步进入项目参与人的角色,在参与项目的过程中,培养学生的独立思考能力、理论联系实际的能力、沟通合作能力、实践应用能力.同时贯彻“因材施教”和“有教无类”的原则,突出创新精神与实践能力的培养.学生通过参与项目过程,会发现很多现实问题,在老师的指导下,将现实问题科学化,引导学生用科学的眼光去分析问题.鼓励学生积极申报大学生创新创业训练计划项目,让学生自主提炼项目化实践教学过程中的科学问题,引导学生用所学的知识,进行科学研究,培养创新型人才.

四、教学成果社会化

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源与环境类专业的“模块化+项目化”教学成果主要是指学生的学习成果,教学成果社会化即为学生学习成果社会化.学习成果由学习需求决定,学习需求由社会需要决定,学习成果社会化不仅是检验求学者学习效果和学校教育教学效果的重要过程,更是求学者社会价值实现的过程[4].高校承担地方各类型项目,本身就是在服务地方经济社会,钦州学院资源与环境学院通过项目在服务社会的过程中,已经逐渐摸清并梳理出了当前社会对资源与环境类专业人才的专业知识及主流专业技能的需求情况,结合教育部本科教学的要求,制订并逐年修正具有较强实用性、时效性的人才培养方案.通过“模块化+项目化”教学方式培养的学生,在校学习期间,不仅学到了知识,掌握了技能,学会了主动思考,更提升了综合素质,增强了适应社会的本领.我们的毕业生走到工作岗位上后,受到了社会各界的一致好评,一些单位或企业的人事主管,对我们的毕业生的评价是“招之能来,来之能干,干则最好”.学生由于在学校学习期间,就有参加各种时效性较强的项目经历和经验,毕业后,用人单位不用进行培训就能直接上岗,这就是通过“模块化+项目化”教学方式取得最佳的人才培养效果,满足社会对专业人才的需求.

[ 参考文献 ]

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