【双学位论文】浅论财务管理课程教学改革探析(论文范文资料)
导读：财务管理课程教学改革探析是一篇属于学生和课程的生毕业论文开题报告，免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。
（新疆农业大学新疆乌鲁木齐830052）
摘要：财务管理课程是会计学专业的核心课程，作为一个刚开设会计专业没几年的高等院校来说，财务管理课程教学能力的提高和完善显得更为重要，本文通过对该新设会计学科高校学生的研究，针对发现的问题提出了一些相应的改进建议，以便为社会培养更加全面化的学生.
关键词：财务管理；课程；教学改
革
中图分类号：G640文献标识码：Adoi:10。3969/j。issn。1673-0968。2016。04。018
一、引言
财务管理是指在一定的整体目标下，关于资产的购置（投资），资本的融通（筹资）和经营中现金流量（营运资金），以及利润分配的管理.它是企业管理的一个组成部分，它是根据财经法规制度，按照财务管理的原则，组织企业财务活动，处理财务关系的一项经济管理工作.因此财务管理课程是工商管理类中各专业的重要课程，也是会计学专业的必修课.
与大专院校注重学生的实践学习和应用相比，本科院校更加注重学生对理论基础知识的学习，而财务管理课程相比其他课程的学习更需要具有实践经历才能更好掌握，但目前一些院校对财务管理课程主要讲授课本上的内容，注重理论的学习和公式的推导及计算，没有切实的实践学习，教条式的学习比较枯燥而且难以获得理想的学习效果.
某高校的会计学专业在几年前才刚刚成立，相关的教学经验比较欠缺，而财务管理课程又是会计学专业必修的一门核心课程，所以如何完善该校的财务管理教学是教育工作者面临的首要问题.本文仅针对该高校的财务管理课程如何更加完善进行探析.
二、高校财务管理课程教学的现状分析
通过在该校的教学实践，笔者认为该校的财务管理课程教学主要存在以下几个方面的问题：
1。学生的专业基础知识薄弱
专业基础知识的掌握对学生学习后续有关联的课程有重要影响，因此学生对于任何一门课程都需要熟练掌握其专业基础课程.通过在财务管理课程的教学过程中发现学生的专业基础知识相对较薄弱，在授课过程中会涉及到会计学基础、财务会计、管理学、经济学等课程的一些基本概念和基本理论，真正明白和掌握的学生寥寥无几，大部分含糊不清，甚至像没有学习过.这种情况使得学生对后续课程的学习具有不利影响.
2。课时分布不太合理
财务管理课程是会计专业的核心课程，而且是难度比较大的课程，对于会计专业的学生应该提供更多的课时，以能更深层次的学习，其他专业的学生主业不是会计相关专业，只需要了解财务管理的基础知识，不需要更多的
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课时.但某高校财务管理课程的课时分布对于会计专业的课时量竟比非工商管理专业的课时量少16个学时，使得会计专业与外院其他专业有点主次颠倒，这样造成的结果是对于真正需要透彻学习该课程的班级课时量较少，不能将财务管理的五部分内容，即基础内容、筹资管理、投资管理、营运资金管理、收益分配管理全部讲完.3。教学方法和手段过于单一
高等院校是以培养应用型人才为目标，但目前财务管理教学模式和教学方法仍然比较单一，仍以传统教学模式即教师授课为中心、学生听课为主、以考试为目标的教学模式，采用的是教师一言堂的单一形式，教师在讲台上讲，学生在台下只顾记笔记，在该教学方法下教师只注重知识技能的传授，未能给学生留有充分的思考空间，结果是老师讲得口干舌燥，学生却感到非常枯燥，课堂教学效果不甚理想
学生和课程生毕业论文开题报告
4。对实践教学方面重视不够
由于课时量的限制以及课程性质的原因，导致教师在课上仅仅是对财务管理课程的理论知识进行讲解，只能满足理论教学需要，实践教学环节很少甚至没有.而且目前很多高等院校虽然都建有会计课程相关的实验室建设，但是由于经费等问题，并不注重财务管理课程实验室的建设，学生本来就缺乏实践经验，又没有财务管理课程实验室为学生提供实践学习的机会，导致财务管理课程更难体现其特色.除缺乏财务管理实验室提供实践学习外，现在的学生也缺乏到公司实际学习的机会，因为财务工作势必涉及到单位的财务信息，所以很多单位会以各种各样的理由拒绝接纳实习学生，不会实际接触到财务工作，使得学生即使到了企业也没有真正的专业实习机会，校外实习效果不明显.
另外教师在整个教学过程中处于主导地位，除了要具备扎实的专业理论知识，还必须具有丰富的专业实践经验，才能实现实践教学效果，达到教学目的.而目前高校所招聘的财务管理专业教师，绝大多数都是从学校到学校，没有相关实践经验，使得他们对具体的实践业务也只是一知半解，缺乏实际有效的解决问题的能力，在指导学生的实验活动中，由于缺乏经验，不能够有效指导学生，间接的影响了实践教学效果，使得实践教学质量下降.
三、财务管理课程教学改革的一些建议
1。协调好课程之间的关系
财务管理课程的学习与所学的会计学、经济学、管理学等相关课程之间有密切的联系，因此，在教学过程中，教师应按照学生认知规律组织教学，尽量把新的知识点和以前所学的课程联系起来，由此及彼，逐步推进，这样既巩固和加深了对以前所学知识的理解，又为消化和吸收新的知识做了一定的铺垫，从而致力于培养学生的融会贯通能力和不断提高学生的系统性思考能力.
2。调整课时量
财务管理课程是很多带有管理性质学院的必修课，但是教师同时为本院会计专业和外院讲授财务管理课程，且本院会计专业的课时量相对于外院较少，不仅给任课老师增加了难度，而且本院会计专业的课时量较少，无法深入完整的学习财务管理的全部课程，就更别提案例探讨的时间了，所以针对工商管理类学生的财务管理课程的课时和其他外院学生财务管理课程课时应该适当进行调整，可相应的增加会计专业的课时量，减少外院的课时量.课时量的充足是保证教师能够在教学中兼顾理论与实践的必要前提，否则连基本内容的讲授都不能保证就更无法安排较多的时间展开案例探讨.
3。调整教学方法和手段
传统的教学方法是以教师为主体，采取填鸭式方法教学，但现代教学倡导学生为主，教师为辅的教学方法，教师在教学过程中应激发学习积极主动学习的兴趣，使用不同的教学手段.
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4。提高教师的实践经验和知识
目前很多教师没有企业实际工作经验，甚至没有会计、财务管理等职业的经历，导致其在课堂上的讲述纯粹是理论知识，过于苍白的书本内容解说，因此学院应该安排相应的教师实际到企业中去进行学习和培训，学习实践知识和经验，提高其应用能力和实践能力.使高校教师的知识结构更加合理，在授课过程中能够理论联系实际，除了具有讲授理论知识外，还具备相应的实践知识，使得课程更加生动活泼，才能更有利于培养出综合素质优秀的学生.
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