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【学士论文】浅议志愿服务教育课程范式问题探析——以台湾静宜大学的服务学习教育为例(论文范文)

星级: ★★★★ 期刊: 《山东纺织经济》作者:陈健,罗梦妮浏览量:3906 论文级别:优秀本章主题:课程和学生原创论文: 5156论文网时间:2010年4月3日审核稿件编辑:Yehudi本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1280 评论次数: 7225

导读:志愿服务教育课程范式问题探析——以台湾静宜大学的服务学习教育为例是一篇关于课程和学生方面的论文 开题报告,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

(广东职业技术学院轻化系广东佛山528041)

摘要:服务学习是一种以学生为中心、把课程学习与社会服务相结合的教育和学习方式.目前在东亚地区新加坡、日韩及我国港台的服务学习课程得到较为广泛的认可和推广,台湾静宜大学服务学习课程是2013年台湾服务学习示范性计划大专院校组特优奖,其服务学习课程开发的具体操作,可以为志愿服务课程范式提供较成熟的经验.

关键词:志愿服务课程;服务学习;静宜大学

中图分类号:G712文献标识码:Adoi:10。3969/j。issn。1673-0968。2015。12。024

高校志愿组织是志愿社会组织的重要组成,高校志愿者年轻、有活力、素质较高是志愿者事业的生力军.但是志愿组织的专业方法较为缺乏、培训不系统是志愿服务实务中逐渐被讨论的议题,构建大学生志愿服务课程化机制的探索与研究,具有重要的研究价值.国内学者对志愿服务课程化的研究更多是集中于如何把志愿服务纳入必选课或是选修课,而对于志愿服务课程化理念的反思几乎没有,国外则一般从“服务学习”理念来实现志愿服务课程化,并且对志愿服务进行学习反思,以志愿服务培养公民意识与成为健全公民为目标,融入学校正规课程与制度化,同时具有正式学分或必修学分,已有多年历史.而目前在东亚地区新加坡、日韩及我国港台地区的服务学习课程得到较为广泛的认可和推广.台湾静宜大学服务学习课程是2013年台湾服务学习示范性计划大专院校组特优奖,其服务学习课程开发的具体操作,可以为我们提供较成熟的经验.

一、静宜大学服务学习课程简介

2000年起,台湾静宜大学推动“志工静宜”理念,2004年开始推动大一新生服务学习课程,2007年推动专业服务学习课程及全校专业服务制度.以大一服务学习课程为新生入门的基础教育,培养其品格态度、待人处事之道;大二至大四和研究生的专业课程,以及行政与教学单位的专业服务制度,除了提升学生专业知能之外,亦培养学生的人品态度、待人处事、服务利他等价值观.同时透过正式课程以及非正式课程服务活动,建构了全校性的整体发展机制,并持续营造多元丰富的教学环境,拓展学生学习经验.

静宜大学服务学习制度整体运作模式中,超过五成的专任教师参与大一服务学习课程或专业服务学习类型课程.大一必修课《服务学习》,已超过2万多名新生修习,服务时数超过39万小时;2010-2012年计有135门大二以上专业服务学习课程(含通识课程),学生服务人数约计5千人、投入服务时数约4。6万小时.

静宜大学的服务学习课程,是透过正式、非正式与潜在课程的设计为目标,实现“服务学习精致化”.大一时,透过正式课程涵养学生生命省思、人际沟通与社会关怀的能力;大二,透过自主性专业服务团队、学术/行政单位专业服务学习制度、专业服务学习课程及特色服务

志愿服务教育课程范式问题探析——以台湾静宜大学的服务学习教育为例
课程和学生论文 开题报告

学习课程的导入等各类非正式、潜在课程从学习中落实社会服务、品德教育、人文涵养的教育目标;后续阶段规划以“启动服务新干线”与本土服务友善合作延伸至国际志工服务与交流,透过开拓学习新视野为目标,推展初中、高中服务学习理念传承计划,跨领域与就业竞争力整合,将服务理念扩及至中等学校及就业职场中.

其为提升服务学习课程精致化,建构全面化的服务学习制度,重点做了8个方面的工作:大一共同必修的服务学习课程;各系所融入服务精神的专业服务学习课程;本土化的服务学习方案;服务学习教师与助理的提升培训;全校性服务学习的推广;增强小区合作的机制与小区弱势群体的关怀;高中(初中、中职)服务学习理念的传承计划;优质师生教学资源与建置全校性服务学习信息系统平台.

二、静宜大学服务学习课程范式特性

(一)原点:“志工静宜”为核心价值的校园文化作为服务学习课程价值观

静宜大学是美国修女会(SistersofProvidence)的修女创立,希望培养学生社会责任感,融合道德、品格、知识等各层面的教育,展现天主教大学对社会的责任与对学生的教育使命.2000年开始推动“志工静宜”为核心价值的校园文化,以“进德修业”校训、“全人陶成·专业领航”为目标,积极 志工培训,投入小区服务.在扩大服务范围、回馈小区的理想下,逐步提升志愿服务的质与量,于2004年正式 “服务-学习”课程,以有计划性的课程内容以及多元小区服务型态,培养学生关怀小区的公民责任、启发服务利他的精神.静宜大学将培育“志工静宜”的志愿服务精神和意识作为服务学习课程的核心价值观教育首要目标,以提升校园文化的品味作为服务学习课程的原点,有利于思想意识的统一和得到学校行政资源的支持.

(二)支点:系统化教学发展的全校性服务学习课程,整合专业课程、通识课程与课外活动的协同机制

由服务学习发展中心为合作平台,邀集校内教学、行政单位组成跨单位、跨领域的资源整合团队,提供更全面与多元的小区服务.鼓励各系所及通识专业教师参与,营造多元丰富的教学环境,拓展学生学习经验,培养专业知能,并建立服务利他观念与社会公民责任意识,系统化地涵养学生的品格态度、人际关系能力、沟通表达能力、问题解决能力与社会公民的意识与责任感.

大一《服务学习》课程,学生需完成12小时服务学习基础讲座、至少18小时小区服务以及课堂讨论与反思;全体大一学生,每周固定时段在教室内进行服务经验分享、回馈的反思学习;透过有系统的课程规划设计、督导、省思、及评量与修正,提供学生参与小区服务机会,扩展学生生活经验、深化生命内涵、培养关爱社会的人生观;编制教师手册等相关教学辅助教材,供每学期24班授课教师精进教学之用,并且 种子教师培训课程,定期举行月座谈会议,分享、检讨与修正,协同提升教学质量;聘任本校具有小区服务经验的高年级学生,担任课程助理,提供指导与经验传承;期末举行服务学习成果展发表会,每年定期表扬服务优异的教职员、助理、学生.

专业服务学习课程,结合专业知能,透过课程与实习及教学单位的努力,推动专业服务课程与系所专业服务制度.例如,教育服务、生态服务、信息服务、英语教学服务、小区服务、卫教服务、与科普服务等各式专业服务活动.每学年专业服务学习课程投入约40门课程、50班级、40位授课教师人次、10个系所、服务人数约1,500人、提供服务时数约20,000小时.

(三)扩散点:构建多元化小区服务型态,建立跨领域、跨专业、跨单位的合作机制

服务学习是一种经验教育的模式.学校为拓展学习空间、开拓学习新视野并深化服务体验,特别结合小区中各领域,包括社会福利、卫生医疗、文化教育、政府行政、信息服务、以及小区服务,藉由与小区多元良性互动,提供志愿服务,培养关怀小区公民意识.校外服务层面含括老人、身心障碍者、儿童青少年以及社会上各弱势族群.校内服务则包括宗辅室带领学生 监狱读书会及观护所访视、卫保组教导学生意外伤害简易处置,门诊及餐检服务、生态系所指导学生制作有机堆肥,设立生态温室,并带领学生参与生态保育倡导服务工作.每年度约投入2500志愿服务人力,每人至少提供18小时小区服务.2012年校外合作单位约占六成;校内合作单位约占四成,86%的学生服务校外人士;14%学生服务校内师生,服务校外多元族群与服务校内师生的比例约8:2,这是与大多数大专院校校内服务与劳作教育差异之处.

(四)亮点:建置全校教职员生服务学习/志愿服务信息系统,营造全面性学习环境与提升教学质量与深度

服务学习发展中心持续建构服务学习信息平台,内容包括大一服务学习机构选填系统及全校性服务志工人力系统.功能分别为汇整非营利机构服务需求,并配合学生从事小区服务.透过系统,更可定期汇整全校各单位志工成果,建立系统化信息平台.例如:社福机构需求调查与志工媒合系统,每学期全校1200余名学生来自24班完全不同课程班表,以及超过100个校内外的服务工作时段与内容,不仅提升工作效率,更减少人为错误.

鼓励全校教职员生共同投入社会服务,每年定期汇整全校性服务学习/志愿服务推展成果,建置全校性教职员生各项服务学习/志愿服务课程、服务活动、研习、重要事迹等纪录数据库.订定《静宜大学盖夏社会服务奖实施办法》,服务学习及志愿服务优秀教职员生公开进行表扬奖励.服务学习课程推展至今,累计已有超过200位系所教师参与课程带领,每学期与大台中地区80几个非营利机构合作,结合校内外单位规划多元化的服务内容,安排优质大学人力投入小区服务工作.各科系老师更结合专业,带领学生进入偏远小区推展各项服务,如作文指导、成语应用、英文绘本阅读、计算机软件应用及生态科学等丰富的营队活动,让学生透过服务更加贴近小区的脉动,让知识授与的场所打破学校教室的藩篱,真正让学习落实于小区之中.2004-2012年,大一服务学习授课教师已逾170位教师;专业服务学习课程亦有超过60位教师参与,累计占全校专任教

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师比例已达50%.

系统性栽培高年级学生助理,培养学生典范,透过小助理和TA的参与和培训,带领学弟妹从事小区服务工作.2012年实施学生助理制度,不仅有助高年级学生品格态度与各式能力的提升,亦有助于专业知能的深化,从低年级到高年级、从基础课程到专业课程,有计划地、系统性地、与持续性地提升学生品格态度与专业素养.

三、静宜大学服务学习课程对推进我国高校志愿服务教育的启示

(一)加强志愿服务教育中核心价值观的主导地位

如何通过志愿服务,培养社会主义合格接班人,是志愿服务教育的使命.学校层面主导社会思想和行为的价值体系,是引领大学生共同建设中国特色社会主义的有效路径.在高校社会主义核心价值观教育中,培育和践行社会主义核心价值观需要牢牢抓住三个基本环节,即理论阐释、宣传讲解和实际运用来推进.其中,理论阐释是基础,宣传教育是桥梁,实践运用是目的.大学生个体之间可以有不同层次和多样并存的价值观,大学生个体的价值追求可以具有差异性和多样性,但是核心价值观应该是统一的,通过文化引领,实现社会价值和个体价值的和谐统一.依托志愿服务实践、系统化志愿服务课程设置,从志愿服务校园文化方面引导大学生形成社会主义核心价值观是容易取得大众共识,是有力的手段.

(二)坚持主渠道灌输与全方位引导相结合的协同机制

如何整合全校之力,获得各部门支持,进行志愿服务教育,是建构志愿服务课程化长效机制的保障.专业课程、通识课程与课外活动协同的服务学习课程体系,是实现大学生志愿服务课程化长效机制的有效路径.静宜大学的服务学习课程,订定《静宜大学盖夏社会服务奖实施办法》,构建专业教师与行政人员共同参与,学校内部思想政治教育与其他学科之间分工协作的工作格局,可以营造多元丰富的教学环境,拓展学

课程专业学士论文怎么写
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生学习经验,培养专业知能,有加有利于建立服务利他观念与社会公民责任意识,系统化地涵养学生的品格态度、人际关系能力、沟通表达能力、问题解决能力与社会公民的意识与责任感,是我们值得借鉴的地方.

(三)构建“学校-社区”的合作机制

如何走出学校,服务社会,及有能力服务社会,是提升志愿服务水平的发展方向.静宜大学的服务学习课程构建“学校-社区”相互衔接的综合德育模式, 长期、固定的服务社区,为服务学习课程化长效机制提供了理想、可控的实践教育基地,是我们继续完善志愿服务课程设置的探索方向.

(四)完善信息系统与课程量化评估相融的数据平台

如何评价志愿服务成效及表彰先进,是推动志愿服务持续发展中重要的问题.静宜大学的服务学习课程,通过建构志愿服务信息平台,内容包括大一服务学习机构选填系统及全校性志愿服务资源系统等,制定系统化的审核与评量修正机制,包含大一服务学习课程的前后测问卷调查,以及专业课程的成效评估问卷调查,以及每月教师、学生助理的座谈与检讨,督导座谈,质性研究与量化调查等信息,是我们值得学习的成熟经验.

台湾及东亚地区高校的服务学习课程教育范式中有许多值得高校进行志愿服务教育借鉴和吸收的内容.但是,任何范式都是在特定的背景、制度中针对不同性质的公民教育需要产生的,如果将它简单地套用于大陆高校的志愿服务教育中,必然会因为文化土壤的缺失而使之失去生命力.因此,对于我国高校志愿服务课程教育而言,在借鉴和学习他山成功范式的同时,更要注意处理好外来引进与本土化融合、外来范式用本土特色进行创造性的转换问题,以构建符合高校实际情况的志愿服务教育范式.

[ 参考文献 ]

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