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【mba论文】有关论大学生英语口语元认知学习策略的培养(论文范文题目)

星级: ★★★★★ 期刊: 《学理论·中旬刊》作者:张晓慧,王波,宋贤雯浏览量:6760 论文级别:优秀本章主题:口语和策略原创论文: 5156论文网时间:2016年8月10日审核稿件编辑:Troy本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1137 评论次数: 1433

导读:论大学生英语口语元认知学习策略的培养是一篇关于口语和策略方面的 论文 开题报告,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

(哈尔滨工程大学 外语系,哈尔滨 150001)

摘 要:作为高层次实施性技巧的元认知策略,可以对学习过程进行计划、管理、监管以及评估.对学生进行元认知策略训练要做好以下工作:增强学生元认知意识;帮助学生制定学习计划;帮助学生学会监控与调节学习过程;帮助学生学会自我评估;帮助学生学会管理焦虑情绪.

关键词:英语口语;元认知;元认知策略训练

中图分类号:H319 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2015)32-0122-02

收稿日期:2015-07-21

基金项目:黑龙江省高教学会2014年高等教育科学研究课题(14Q008);哈尔滨工程大学教育教学改革研究项目(JG2014BYB40);2015年 高校基本科研业务费外语系自由探索项目(HEUCF151220)

2014年《大学英语教学指南》(征

论大学生英语口语元认知学习策略的培养
口语和策略 论文 开题报告

求意见稿)指出“大学英语课堂教学要体现以教师为主导、学生为主体的教学理念,使教学活动实现由‘教’向‘学’的转变”;同时强调“教学方法的运用应关注学生自主学习能力的培养,引导和帮助他们掌握学习策略,学会学习”.近年来外语教学领域越来越多的专家和学者把“培养学生自主学习能力”当作教育的终极目标.自主学习实质上是学习者根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式.自主学习的概念和认知心理学家Flavell的元认知知识理论相互契合.Flavell(1976)对元认知进行了明确的界定:“元认知”就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认知,又包含认知主体对自身各种认知活动的计划、监控、评价和调节.因此,元认知是对认知的认知,是人的自我监控.

Wenden(1998)是将元认知这一概念引入到外语教学中的第一人,他认为元认知会对外语学习产生积极的影响.元认知通常涉及四个方面,分别是计划、管理、监控和评估.学习者通过在学习前进行合理的计划、管理和监管学习过程、评估学习效果,从而对整个认知过程进行整体管理.O’ Malley 和Chamot(1990)认为,元认知策略是一种高层次实施性技巧,可以对学习进程进行计划、规范和监控指导(肖武云,2011).所以,我们可以把元认知理解为“认知的认知”,元认知策略在整个学习活动中起到支配作用,使学习者合理选择其他学习策略并更好地管理语言学习过程.因此在教学活动中实施元认知策略训练,培养学生的元认知意识,帮助学生正确使用元认知策略,具有重要的意义.

作为一种管理层面的学习策略,元认知策略是保障学习活动成功的关键要素.Vandergrift(1996)认为,元认知策略可以使学习者全面了解其学习过程,具备预见能力和监控错误能力,并最终完成反思、评估、纠错和正确知识的构建.目前大学英语课时在逐渐减少,但学生想提高口语水平的需求却在不断地增加,教师仅利用课堂时间帮助学生练习口语远不能满足学生的需求.将元认知策略训练引入到口语教学中,引导学生对口语学习过程进行计划、管理、监控和评估,提高学生口语表达能力的同时也有助于培养其自主学习能力.当学生具备了元认知策略并能运用自如,他们就能从被动学习转变为主动学习,积极探索提高口语能力的方法和途径.

一、增强学生元认知意识

在实施元认知策略培训之前,首先要唤醒学生的元认知意识,只有学生认识到了元认知策略的重要性及提高口语能力的有效性,才能愿意接受元认知策略训练.为了唤醒学生的元认知意识,首先要让学生了解自身的元认知策略使用情况.笔者自行设计了元认知策略使用情况调查问卷,该问卷设计参考了Oxford的语言学习策略调查表(SILL)和文秋芳的英语学习情况调查问卷中元认知策略部分.问卷共包括自我计划、自我管理、自我监控和自我评估四个部分,共24道题,通过对问卷结果的分析帮助学生了解自身口语元认知策略的匮乏以及口语学习过程中存在的问题和薄弱之处.其次,对学生进行口语测试帮助其了解自身的口语水平.口语测试采用全国大学英语四级口语考试面对面考试的模式,三名考生为一组,两名主考老师按照考生语音面貌、语言连贯性、用词及语法结构的准确性等方面进行打分,最后两位老师成绩加一起取其平均值,满分15分.口语考试分三部分:第一部分是考生和主考进行交谈,采用问答的形式,包括考生自我介绍、回答问题等,时间5分钟;第二部分包括1。5分钟的考生个人发言和4。5分钟的小组讨论.时间共约10分钟;第三部分由主考再次提问以进一步确定考生的口头交际能力,由主考老师进一步提问,时间约5分钟.通过标准化口语考试,学生对自身的口语水平有了正确的认识,同时也为之后评估元认知策略培训的有效性提供了对照数据.最后,开展专题讲座并结合实例向学生讲解什么是元认知策略、如何在口语学习中使用元认

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知策略以及元认知策略对提高口语水平的有效性.

二、帮助学生制定学习计划

学习计划包括短期计划和长期计划.“本学期要达到英语教学大纲对口语表达的要求”;“本学期达到英语四级口语水平”等,这些都是以学期为单位的长期计划.“本周我要攻克双元音的发音问题”;“本月我要学会不完全爆破”等,这些是以周或月为单位的短期计划.学习计划又可分为课内学习计划和课外学习计划.在口语课堂上,教师要向学生介绍每一个口语活动的任务、安排和学习目标,学生应该明确自己的知识范围,也就是什么是我了解的,什么是我想了解的.由此,学生可制定课内的短期学习计划.同时,教师也要帮助学生制订课外学习计划,包括学习内容、学习目标和时间安排等.总之,在制定学习计划时,学生要根据自我综合评估结果,重点攻克自身口语学习中的弱点和难点,有针对性地进行口语练习.此外,在制定学习计划的时候要尽量详细,教师要给予必要指导和修正,从而帮助学生制定切实可行的,长期和短期、课内和课外相结合的立体式学习计划.

三、帮助学生学会监控与调节学习过程

监控策略是在学习过程中对自身学习情况的检查,根据学习目标有意识地监控学习任务的执行情况、认知学习策略的选择和运用以及学习目标的完成情况等.我们以任意一个口语活动为例,介绍学生监控和调节学习过程的方法.首先,学生要监控自己是否有意识地使用近期所学相关新词、热点词汇和表达方式;其次,在口语表达过程中,学生要监控自己是否有意识地纠正语音错误,在表达遇到困难时是否能使用适当的交际策略,注意力是否集中等;表达完毕后是否能够对自身的问题和不足做出总结.教师可以利用DV等视频录制工具记录学生的口语表达过程并发放给学生,从而帮助学生检查监控自身学习过程.此外,教师可以要求学生做监控记录,笔记的内容包括是否注意力集中、是否使用相关的词汇和表达方式、是否采用适当的交际策略解决表达中的难题、是否避免犯语音语调错误、是否在表达后进行总结等.

四、帮助学生学会自我评估

自我评价是学生管理学习过程中非常重要的一个步骤,其目的是给学生提供评价元认知策略运用效果的机会,从而进一步巩固和增强学生的元认知意识.所以,自我评估应定期进行,每一次口语活动之后或阶段性口语训练后,都应该给予学生进行自我评估的机会.学生可以对学习过程中的表现、遇到的困难、所使用的学习策略以及学习效果进行评估,从而为下一个阶段的学习做好准备.同时,教师也要对学生的学习情况做出评价,并引导学生将讲师给出的评价和自我评估进行比较,找出差别.

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、帮助学生学会管理焦虑情绪

学习活动成功与否在很大程度上取决于学生的态度和主观意愿,如果学生很愿意学,动机很强,认为口语学习是一件很快乐的事,那么学习效果也越好;相反,如果学生认为学习口语很痛苦,在口语表达中感到害羞、畏惧等不良情绪,这会对口语学习产生极大的负面影响.元认知策略的使用可以有效地缓解这些不良情绪,教师可以通过访谈、问卷调查等形式帮助学生了解自身的焦虑情绪,并采用倾诉或心理暗示的方式帮助学生释放心理压力,减缓焦虑.

在培养学生元认知策略的过程中,我们要注意到元认知策略中的四个主要步骤,即计划、管理、监控和评估并不是封闭单一的,而是一个开放的、交互重叠的关系.计划中有计划(长期计划和短期计划),管理中有管理(自我管理和教师管理),监控中有监控(自我监控和相互监控),评估中有评估(自我评估和相互评估).在口语教学中实施元认知策略培训具有重要意义,学生在了解自己口语水平的基础上,制定出切实可行的学习计划,并学会管理、监控自身的学习过程,学习活动结束后还能够评估自己的学习效果,成为自身学习的管理者.

将元认知策略训练融入口语教学中能显著提高学生的元认知水平,使学生具备更多的元认知

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策略.学生通过制定口语学习计划、调节和监控口语学习过程、评价学习效果等元认知策略,利用一切可能的学习资源主动进行口语练习,不仅学会了如何学习,培养了学习自主性,口语水平也得到显著的提高.不过为了使学生学会利用元认知策略管理口语学习,教师首先要具备扎实的元认知知识和策略,所以元认知策略培训的实施对教师也提出了极大的挑战,教师首先要是一个具有很强元认知意识的人,并具备丰富的元认知策略.在教学中,教师要从主导者转变为引导者和辅助者,帮助学生学会如何制定计划、如何管理监控学习过程、如果评估学习效果,从而培养学生的元认知意识,提高学生的学习自主性.

[ 参考文献 ]

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