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【院校论文】试探对提升“合训分流”学员能力素质培养的几点思考(论文参考资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《学理论·中旬刊》作者:陈三旺 赵会峰浏览量:1874 论文级别:推荐本章主题:学员和部队原创论文: 5156论文网时间:2015年4月19日审核稿件编辑:Joseph本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2601 评论次数: 3681

导读:本篇文章是学员和部队类的论文,提供给准备写作相关这方面论文开题报告字数的应届毕业生们提供参考阅读下载。

(第二炮兵工程大学,西安 710025)

摘 要:院校培养的人才是为部队服务的,是部队在未来战争中能打仗,打胜仗的有力保障.如何培养高素质合格“合训分流”人才,尤其面对时间短、困难多、标准高等实际特点,激发学员成才动力,增强学员发展后劲,才能为胜任部队岗位需要,把学员培养成为部队的骨干军官和领导者.为此,应从抓思想政治工作、积极发挥“常任教员”作用积极搭建实践拓展平台、坚持做好规划总结反思、持续拓宽资源共享渠道做起.

关键词:能力;素质;岗位任职

中图分类号:G647 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2015)08-0130-02

收稿日期:2015-01-04

当前,面对“合训分流”学员培训时间短、培训难度大、培训标准高的实际特点,如何激发学员成才动力、改进教学育人方法、增强学员发展后劲,更好地适应部队第一任职,将学员培养成为部队的骨干军官和领导者,在持续优化顶层设计、改进培训模式的同时,需要基层学员队干部持续探索与实践.因此,学校应充分发挥自身优势,着眼部队教育训练转变需要,加强部队作战、训练、管理理论创新,为教育训练转变和学员岗位任职能力提供强有力的理论支撑.

一、抓住思想政治工作主线,激发学员成才内在动力

一是增强学员队任职培训的认同归属感.目前,许多部队的领导对“合训分流”组训模式还不认同,个别单位对什么是“合训分流”学员还不清楚,导致个别学员产生了“担任排长指挥岗位方面没有优势,比同期毕业的直通车学员晚了1年”的错误认识.返校学习后,学员队干部应及时做好心理教育疏导,对人才培养目标、培训模式、教学条件进行深入的讲解,介绍学员队历年来取得的优异成绩,邀请优秀的培训毕业学员交流学习心得体会,要让学员认识到“合训分流”注重的是打基础、管长远,是对思维方式和综合素质的培养,不是简单的岗位培训,军事素养、人文素质等系统性教育训练内容是在部队无法完成的,增强学员对任职培训的认同归属感.

二是激发学员的危机意识与本领恐慌.瞄准部队人才需求,开学初期队干部要厘清思路,通过集中教育、个别说教等形式,解决学员“学什么、练什么、干什么,怎么学、怎么练、怎么干”的思想困惑,引导学员对照“四种能力、一种素质”查找不足(即指挥作战、组织训练、管理教育、政治工作和军官素质).同时,要引导学员在看到大学具备雄厚的师资力量、科学合理的课程安排以及配套的教学保障资源的同时,理性看待部分教员缺乏基层岗位任职锻炼、理论实践平台不多等课堂教学的局限性,激发成长成才的内在动力,时刻保持如临深渊、如履薄冰的危机意识和本领恐慌

怎样写学员专业院校论文
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二、结合基层岗位任职经验,积极发挥“常任教员”作用

一是注重解决学员思想困惑.在管理教育过程中,要发挥自身熟悉部队、懂管理、懂指挥的优势,注重结合自身多年来基层任职过程中的所见所闻、所思所想,与学员共同分享成功与失败的经验教训,现身说法.例如,结合自身实践经验谈谈如何迅速转变角色开展基层工作、如何坚定“矢志军营、从军报国”的理想信念等等.要结合自身经历为学员传授开展基层政治工作、管理教育、指挥训练的方式方法,让学员在基层工作中少走错路、弯路.

二是注重发挥干部引导作用.要强化育人意识,树立“一日生活是训练、日常管理是教学、管理干部是教官”理念,角色定位应由“指挥官”转变为“教练员”,及时对学员做好教育、引导、监督和点评.首先,切实发挥模拟连的作用,放手让学员“自己管、大胆管”,要求学员骨干按正规基层部队的标准做,熟练掌握连队日常工作的程序和思路,摸索带兵管理经验,在实践中增长才干.鼓励学员连党支部积极开展小演讲、小讲座、小评比、小竞赛等辅助活动,引导学员掌握人际交往沟通技巧,培养组织协调、挫折承受等能力.其次,引导学员树立自主管理意识,培养学员的自我管理能力.充分信任学员,给他们交任务,增强他们的主动意识,给予学员充分的自由发展空间,激发学员自身的潜能.对于学员提出的合理要求和建议,要及时给予解决和答复,提高学员的积极性.倡导开放式管理,努力营造和谐、融洽、身心愉悦的学习、工作和生活环境.

三是注重营造基层连队氛围.“合训分流”学员仅仅参加过一定时间部队实习和一定时间的部队任职锻炼,基层经验较为欠缺,并没有完全适应部队严谨细致的工作作风和真抓实备的打仗氛围.因此,要参照作战部队要求,进行一日生活制度和“四个秩序”规范,使学员队的训练、管理和教育更加贴近部队;根据基层实际调整编制,强化等级观念;按照高于部队、严于部队的要求,更加注重培养学员的军人气质养成;通过开办讲座,邀请基层代职教官介绍部队经验,缩短学员基层岗位任职的适应周期.

三、积极搭建实践拓展平台,提升学员综合能力素质

一是搭建平台,在实践中锻炼.学员经过系统性的课程学习,亟须通过实践检验课程理论学习成果,队干部要发挥好任课教员的助手作用,如搭设讲武堂、演兵场、两军对垒等平台,增加学员动手实践机会;改进思想政治教育形式,通过组织“基层基础性理论法规常识对抗赛”等活动,加深学员对理论常识的认知,提升学员政治工作能力;在组织各类综合演练等大型教学实践活动中,鼓励学员“写脚本、当导演、唱主角”,参与计划和拟制方(预)案,组织全流程训练,开展战时政治工作,在实践中锻炼带兵、组训和做政治工作能力,促进学员知识向能力转化,提高学员的任职能力.

二是要案例引导,在实践中提高.培训初期,收集梳理学员在部队任职锻炼期间实实在在发生的案例,汇编成册,供学员学习参考.开展案例式的教学,比如:为学员设置基层常见的管理教育问题,让学员结合实际展开讨论,形成方案,在实践中不断提高能力素质.各班准备经典案例,通过表演的形式将案例场景还原,结合班班对抗和量化考评,引导学员做出正确分析、消除负面影响,不断提升学员思维层次水平.

三是形成竞争,在实践中检验.依托连连对抗,采取“人盯人、岗盯岗”方式,以带着放大镜找问题的较真心态让考方(学员)检验被考方(学员)在方案推讲、实兵推演下存在的细节纰漏,培养学员发现问题、解决问题的能力,让学员真正理解细节决定成败的内涵,在一次次对抗中知不足,在一次次讲评中知进步,真正激发学员的竞争意识,不断提升学员的综合能力.因此.院校任职教育的培养目标要更加注重综合化,更加注重学员全面素质的培养.通过提高学员培训层次和教育起点,拓宽专业口径,使其成为综合性、复合型军事人才,从而满足岗位任职需要,适应现代军事发展变革的客观要求.

四、坚持做好规划总结反思,提升人才培养质量效益

一是坚持按纲施建,依法从严管理.营造和谐环境,保障各项工作顺利开展,需要有完善的规章制度和管理机制与标准.根据《军队基层建设纲要》《政治工作条例》等相关的法规制度,结合学员队实际和学员的思想实际,制定并落实《按纲建队全面建设工作计划》和学员队日常管理规定,并以此为依据制定月工作计划、周工作计划,前瞻性地开展工作.个人结合各自旅团实际和学员队工作计划安排制定学期规划,进行党员公开承诺,明确学习提升的方向.加大制度和计划落实的检查讲评力度,从一点一滴严格养成,如坚持内务卫生、队列口号、军容风纪的检查评比以及点名要求日常化,形成闭环管理,做到事事有章法、时时有要求、处处有标准,使学员在潜移默化中强化军人气质养成,展现出新一代“四有”革命军人的风采.

二是注重总结回顾,及时查找不足.学员能力素质的快速提升离不开及时有效的总结回顾,经常性开展培训工作“回头看”活动,让学员充分认识到自己的优势和不足,坚定成才信心、调整成才计划.抓住年终岁末、骨干换届、完成大项工作等有利时机开展总结汇报工作,如定期组织各基地、旅团负责人向基地全体学员作述学报告,

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分析单位学员在课程学习、军事训练、能力培养、量化排名等方面现状,重点查找差距不足;每届模拟营骨干换届前夕,开展骨干述职会议,全面总结阶段工作,为不断优化学员队培训模式和下一届骨干工作开展提供有力依据.

三是探索特点规律,完善培训机制.要结合“合训分流”学员采用新的组训模式,即一定时限部队任职锻炼、一定时限基础课程学习和一定时限参加综合实践演练,无论是在培养目标和培训模式上都呈现出新规律、新特点,需要学员队干部不断思考总结与反思.首先,在学习借鉴外军和全军“合训分流”学员培养的宝贵经验基础上,探索学员培养规律,解决“培养什么、怎么培养

对提升“合训分流”学员能力素质培养的几点思考
学员和部队论文开题报告字数

”的问题.其次,找出部分“合训分流”学员出现不适应基层、不适应机关、情感脆弱等方面的原因所在,结合学员能力需求,研究制定基本对策,做到因材施教.最后,坚持边行边改,定期召开支委会研究讨论学员能力培养现状,查找问题不足,针对性调整学员队培训制度机制.

五、持续拓宽资源共享渠道,扩大培训成果普及范围

一是营造开放透明的办公办文环境.营造开放透明的办公办文环境,一方面能够加强对干部骨干工作开展的群众监督力度,使干部骨干始终保持谦虚谨慎的工作态度;另一方面使全体学员及时掌握最新工作动态,共享丰富办公资源,学习工作开展的方式方法.例如,每名学员均可登录队干部的办公自动化系统,随时提出有利于学员队发展建设的意见建议.

二是开展小班教学.面对学员多干部少、学员能力需求不尽相同的实际特点,实现完全意义上的资源共享具有一定难度.因此,开设参谋业务、政治工作、人文素养等“理论研讨班”小班教学,通过案例式、研讨式教学为个别能力需求强烈的学员打通成才“绿色通道”,促进班内成员实现资源共享.

三是做好毕业资料梳理.基

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[ 参考文献 ]

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