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【硕士论文】试探义务教育阶段留守儿童心理健康关爱模式 (论文参考资料)

星级: ★★★★ 期刊: 《学理论·中旬刊》作者:张 璐浏览量:2381 论文级别:高评本章主题:儿童和学生原创论文: 5156论文网时间:2009年7月26日审核稿件编辑:Prescott本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3838 评论次数: 2082

导读:义务教育阶段留守儿童心理健康关爱模式 是一篇属于儿童和学生的论文致谢范文,免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。

(安徽师范大学 教育科学学院,安徽 芜湖 241000)

摘 要:留守儿童的教育问题已经被社会广泛关注,特别是义务教育阶段孩子的心理健康教育情况.由于缺少父母的关爱和沟

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通,留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时,尤其当他们遭遇挫折时,他们不愿意与监护人交流,在心理、性格上很容易走上极端.在义务教育阶段可以采取住校生管理模式、志愿者家长模式、互帮互助模式和专业心理咨询机构与学校合作的模式等四种关爱模式,以培养留守儿童乐观、向上、自信、诚实的健康心理品质.

关键词:留守儿童;教育;关爱;心理;健康

中图分类号:G611 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2012)29-0200-02

学校是教育和管理留守儿童教育的主阵地,中小学生心理健康教育以发展性心理学为主.笔者是安徽省某市的一位一线教师,在平时的教学中,我们关注留守儿童、特别是在教育局的倡导下,学校开展了关于留守儿童的活动,开通

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了留守儿童之家,学生可以通过电话和网络和在外打工的家长联系,拉近亲情.安徽省组织了各个学校学习心理学,我们学校也让我们几个老师参加培训.发现留守儿童问题,特别是留守儿童的心理健康教育状况,已经成为不可忽视的严重问题.借鉴这些经验,总结并完善了义务教育阶段留守儿童的心理健康教育状况的四种关爱模式.

一、住校留守儿童管理模式

中部地区是外出务工比较大的地区,留守儿童相对较多,笔者就是在安徽省一个留守儿童学校任课的一线教师,我们学校的学生住校的很多.几乎所有的农村中学都有住校的学生,如安徽阜阳市颍东区的插花第二中学、阜南县的于集中学、王家坝中学等.位于安徽阜南县王家坝中学,留守儿童占学生总数的60%,笔者所任教的学校安徽省阜阳市颍东区插花中学,留守儿童高达80%.多数家长在外打工,根据教育局和当地政府的要求,学生可以留校,在学校里居住、学习,学校统一的管理这些学生.老师具有较高素质、较丰富的经验和较强的教育能力.老师排班和学生同吃、同住,便于深入地了解学生.更能及时地发现留守儿童的问题,平时多鼓励他们,夸奖他们,和孩子成为朋友.

1。留守儿童专门的心理健康组织

学校的心理学应在学校领导和教师充分认识留守儿童心理健康教育工作的重要意义的前提条件下.由专职的心理学教师负责建立和完善以校长为核心,吸收骨干教师和部分留守儿童监护人以及社会热心人士参加的学校留守儿童心理健康工作领导小组,学校办公室、教导处、少先队等部门的联系和沟通,做到相互间的密切配合与协作.心理学小组可以享受班主任或其他工资待遇,没有一定的经费保障是无法长久进行心理健康教育的工作的.我们学校是以校长为组长,教学主任和少先队为副组长,各个班主任配合的情况下开展心理健康教育活动的.有时候请阜阳师范学院的心理学教授来给我们老师、学生作讲座,给我们讲学校心理健康教育的理论知识、心理咨询的技巧等.

2。建立留守学生“花名册”

学校心理健康教育小组负责对学生的心理健康情况进行专门的心理测试、心理分析、建立学生心理档案.学校根据教育局的文件要求,认真调查学生的基本信息,并整理成学生“花名册”.基本信息包括记录学生姓名、性别、出生年月;记录性格、爱好;记录有何病史;电话等.要认真调查研究,摸清本校留守儿童的基本情况,建立每个留守儿童的专门档案.如每年安徽阜阳市插花中学开学的时候都会对留守儿童进行填档案的工作,然后按照年级、班级把留守儿童的基本资料整理、归类.对特殊的、需要关注的学生,在保密的原则下进行观察,及时地跟踪调查.各中小学校及时制定留守儿童教育管理工作方案.教育局每学期都会检查留守儿童的基本信息登记情况,当需要的时候可以及时地联系上学生及其家长.可以深入地了解留守儿童的生活背景,及时、有效地预防、解决心理健康教育中出现的问题.

3。制定心理健康教育课时计划

可以制定学校心理健康教育的年度工作计划,做好学校在一阶段或月计划,规划学校心理健康教育的课时和老师的配备,甚至清楚地写出每节课的教学目标、教学任务、教学内容、教学步骤和教学总结等.组织心理学老师对学生备课,定期的学校心理健康教育活动课的教研活动.组织开展学校心理健康状况的专题调查,分析留守儿童的心理健康状况,对留守儿童进行心理测试、心理分析、心理疏导、并建立留守儿童心理档案.

4。落实心理疏导

当制定了计划,实施是个大问题,不但要有固定的人员、场地、时间,还要有心理辅导的目标、计划等.应该开设心理咨询小屋,让孩子可以随时得到专业的心理健康教育,学校应该认识心理健康教育的重要性,支持心理健康教育的落实,并有一定的督促机构,如教育局、校办或者社会志愿者等.进一步发展,教学资源的公平化.在有条件的学校,应尽快配备专(兼)职心理教师.

5。心理健康教育补救性教育

针对少数留守儿童出现的自我认识偏差、人际交往不好、恋爱的心理问题、学习困难、考试焦虑等问题,或者是心理适应障碍、神经症等心理危机等进行干预.补救的工作应该由专业性的心理学教师负责,严格准守保密原则,尊重学生的人格,保护学生的隐私.慎重使用心理测量表,或者其他心理测试手段,在正确的心理学理论指导下,对学生进行心理训练和心理治疗.心理学小组应该细心对待这些学生有必要时集体讨论方案,针对学生的心理问题,进行治疗.对于出现个别心理异常、有精神病的学生,进行转院治疗等.

二、志愿者家长模式

推行志愿者服务,联系学校附近的退休人员、在家的社会人员、党员等参与学校的心理健

义务教育阶段留守儿童心理健康关爱模式
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康教育工作.从源头上说,留守儿童之所以心理健康教育问题严峻,是因为没有家长的关爱,心里感到孤独、没有安全感.社会上的热心人士,可以以家长的方式给留守儿童父母式的关爱.留守儿童旁边的邻居等也是很好的联系对象,因为他们更了解家旁边的学生.志愿者可以和留守儿童深谈,了解他们的情况,特别是学习动机、个性品质的修养、人际交往等.志愿者和留守儿童在一起交流,相互之间有很深的了解,在工作、生活中都建立了很深的友谊,相互协作,工作起来相当有默契.志愿者家长是在留守儿童心理健康教育工作中最有利的模式,他们很有耐心,很细心,能很好地和学生沟通,打开学生的心灵之门,让他们很好的倾诉、表达自己.志愿者家长模式有利于帮助留守儿童提高学习成绩、弥补父母不在身边的孤独,使他们不再寂寞,有人可以倾诉,有利于培养他们和大人的相互信任,避免学生不会和家长交流的事情.这种志愿者家长模式的经费是没有的,完全靠志愿者的爱心,是无私的奉献.

志愿者要每年协助学校做好心理健康教育的工作,了解学生的心理档案,特别是对于自己要帮扶的留守儿童.每个学生都有自己的性格、个性,了解学生的情况是非常重要的.多鼓励学生,倾听他们的心声,把留守儿童当成自己的孩子一样的关怀.学校领导应该重视心理健康教育,组织安排心理健康教育的工作程序,并按照所制定的工作程序实施.学生个性品质、自我认识、自信心理、情绪心理、意志品质、环境适应、品德心理、学习心理、青春期心理、交往心理、亲子教育、生命教育、智力开发、升学就业、社会适应等,使学生感到家庭的温暖.

三、互帮互助模式

学校把留守儿童组织起来,成立留守儿童互助小组.其实留守儿童的自立能力很强,独立、自主、有自己的想法,比同龄的孩子敏感.留守小队模式的优势在于孩子之间更可以聊得来,建立友谊,友谊是学生最重要的心理品质之一,利于孩子沟通能力的培养,留守儿童小组有利于学生培养良好的个性情感,完善的意志品质,增强自觉性、果断性和自制力.目前,留守小队模式的工作时间、地点、人员等,还不确定,流动比较大.特别是经费支持

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、管理人员的变动和周围人群的态度等因素,留守儿童心理健康教育的工作需要长时间的努力.特别是,互动时,应该以什么样的方式才能产生最好的结果.不能让活动的时候学生不知道干什么,学生的组织能力差,要在活动的时候,统一活动的时间、地点、内容.特别是要达到什么样的效果,需要各位心理健康教育工作者继续努力.

学校应开展丰富多彩的心理健康教育实践活动,创造关爱留守儿童的良好氛围.一是培养学生的心理健康方面的知识,逐步的、有计划的培养孩子正确的人生观、积极的生活态度、良好的社交等.二是提高人际交往能力;人际交往技巧;学会与陌生人交往;学会沟通,让心靠近;学会换位思考.充分利用有效资源,发挥学校教育的主渠道作用,学校是教育的阵地,学生的大部分时间都在学校.学校是个大环境,每个学生都在学校里养成各种不同的习惯、性格、友谊等.三是根据学校心理健康教育的工作时间安排,定期应举行专题性的小型的团体辅导活动;做好学生个别咨询(辅导)工作,并做好个案登记、分析与跟踪.把家庭的温暖带给每个留守儿童.

四、专业心理咨询机构与学校合作的模式

学校应该多与心理专家联系、交流、合作.对学校核心心理学问题多做了解、学习,如教育心理学、临床心理学、发展心理学,对儿童、青少年的基本行为和意识发生的理论知识加深理解,采取团体或小组合作的方式训练心理咨询师对学生的感受性和关系性.教育局应该多组织专家、学者指导学校的心理健康教育工作,从心理学理论到咨询方法,系统的、循序渐进的指导心理健康教育工作.并多与专业的心理咨询机构、专家学习.

[ 参考文献 ]

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