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【技师论文】有关建构与运行:大学生创业教育活动的中国考量——以南昌工程学院为例(论文参考文献)

星级: ★★★★ 期刊: 《学理论·中旬刊》作者:吴龙泉浏览量:2130 论文级别:热门本章主题:学生和工程学院原创论文: 5156论文网时间:2009年8月12日审核稿件编辑:Ken本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2371 评论次数: 481

导读:建构与运行:大学生创业教育活动的中国考量——以南昌工程学院为例是一篇属于学生和工程学院的文科毕业论文格式,免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。

(南昌工程学院 团委,江西 南昌 330099)

摘 要:大学生创业教育是当前高校人才培养的重要举措,许多高校正积极探索具有本校特色的大学生创业教育模式,以促进大学生创业能力的提升.以南昌工程学院的大学生创业教育活动开展为例,从创业教育有效机制是大学生创业教育的保障系统,创业教育素质培养平台是大学生创业教育的重点领域,创业能力培养模块是大学生创业教育的自主特色,创业教育实践基地是大学生创业教育的环境仿真等四个方面对大学生创业教育活动的建构与运行进行一定的学理思考.以期完善大学生创业教育活动,依靠创业教育带动学校高质量就业,提升学校人才培养质量.

关键词: 建构与运行;大学生创业教育;中国考量

中图分类号:G647。38 文献标志码:A 文章编号:1002-2589 (2011) 29-0159-03

有学者提出,我国目前主要有五种创业教育模式:一是以提高 体能力素质为侧重点,代表性院校中国人民大学;二是以提高学生创业技能为侧重点,代表性院校北京航空航天大学;三是以第二课堂的有机整合为侧重点,代表性院校宁波大学;四是以创建创业实践基地为侧重点,代表性院校黑龙江大学;五是综合式的创新创业教育,代表性院校清华大学.[1]客观而言,这些模式为我们进一步建构完善的大学生创业教育模式提供了宝贵的借鉴和启示,但它们的有效性也需要在实践中进一步检验和证明.统计表明,这些“代表性院校”的毕业生走向创业道路的比例未见有说服力地明显增长,从这些高校校友中产生的企业家数量也远没有达到让人欣喜的局面.甚至让人尴尬的是,根据麦可思公司《就业蓝皮书(2010 年中国大学就业)》中的调查报告显示,总体上非常重视创业教育的“211 工程”建设院校,在2007、2008、2009 三年中毕业生创业的比例分别为0。5%、0。54%、0。4%, 竟然还不到普通高校平均数的一半.[2]因此,无论哪种典型的创业教育模式,都需要各种创业模式的凝合;都需要“机制——平台——模块——基地”等作为构成因素;都需要有支撑体系和长效机制建设,最终形成“大创业教育”的格局.南昌工程学院创业教育模式恰恰是以“2+N+1”应用型人才培养模式为基础,将“创业教育”理解为结合专业创新教育基础上的创业教育,即把创新与创业有机地结合在一起的教育活动,其旨归是培养大学生的创新创业意识、提高创新能力、获得创业知识、使部分学生拥有创业体验和创业技能,通过“校内与校外”相结合、“课堂教学与课外实践”相结合、“创新竞赛与创业活动”相结合和“模拟平台与实战环节”相结合等,逐步形成了“有效机制——支持平台——能力培养——基地实践”的“四位一体”创业教育模式.

一、创业教育有效机制:大学生创业教育活动的保障系统

创业教育模式不是一种规划蓝图,而是一种践行指南,需要有稳定的体制框架支撑和灵活的运行机制维持,需要足够的资源当量供给以及资源渠道保障.当前很多高校在这一方面是相对缺位的,没有立足于长远的基础布局,使得其创业教育常常表现为就业教育的简单延续或职业教育的浅层改良.正如有的学者所言:“高校创业教育的最大问题是功利主义的价值倾向.”[3]为避免这种倾向,南昌工程学院主要是构建全员参与的管理机制、教师与学生参与的激励机制、指导教师的选拔培养机制、创业经费专项运行机制、多学科型素质教育和创业教育融合机制,将创业教育作为人才培养的一个重要部分,纳入学分管理,形成系统化、有效化的创业教育机制.

1、构建工作机制

2006年起,南昌工程学院相继制定了《关于进一步推动大学生科技创新活动的意见》、《“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛项目管理办法》、《大学生创新创业园管理办法》等17个管理文件.做到了每个工作环节有管理办法,为创业教育的顺利实施打下了坚实的基础.

2、构建指导机制

一是设置校、院系两级科技创新活动工作领导小组.学校党政领导主动带头,院系领导作为部门负责人,上下齐心做好创业教育领头工作.组织创新创业负责人赴浙江、北京等地学习创业新经验、管理新方法.每年委托教授、博士重点扶持项目5~10项,校企合作项目3~5项,着重攻克理论知识与实践相结合的难关.

二是聘任专职导师开展创业培训.继续壮大指导教师队伍,使导师队伍形成老中青、高职称——中级职称的梯队建设,根据学生需要进行双向选择.广泛开展大

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学生创业知识讲座,并要求评聘教授职称的教师每年至少要开展一场大学生创新创业专题讲座.

三是加强创业个性化指导.针对不同的类型类别,加强专业教师参与面,提高针对性指导和个性化指导,并将教师指导大学生创新创业作为职称评聘的重要条件.

四是发挥大学生创新创

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业管理办公室的指导作用.以大学生创新创业园管理办公室为桥梁纽带,主动为大学生创业团队联系专业的指导教师、校外企业家、校内外专家学者开展知识讲座、实践释疑.并进一步将此学生组织扩大,升格为大学生科学技术委员会,无缝对接各院系创新创业学生工作.

3、构建激励机制

一是加大创业扶持措施.对大学生中有价值创新项目给予优先入驻大学生创新创业园,免费提供办公设备、水电费、物业费等,对专家认为有价值的创业项目给予无息贷款.

二是对参与创新创业的学生进行奖励.对学生每参加6次学术报告活动,经考核合格,

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认定1个素质拓展学分.同时,对各部门、各级组织开展有特色、效果好的学术报告给予评比奖励,每年奖励资助5。5万元.对学生参加创新创业竞赛活动获奖者给予200~10000元的奖励.

三是对指导学生的教师给予实质性的倾斜.对教师指导学生在创新创业竞赛中获奖者,给予20~800个课时补贴,并在教师职称评审、绩效津贴给予优先倾斜或提前套档.

二、创业素质培养平台:大学生创业教育活动的重点领域

该环节倡导在专业素质教育的基础上“创造型学习”,主要包括文化道德素质培养、身心健康素质培养和科研(实验)素质培养等内容.南昌工程学院主要是通过各式各样的文化活动促成创新创业氛围,充分提升学生创新创业意识;结合大学生心理素质教育,培养学生良好的创业心理素质;课堂教学中,充分采用探究式课程,培养学生“发现式学习”和“自主性学习”;学校层面,为学生聘任校内外创新创业导师,导师形成老中青、校内校外、创新或创业分类、学历或实践经验等梯队,学生根据自己需要,结合教师特长,进行“师生互选导师制”.

1、文化道德素质培养着重以核心价值观为基础

南昌工程学院通过举办创业知识、创业文化等特色活动,以多种寓教于乐、润物无声的方式,使学生养成积极的创业意识和健康的创业价值观、道德观.

一是组织开展大学生科技学术节.充分发挥学科优势,组织学生参加创业计划大赛、营销大赛、网页设计大赛等多项活动,培养广大同学的创新精神和创业能力,形成了校园创新创业节庆文化.

二是开展大学生文化艺术节.转变文化艺术节多以歌舞、娱乐等传统文化活动为主,革新为艺术节以“提高大学生文化艺术素养,培养大学生创业精神和创业能力”为宗旨,设计了富有院校特色的48项创业活动,活动深入院系、深入班级、深入寝室.

2、创业身心健康素质培养

重点关注学生创业动机、创业思维、创业人格和创业素质的相辅相成、协调发展.南昌工程学院把心理健康教育教师引入创业教育,编写适合大学生创业心理素质的教材,将心理学科普知识与心理素质训练内容相结合;开设创业心理选修课程,传授创业心理知识,将心理知识内化为大学生的创业心理品质;学校还组织一系列专题讲座,运用榜样激励法,邀请典型人物介绍创业经历和经验,激发学生成功的 和创业动机,并感悟和模仿成功创业者的优良心理品质.

3、科研(实验)素质培养

南昌工程学院通过开设探究式课程、开展大学生科研训练计划、建设开放实验室等一系列前后衔接、针对社会生产需求的科研活动,扎实提升学生的科技思维、创造能力和攻关水平,通过“学以致用、用以辅学”,引导学生走“依据社会需求创新,结合专业起步创业”的创新性创业之路.

4、构建“创新创业导师制”

南昌工程学院通过校内外选拔相应教师及校外创业、管理人员组成“创新创业导师”,结合团省委、团市委等部门的创新创业专项教育活动给予学生技能指导,使学生的创业素质在理论中成长,在实践中完善.

此外,创业素质培养平台另一职能是选拔创业潜质人才.南昌工程学院通过出台相应文件、建设多层次的学科竞赛基地等系列措施,落实学科竞赛教导工作,并通过公平公正的竞赛机制选拔具有创业潜质的人才.着重鼓励在学生科研项目研究中取得成绩的团队或个人持续专研科技项目,参与学科竞赛.另增设技能型竞赛.在学校已有18项学科型竞赛的基础上,增设十余项技能型竞赛.使学生通过竞赛增强创新能力,并进一步衍化为创业实践,形成创新创业延续发展的教育模式.

三、创业能力培养模块:大学生创业教育活动的高校特色

南昌工程学院通过创业能力培养模块建设,主要包括第一课堂培养、专题培养和订单式培养三个模块.第一课堂培养是针对学生所属学科特点,结合学校人才培养模式,通过第一课堂对学生必备的专业知识进行学习;专题培养是指学校结合校内外资源,采用讲座、专题培训等形式,对学生创新创业共性能力及特殊能力进行历练,对学生进行职业规划教育,通过职业资格、技能证书等方式强化创新创业所需能力;订单式培养是指学校走出去,把单位引进来,采用订单式培养的方式定向锻炼学生能力.

1、第一课堂培养模块

第一课堂培养模块依托学校人才培养模式进行,针对不同院系人才定位不同,让学生充分学习专业知识,并形成探究式的学习特点.南昌工程学院坚持以创新精神培养全面发展的创新人才.以第一课堂学习为基础,依托该校水利特色专业,注重夯实专业基础教学,使第一课堂教学与学生的动手实践能力有机的结合起来.首先是积极推进“卓越工程师教育培养计划”,促进工程教育改革与创新,逐步构建现代高等工程教育体系.加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设.其次是强化与行业、企业、科研和技术推广单位的合作,探索针对岗位群需要、以能力为本位的联合培养教学模式.第三是积极推进课程体系改革,把加强基础与强调应用有机结合起来,构建专业培养和素质拓展、第一课堂与第二课堂相互交融的知识传授、能力培养和素质养成体系,促进文理结合.第四是培养双师型教师,提高实践教学含金量,立足于打造双师型教师队伍,加强教师社会实践挂职锻炼.

2、专题培训模块

专题培训模块主要通过学生素质拓展,对学生创业共性能力及特殊能力进行历练.南昌工程学院新修订的2010版素质拓展培养方案,规定了五大模块89个不同的实践内容,这些为学生提供了形式多样的“自助餐”,学生可以根据自身特长和发展需要选择相应的内容来完成该模块的学分.素质拓展方案在大格局上对学生的能力素质构成进行了定位,在此基础上又尊重了学生个性发展的需要.如在专业技能模块,学生可以选择其中的职业(专业技术)资格认定,也可选择专业技能培训及竞赛来修学分.另外学校专门开设了KAB、SIYB等创业课程,并组织和聘请专业教师及企业高管,通过开设讲座、集中培训、集中实习的方式,依托“百川讲堂”,加强专题性能力训练.并通过职业生涯规划竞赛和职业证书认证等系列活动,选拔、培养具有创造性完成职业任务潜质的职业性创新创业人才.

3、订单式培养模块

订单式培养模块主要针对企业所需专门型人才,由企业制定的人才培养目标,并提供资助措施,学生自主报名参加,学校通过特设的培养体系完 才培养.如,学校与皇明太阳能集团公司合作开办“皇明班”,根据企业要求培养人才,企业给学生以助学金资助,毕业后学生达到企业用人要求,与企业签订劳动协议.

四、创业教育实践基地:大学生创业教育活动的环境仿真

当前一些高校由于与区域经济社会的互动不足,使其设置的创业教育社会化程度明显偏低,与区域经济社会的融合缺乏主动性,从而往往很难在社会中争取到各类创业资源并挖掘创业机会,使创业教育陷于校园式、虚拟化、模拟型的创业空想中.南昌工程学院的做法是,整合校内外资源,形成多角度、全方位的创业

建构与运行:大学生创业教育活动的中国考量——以南昌工程学院为例
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实践基地:打造“大学生创新创业园”强势品牌,继续鼓励学生结合自身所学专业进行创新创业,充分发挥成果孵化器的作用;倡导学生积极参加教师的科研项目,在不断提出问题、解决问题的砥砺中创造属于自己的知识,并申请专利进行成果转化;注重学生创新创业团队苗圃的预孵化过程,通过大学生创业竞赛、创新创业项目路演会等方式提升学生意识,在学生创业初期就给予学生指导.创业实践过程中遇到注册、资金等方面的困难可向学校寻求帮助,形成“初期有导向、过程有支持、转化有依托”的良性循环机制.

1、学校重点打造“大学生创新创业园”品牌工程

每年分上下学期面向全校征集创新创业团队(项目)入园,对创意较好的项目举办大学生创新创业项目路演会,引进校外资源开展大学生创新创业服务周活动.鼓励学生根据所学专业,把理论结合实践进行科学研究、技术服务、产品开发等创新创业实践活动.

2.建设开放式实验室

针对学生动手能力训练,结合专业特点,南昌工程学院组建并启用了电子开放式实验室、力学创新教育实验室、机械创新教育实验室等项目.通过建立专业知识运用(工具)演播厅、创新思维导航训练厅、非习惯性创新思维训练厅等,以学生为主体,教师参与指导,使学生接受基本创新思维训练,利用知识进行创新体验,并依托学科大赛、学术讲座、成果展示等,进一步启发学生创新思维,培养创新实践能力.

3、成立“大学生创业服务公司”

为更好地引导大学生创业,大学生创新创业园区管理办公室已向当地工商局、税务局申请注册,成立“南昌工程学校大学生创业服务公司”,为创业团队(项目)提供经营票据、合同签订、市场业务、诚信纳税等方面帮助,让大学生们懂得创业、熟悉经营.目前,园区内已有多个团队在服务公司引导下自己申请注册公司,同学们的角色也由负责人变成了“总经理”.

4、建立创新创业校企共建实践基地

南昌工程学院利用假期组织大学生创新创业团队开展社会实践活动,注重调研、加强合作、广泛交流,目前探索建立了二十余个创新创业实践基地.使有志创业的学生“借船出海”,通过专题性实习实践活动梳理创新创业知识、积累创新创业经验、挖掘创新创业机会,有效解决学生实习、实践体验的瓶颈,逐步形成富有院校特色的“校企共建”新模式.

5、设立大学生创业基金

通过长期的创业教育实践,学校发现很多同学有好点子、好创意,但是缺乏足够的启动资金,因而很多项目流产.学校通过资金入股、基金借贷等方式帮助解决学生在创业期间的资金链难题,并指导学生如何计算所需资金、如何筹措资金、如何利用资金获取最大利润,如何使资金链良性循环.同学们通过筹措启动资金顺利实现创业,再通过学校给予的场地、水电等方面的优惠条件节省了大量生产成本,使创业团队尽快地回收成本,形成 流.考虑到要让学生适应社会商业竞争,学校的优惠条件不是一劳永逸的,学生的团队在有相应的盈利后,再需按照文件缴纳相应费用.这样,学生既克服了创业初期的资金困难,又充分感受到了市场经济的磨炼.

总之,不同层次、不同类型的学生对创业教育具有个性化的内容和层次需求.南昌工程学院以“2+N+1”应用型人才培养模式为基础,根据学校特点和学生的兴趣爱好、能力特长和专业素质等,从创业教育有效机制、创业素质培养平台、创业能力培养模块和创业教育实践基地等四个方面积极建构大学生创业教育模式,开展大学生创业教育活动,依靠创业教育带动学校高质量就业,提升学校人才培养质量.

[ 参考文献 ]

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