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【mpa论文】有关幼儿园师资短缺现状(论文范文标题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《山东纺织经济》作者:杨光浏览量:6166 论文级别:推荐本章主题:师资和教养员原创论文: 5156论文网时间:2012年10月8日审核稿件编辑:Burgess本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4370 评论次数: 612

导读:幼儿园师资短缺现状是一篇关于师资和教养员的论文提纲格式,免费分享供广大学者参考,希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。

(潍坊学院山东潍坊260000)

摘要:百年大计,教育为本;教育大计,教师为本.学前教育是一切教育的基础,对儿童童年时期的幸福生活和今后的成长与发展有着至关重要的影响,对教育改革和社会发展具有基础性和先导性的作用.幼儿教师是幼儿园发展的中坚力量,但是幼儿园师资短缺问题既是当下热点,更有着悠长的历史.

关键词:幼儿园;师资;短缺

中图分类号:G615文献标识码:Adoi:10。3969/j。issn。1673-0968。2014。07。019

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本.《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师.建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计.”

学前教育是一切教育的基础,对儿童童年时期的幸福生活和今后的成长与发展有着至关重要的影响,对教育改革和社会发展具有基础性和先导性的作用.幼儿教师是幼儿园发展的中坚力量,发展学前教育,关键在于高素质幼教师资队伍的建设与稳定.

幼儿园师资短缺问题既是当下热点,更有着悠长的历史.“ 战争前,中国的学前教育是在家庭中进行的. 战争打破了这种传统模式,学前教育开始进入社会[1].”从最初的蒙养院,到后来的幼稚园,再到幼儿园,20世纪学前教育的发展与幼教机构名称一样起伏更替.

1幼儿园师资数量不足,教师专业技能缺乏

师资短缺的问题从蒙养院建立的一开始就暴露出来,一方面

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时代的发展将学前教育推入社会,《奏定学堂章程》规定幼稚园师资应为“女师范生”;另一方面是女禁未开,缺乏受过专业训练的幼儿教师[2].随着蒙养院和幼稚园数量的增长,师资数量短缺的矛盾也日渐突出.

在之后几十年的战乱中,学前教育发展严重受阻,针对幼儿师资方面的研究和报道几乎处于空白状态.新中国成立后,国内形势趋于缓和,学前教育的发展也迎来了一个相对稳定的外部环境.

建国初期,随着人民公社化运动的展开,以人民公社为单位的集体化幼儿园如雨后春笋发展起来.“根据党的八届六中全会‘关于人民公社若干问题的决议’中对幼儿教育的指示精神,巩固幼儿园是巩固人民公社的重要内容之一,而巩固幼儿园的关键,是要提高师资水平[2].”基于当时的国情,幼儿园教育的意义被定位在“解放农村妇女劳动力”和“培养共产主义接班人”,基于此,对教养员(即幼儿教师)的要求为“具有高度的政治水平”和“一定业务能力”,“只要政治可靠,热爱幼教事业,年轻体壮,有一定文化水平的女青年就可以担任”.

在当时,幼儿教师的学历文化水平就受到关注,“农村绝大多数教养员只有初小或高小的文化水平,有的还只在小学念过两年书[3]”,同时得到强调的是农村教师在绘画、舞蹈和音乐等专业技能上的缺失,表现为对农村教师业务知识的培训内容为“十首歌曲,八个儿歌,五个舞蹈[3]”.

2幼儿园初步建立发展,女子师范教育起步

二十世纪幼儿教师数量短缺与幼儿园的初步建立与发展是分不开的.近代化的冲击使得学前教育走向社会,而由于传统封建文化的影响,“若设女学,其间流弊甚多,断不相宜[4]”,女子幼儿师范教育的空白甚至是发展受阻造成《章程》中关于专业师资的美好愿望难以实现,师资数量短缺问题突出.

另一方面,农村幼儿园师资的相对落后主要是由城乡发展差距造成的,笔者在搜索文献的过程中只找到报道相关现状和措施的报道,未能找到对这一现象深层原因剖析的研究.

3传统与近代师资共举,重视教师技能学习

针对蒙养院和幼稚园师资数量短缺的现状,清政府一方面起用当时的节妇和乳媪,经过一定培训后成为幼儿师资的重要力量,同时育婴堂和敬节堂也成为幼儿教育的很重要场所;另一方面也发展女子师范教育,接受较为严格和正规的近代教育和培训,其学前教育知识和技能大大超过节妇和乳媪,进一步促进了学前教育的发展,但是晚清政府将“贞静、顺良、慈淑、端俭诸美德”教育作为女学的首要规定,以便不违背“中国向来之礼教[1]”.因此当前的师资教育仍具有一定的局限性,传统思想束缚仍然存在.

除了调动国内的师资力量,国外的传教士和幼教专家学者也积极向国内进行“文化输出”.外国传教士举办的幼稚园引入近代课程,充分发挥儿童的

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主动性,充分体现了西方教育的特征,但同时具有浓厚的侵略性和宗教色彩[1].清末中国学前教育近代化以日本为楷模,因此众多日本教育者被聘请作为幼儿教师,他们为中国带来了近代学前社会教育的模式,为中国学前社会教育培养了师资力量,但是仍具有浓厚的侵略性.

针对建国后的农村师资短缺问题,主要采取的措施为加强在职培训和学习先进经验.师资培训以“边实践边培训”和“教啥学啥、缺啥补啥”为原则,以“多面手”为目标,以“跃进再跃进,丰收再丰收”为口号[2].当时的幼儿园教师担当教养员、保育员和保健员的责任,这在培训中也被凸现出来.在培训中,党的领导和小学的辅导被摆在重要位置.

根据当时一份关于幼儿教师师资培养的先进经验宣传报刊,可以说较为典型地反映了当时师资培养的主要措施,概括为派出去、请进来和传出去.“派出去”是指由乡党委、县文教局和妇联组织的“下乡工作组”来对农村教养员进行培训,进行幼儿园现场参观,公开教学,举办座谈会,学习模范教养员.“请进来”具体是指邀请各乡教养员来参观学习,与本园的教养员就教学的各个方面进行互相的学习和指导.“传出去”主要包括编写教学参考资料、建立中心辅导站和重点辅导三个方面[3].

4传统尝试开眼看世界,国内短缺未受关注

上世纪九十年代之前的比较学前教育还停留在对国外学前教育研究和报道的翻译和介绍上,而没有明确的与国内学前教育的直接比较研究.如《外国教育动态》对八十年代美国教育师资短缺问题的报道[5],对加纳采取“小先生”对策缓解师资短缺问题的介绍[6].

同时,还有部分学者从国外考察回来后发表文章介绍国外的学前教育现状,比较典型的有彭鼎新基于1985年在美国的参观访问,在1986年发表的对分美国早期教育的师资培训层次的分析和介绍文章[7].

总的来说,师资

幼儿园师资短缺现状
师资和教养员论文提纲格式

短缺从蒙养院的诞生就开始伴随着幼儿园的发展,清末的学前教育师资短缺主要表现在数量匮乏、质量参差不齐,同时封建色彩浓厚,外来文化冲击强烈.建国初期师资短缺主要反映在农村地区,在师资质量上强调教师的专业技能如歌唱、舞蹈等,而在观察儿童、解读儿童等专业理念和专业知识方面不受重视.尽管如此,九十年代前的学前教育师资短缺问题并未成为社会发展的突出矛盾,处于一直存在却从未被重视的不温不火的处境.

[ 参考文献 ]

1、对《文心雕龙》中《隐秀》篇的几点认识(黑龙江大学 文学院,哈尔滨 150080)《文心雕龙》中《隐秀》篇不仅阐述了刘勰关于文学创作的具体表现手段——“隐”和“秀”的认识,也反映了刘勰关于文学创作的审美理想。中国的境界理论虽然在唐

2、论大学生英语口语元认知学习策略的培养(哈尔滨工程大学 外语系,哈尔滨 150001)作为高层次实施性技巧的元认知策略,可以对学习过程进行计划、管理、监管以及评估。对学生进行元认知策略训练要做好以下工作:增强学生元认知意识;帮助学

3、汉语言文学专业(师范类)就业情况分析——以(2011-2013年)泉州师范学院为例(泉州师范学院 文学与传播学院,福建 泉州 362000)近三年(2011-2013年)泉州师范学院汉语言文学专业(师范类)就业情况具有如下特征:85%的毕业生选择从事教师行业,其中98%流向

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