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【中专论文】试析高职实践课程内容与国家职业标准的衔接(论文范文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《山东纺织经济》作者:徐跃帼浏览量:4342 论文级别:经典本章主题:职业和标准原创论文: 5156论文网时间:2010年1月28日审核稿件编辑:Paul本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4049 评论次数: 8637

导读:本论文是一篇关于职业和标准方面的优秀 论文 开题报告,对正在写有关于高职实践课程内容与国家职业标准的衔接论文的写作者有一定的参考和指导作用,免费供学生们阅读下载。

(常州纺织服装职业技术学院 江苏常州 213164)

摘要:实践教学是高等职业教育的显著特征,将高职实践课程内容与国家职业标准衔接,是高等职业教育自身的特性和实现培养目标的要求,有利于学生实践能力的培养,增强学生的核心竞争力,满足市场和产业对高素质技能型人才的需求,同时也促进高等职业院校实训基地和双师型教师队伍的建设和发展.

关键词:实践课程内容;国家职业标准;衔接;实践教学

中图分类号:G712 文献标识码:A doi:10。3969/j。issn。1673-0968。2014。05。013

Brief Discussion on the Cohesion of Higher Vocational Practice Course Content and National Occupation Standards

Xu Yueguo

(Changzhou Textile Garment Institute,Changzhou , Jiangsu 213164)

Abstract: The practice teaching is the remarkable feature of higher vocational education。 The cohesion of higher vocational practical course content and the national occupation standards is inherent characteristic of higher occupation education and the requirement to achieve the training goal, which is conducive to the cultivation of students practice ability, enhances the core competitiveness of the students, meets the market and industry demand for high quality skills talents, and promotes the construction and development of practice training base of higher vocational colleges and a team of double quality teachers at th

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e same time。

Key words: practice course content; national professional standards; cohesion; practice teachin

随着我国社会经济的发展,在产业结构调整和转型升级的过程中,对高素质高技能人才的需求日益加大,要求也不断提高.为了满足社会经济的发展和产业需求,高等职业教育必须与社会所需人才相联系,强化实践课程内容与国家职业标准的衔接,以达到产业结构调整和转型升级对高素质技能型人才的需求,实现高等职业教育的人才培养目标.

1 国家职业标准和实践课程内容

1。1 国家职业标准

国家职业标准是在国家职业技能鉴定中心职业分类的基础上,根据职业(工种)的工作内容,对从业人员职业能力水平的规范要求.它是我国当前从业人员接受职业教育培训、用人单位录用、职业资格考评以及职业活动的基本标准,由劳动和社会保障部组织制订并统一颁布[1].即《国家职业标准》是以职业活动为核心、以职业能力为导向的国家标准体系,反映当前职业对从业人员能力水平的规范性要求,其对知识、技能、态度的要求,是职业教育课程开发的主要参照标准,它具有影响和规范职业教育的作用[2].

1。2 实践课程内容

课程内容是对知识、能力培养的定向性的选择,高等职业教育主要是以技术应用能力为培养目标的教育模式;实践教学是高职学院教育教学过程中的特色和主要环节,其主要目的是培养学生职业素养和技术应用能力,在高等职业人才培养过程中有着不可替代的作用.实践课程内容是通过实践教学方式以职业技能应用为培养目标而选择和组织的基本材料,是实践课程目标的具体体现.而实践教学,是一种基于实践的教育理念和教育活动.它通常是指在教学过程中,建构一种具有教育性、创造性、实践性,以学生主体活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动思考、主动探索为基本特征,以促进学生全面发展为主要目的教学观念和教学形式.一般指除理论教学之外的所有教学环节,而我们通常所指的实践教学主要包括教学计划之内的课堂实践教学、技能训练、综合实训、实习、毕业设计等,是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式[3].同时,各类技能竞赛、创新设计、专业课题或项目等各类技能训练,也是实践教学的延伸,达到培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,提高学生的综合能力和职业素养,满足社会对高技能应用型人才的需求.

1。3 高等职业院校实践课程内容与国家职业标准的相关性

教育部【2006】16 号文件明确指出,“高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程, 根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求, 参照相关的职业标准, 改革课程体系和教学内容”;“加大课程建设与改革的力度, 增强学生的职业能力”,由此可见国家职业标准对高等职业教育课程内容的设置起着导向作用,是高等职业教育专业实践

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课程内容结构设计的依据,围绕国家职业标准内容,把职业岗位所需知识、技能及其职业素养要求等融入专业实践课程内容和教学的全过程,密切结合生产和工作的需要,完成实践课程内容与国家职业标准的衔接,增强学生的职业能力,并能与未来就业岗位相适应.

2 高等职业院校实践课程内容与职业标准的衔接

高等职业院校实践课程内容与国家职业标准衔接,可以满足学生职业能力的培养要求,符合高职院校人才培养目标的要求,对高职院校实践教学改革起着积极的促进作用.

2。1 基于国家职业标准的高等职业院校实践课程内容建构

高等职业教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、服务、管理第一线的高素质技能型专门人才.实践性是其最显著的特点,将国家职业标准更深的融入于高等职业教育实践课程内容中,是高等职业教育自身的特性和实现培养目标的要求.实践教学计划及课程内容与相应职

高职实践课程内容与国家职业标准的衔接
职业和标准 论文 开题报告

业技能鉴定内容相结合,职业技能标准的各项要求融入到专业实践课程的教学标准中,使之符合行业、企业的实际需要,更好地实现高等职业教育的人才培养目标.我院针织技术与针织服装专业正是基于高等职业教育培养目标,突出知识、能力、素质的培养,培养高技能实用

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型人才,从而确定针织技术与针织服装专业的培养目标为:具备针织产品设计职业技能和发展潜能,能够从事针织产品设计、生产加工、质量检测与控制、生产管理、贸易跟单等相关工作的专项技能,与其核心能力相对应的纺织行业职业资格标准为《纺织面料设计师》、《针纺织品检验工》、《纤维分析工》等系列国家职业标准,根据针织专业职业岗位(群)的任职要求, 参照相关的国家职业标准设置:纬编、经编、羊毛衫上机、针织品贸易跟单、针织服装等生产实训及针织CAD、针织产品设计综合实训等涵盖针织专业知识、能力、素养的实践课程,使专业实践课程内容的结构,不仅符合人才培养目标与职业技能素养的要求,而且符合实践教学过程循序渐进的原则.以项目引领、任务驱动、模块化的实践训练方式,将专业实践课程内容按照相应的纺织行业国家职业标准进行设计,以长三角地区产业发展对人才需求为依据,改变传统的重理论轻实践观念,加大实践教学比重,将学校的实践教学过程和企业的生产过程紧密结合,将专业实践课程内容与职业标准对接,实现高素质高技能人才培养目标.

2。2 基于国家职业标准实践课程内容的改革和创新

根据纺织面料设计师等相关职业标准,在专业实践课程内容的设计上注重理论与实践教学的有机结合,进一步强化实践技能训练,实施“项目引领、任务驱动、模块化”等教学方式,将课程所需要的专业基础知识、专业知识、技能知识进行整合,在一个单元内分别完成几个独立的任务,边学边做,使学生在学做过程中,逐步领会专业知识的核心内容,各项任务力求贴近专业对应的就业岗位群与企业生产的实际需要,将岗位必备的知识和技能以模块形式编排.注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变.实践课程内容以当前工作岗位正在应用的成熟技术与管理规范为主,兼顾企业技术进步的要求.及时更新实践教学内容,根据技术的发展和科技进步的需要,将新材料、新技术、新工艺等新知识和新装备应用充实到实践课程内容中,充分发挥校企合作的功能,教师下企业学习实践,并将在企业学习实践最新的生产技术资料,结合职业标准和岗位需求,根据实践教学的实际需要加以整合,编写适应社会人才需求的高职院校实践教学用教材,应用于实践课程内容中,为学生提供符合时代需要的实践教学内容,充分体现实践教学的针对性和实用性.

2。3 依据国家职业标准加强实践教学力度

以职业技能应用为培养目标的教育模式,必须合理设置实践教学内容,加大实践教学比重,突出技能应用型人才培养的教学目标.将职业标准融入实践课程标准、职业资格考证培训内容融入实践课程内容、职业技能鉴定考核融入实践课程考核,实践教学课时数能够满足国家职业标准有关要求,理论与实践课时数比例基本接近,以任务驱动、模块化教学及工作过程的项目课程等实践课程内容与国家职业标准衔接,在生产综合实训、职业技能鉴定培训、考证等实践课程学习过程中,采用企业的生产组织形式,设置真实的产品设计和上机生产等实践任务,达到培养学生职业素养和提升实践能力.我院针织技术与针织服装专业实践课程内容与面料设计师等职业标准衔接包含从原材料纤维分析到织物来样分析、采用计算机软件设计产品并上机制作等实践环节与真实的产品设计与生产过程相一致,使学生受到贴近实际情境的训练,培养学生职业素养和实践能力,有利于学生就业和快速适应用人单位的岗位需求.

2。4 实训基地建设与国家职业标准的衔接

实现高职院校人才培养目标,达到职业教育、技能培训、技能鉴定的融合,必须建设足够规模的校内外实训基地,这是实现实践课程内容与职业标准衔接的基础.根据培养学生动手和实践能力需要,改善实验和综合实训教学条件,为实践课程教学提供必要的实验和实训条件.我院根据纺织服装学科要求与产业发展紧密相连的特点,在纺织化学工程系建立了江苏省高职纺织品创新实训基地,常州市新型纺织材料重点实验室及江苏省功能纤维材料与制品工程技术中心,能完成从纺织纤维到织物整理的各项性能测试;从纺织原料的选择到织物整理的工艺试验直至到部分生产型教学环境;能用CAD软件系统进行纺织服装产品的设计并有相应的实验设备上机制作;含有来样分析与性能测试及模拟生产环节的产品制等作所需的仪器、设备和场地环境,满足实验、实训及项目引领实践教学的需要,并能开展技能培训、技能鉴定等实践操作环节,为高技能人才的培养和学生实践创新能力的提高提供了平台保障.几年来,我们在此平台中,完成了满足学生专业技能训练所需的实践课程教学以及技能培训、技能鉴定、各项大赛训练和多项实践创新项目,良好的实践技能训练平台,保证了实践课程教学、技能培训、技能鉴定、实践创新活动的顺利开展.

2。5 双师型教师队伍建设与国家职业标准的衔接

双师型教师是既能从事专业理论教学,又能指导技能训练的新型教师.既是知识的传播者,又是实践技能的示范者.双师型教师,不仅包括专任教师,也包括从校外企业、行业聘请来的兼职教师.高等职业教育具有高等教育和职业教育的双重属性,实践性、技能应用型特点决定了双师型教师是高等职业教育师资队伍建设的特色,加强双师型教师队伍的建设也是高等职业教育人才培养目标的必然要求.从实践课程指导工作要求来看,实践指导老师既应该具备系统的专业理论知识和教育教学知识,又应具备实践应用能力和技能操作指导能力.实践指导教师是实施实践课程内容与职业标准衔接的关键条件,因而实施实践课程内容与职业标准衔接,“双师型”实践指导教师的师资队伍建设显得尤为重要.长期以来,高等职业院校师资队伍来源多数为从学校到学校,缺乏一线生产的实践经验和专业技术实践应用经历,是目前职业院校师资队伍普遍存在的现象.教育部【2011】12号文件对加强“双师型”队伍建设要求“高职院校应加大教师培养力度,推动学校与企业共同开展教师培养培训工作”、“完善专业教师到对口企事业单位定期实践制度”.高职院校定期安排专业教师进行生产实践锻炼,鼓励教师参与企业技术应用、新产品开发、社会服务等专业技术实践活动,提升教师的专业技能水平;高等职业院校的教师本身也要积极深入生产一线,接触生产实际,了解企业经营运转、提高专业实际操作能力,既强化理论知识,又积累丰富的实际经验,增强专业技能,使自身不断从知识型向技术、技能型转变;同时,也要重视兼职教师队伍建设,把兼职教师作为高等职业院校师资的重要组成部分,聘请企业具有丰富实践经验、能够熟练解决生产技术问题的专业技术人员担任兼职教师,优化教师队伍结构,提高“双师型”教师的比例,更重要的是可以把生产、服务、管理一线的成功经验和案例引入课堂和实践课程内容等环节,促进理论和实践教学的紧密结合,使“双师型”教师队伍结构更为合理,满足高等职业教育人才培养对师资队伍的要求,达到提高人才培养的教育质量.

3 结语

实践教学是高等职业教育的显著特征,将高等职业教育实践课程内容与国家职业标准衔接,对高等职业院校实践教学改革起着积极的促进作用,有利于高等职业院校的学生职业技能和实践能力的培养,增强学生的核心竞争力;学生将获得的理论知识与实践知识相融合,并在实践中将知识内化升华,提高解决实际问题能力,综合能力得以提升,满足市场和产业对高素质技能型人才的需求.

[ 参考文献 ]

1、我国传统中医药的商标保护(郑州大学,郑州 450001)传统中医药是中华民族的国粹,然而却被其他国家利用,造成了传统中医药流失国外,使传统中医药知识创造者、继受者、所有者的利益遭受了巨大的损失。因此,保护传统中医药知识

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3、一二.九运动中青年学生政治参与及其当代启示(辽宁科技大学 马克思主义学院,辽宁 鞍山 114051)在1935年发生的一二·九运动中,青年学生不仅继承了 、爱国、进步和科学的五四精神,并且显现出不同历史背景下的新特点。这次运动中青年学

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