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【研究生论文】浅论《服装工艺》课程的多媒体教学研究——以闽江学院服装与艺术工程学院为例(论文范文资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《山东纺织经济》作者:梁素贞浏览量:3158 论文级别:最新本章主题:服装和工艺原创论文: 5156论文网时间:2014年12月8日审核稿件编辑:Lyndon本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4976 评论次数: 1986

导读:《服装工艺》课程的多媒体教学研究——以闽江学院服装与艺术工程学院为例是一篇关于服装和工艺方面的论文开题报告ppt模板,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

(闽江学院服装与艺术工程学院 福建福州 350122)

摘要:本文针对高校大学生服装工艺基础差、课堂学习时间有限的特点,对服装的主要构成部件进行分析和归类,并将每一类中的典型部件进行缝制录制,利用多媒体辅助教学手段,为补充课堂教学、学生课后自学、教师教学交流及课程网络教学提供重要帮助.

关键词:多媒体教学;网络课程;服装工艺;教学模式

中图分类号:G642。3 文献标识码:A doi:10。3969/j。issn。1673-0968。2014。06。015

前言

服装艺术是由服装款式、服装结构和服装工艺三大设计构成.服装工艺是结构设计的后续发展,承担着服装成型的重要任务[1].本课程在服装专业4年的本科教学过程中占据重要的地位,学生通过对服装工艺的实践可以加深对服装结构设计的理解、可以使服装款式设计更加合理化、可以加深对服装工艺流程的了解.本课程的改革,一方面可以减轻教师的课堂教学负担,提高教师的授课效果和质量;另一方面,可以提高学生实践操作能力、自主学习能力、分析总结能力,为培养21世纪应用型、创新型服装专业人才做出贡献.

1《服

《服装工艺》课程的多媒体教学研究——以闽江学院服装与艺术工程学院为例
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装工艺》传统教学模式

在传统的服装工艺教学过程中,课程的教学内容侧重于服装缝

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制过程的课堂讲解,教学方法侧重于教师的现场讲授和演示[2-4].这种教学模式在教学内容和教学手段上均有很大的局限性,原因是服装款式变化多样,教师的授课时间和学生的学习时间有限.如何做到与国际接轨,利用现代化的多媒体辅助教学手段,实现服装工艺教学模式上的创新,改善服装工艺课程的教学质量和效果,激发学生学习的兴趣,调动学生的积极性,是服装工艺课程教学改革迫在眉睫的核心问题.

2《服装工艺》多媒体教学研究内容

针对目前我校服装工艺教学过程中存在的学生人数多、教师课堂教学负担重、学生学习效率低的问题,本研究利用现代化的多媒体教学手段,从教学内容、教学模式和教学方法上进行改革:

1)通过服装构成特点分析、服装市场调研,整合课程教学内容,分析主要服装部件案例,形成完善的服装工艺实践教学大纲;

2)使用现代化教学手段,拍摄主要服装部件的示范操作过程,为学生提供优质的教学服务,为教师减轻课堂教学负担.

3)以多媒体辅助教学手段为基础,采用互动式教学模式,既提高学生的课堂主体地位,又提高教师的授课效果和质量.

3《服装工艺》多媒体教学课程中的应用

《服装工艺》是技术与艺术相结合的服装专业课程,其授课过程是重复动作过程.合理使用现代教育技术手段,课前先将授课内容及相关的自学内容通过录像记录下来,并增加适当的旁白,改变传统满堂灌的教学模式,一方面可以减轻教师的课堂教学负担,减少重复示范操作的次数,提高教学的效率.另一方面可以很大程度上提高学生学习的效率、质量和积极性,即:

1)学生可以通过课前预习,并通过录像观看对授课内容有个直观的了解,并将其重点和难点记录下来,课堂中有针对性的听讲,课后可以再通过录像回放,轻松掌握课堂教学内容;

2)学生可以通过录像的观看,掌握一些课堂上没有讲的内容,很大程度上提高学生自学的能力;

3)由于服装部件构成的相似性,服装工艺的制作过程中常常会出现工艺相同或相似的部件,学生可以通过录像的播放,进一步促进知识的掌握.

4)通过网络精品课程的建设,可以为社会上服装从业人员或学习爱好者提供帮助.

4《服装工艺》多媒体教学研究意义

1)通过服装构成特点的分析,触类旁通,整合教学内容.服装大体可以分为上装和下装,在工艺缝制过程中有很多共性或相通的东西,我们可以将其归纳为几个部分,然后每个部分逐一分析.其中服装的上装部分主要包括上衣和连衣裙(由于连衣裙的缝制工艺与上装有许多相似之处,本研究将其归到上衣里面),工艺缝制的重点区域可以归纳为袖子、领子和衣身三大部分,其中袖子的缝制重点在于袖子开衩、袖克夫及绱袖部分;领子又可以分为又包含立领、翻领、无领等,缝制的重点在领子本身的制作及绱领不部分;衣身随着服装款式的差异缝制工艺的重点也有所不同,但总的可以归纳为口袋(贴袋、挖袋和插袋)、门襟、开衩、省褶等.服装的下装部分主要有裤子和短裙,工艺缝制的重点在于门襟拉链、腰头、口袋等.我们在录像过程中,除了诠释每种代表性部件的缝制技巧和特点以外,还要将其与同类和异类之间进行比较分析.例如,同类比较,男衬衫立翻领与传统立领之间缝制工艺的差异性;异类比较,袖子克夫与腰头缝制工艺的相似性,与立领缝制工艺的共性与区别.学生通过录像的观看,做到举一反三的学习效果.

2)利用互动式教学模式,增加学生自主学习的机会,提高学生的课堂主体地位.我们在服装工艺课程中、高级阶段的授课过程中,要求学生以自己体型尺寸为准,设计一套成衣,从设计到制图再到裁剪最后到制作完成,整个过程中,学生自己独立完成,最后通过真人试穿的环节,查找出所出现的问题.在以往授课过程中,教师根据大部分学生服装缝制工艺中的重点和难点进行整体讲解,个别学生单独辅导,教师在教学过程中占绝对性的主体地位,学生没有自主学习

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的机会.新的教学模式执行以后,除了教师课堂整体讲解外,我们利用本研究的教学模式改革成果和多媒体辅助教学设备进行服装部件缝制视频播放,学生可以结合自己的服装款式设计特点,通过相关录像视频的观看,既可以加深教师授课内容的理解,也可以提高自其自主学习能力,打破了课堂教学以教师为主、学生为辅的局限性,提高学生的课堂主体地位.

3)采用多媒体辅助手段,提高课程的讲授效果与质量.由于上课过程中每个同学设计的服装款式不同,工艺也有所差异.如果教师在授课过程中一一指导,显然有点力不从心,可以通过播放提前录制的服装主要部件缝制过程录像,学生结合自己的设计加上老师的点评或指导,既可以达到教师事半功倍的教学效果,也可以提高学生动脑和变通的学习能力,为我校的实用性创新人才培养提供帮助.

4)提高学生的学习效率和实践能力.高校的服装工艺教学以下特点:第一,学习时间有限.学生大学学习的时间只有短短的4年,在这4年的时间里,学习服装工艺的时间也极其有限,而服装的形态是千变万化的,并且随着时间的推移,会出现更多的造型与变化且具有很强的时代感.第二,学生工艺基础差.高校服装

服装专业研究生论文如何写
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专业招收的学生大部分都是从学校(高中)走进学校的,许多人甚至连缝纫机都没有见过,更不用说制作衣服了.这两个实际存在的、相互矛盾的情况,给我们服装工艺教师的教学带来很大的困难.如何解决这两个矛盾?教师如何教、学生如何学对最终实现教学目的、较好地完成教学任务, 多媒体教学模式显得尤为重要.

5《服装工艺》多媒体教学实现条件

良好的实践教学环境和网络平台是服装工艺课程多媒体教学得以实施的重要保障.

1)实践教学环境.我校纺织服装省级教学示范中心下的服装工艺实验室,是纺织、服装专业重要的实验实践基地,配备6间普通缝制工艺室、1间专业特种缝制工艺室,拥有200多台工业高速平缝机、十几台电脑控制平缝机、多台包缝机及特种缝纫机,同时每间工艺室均配置先进的多媒体投影设备,可以通过PPT或光盘播放的形式进行教学.

2)网络平台.我校拥有先进的数字化校园网,已建立数百门网络精品课程,教师可以通过网络课程建设,上传和更新将相关的资料和视频短片.学生可以利用自己ID号码或选课的途径轻松进行网络学习.

结束语

《服装工艺》是服装专业非常重要的一门课程,是理论与实践密切结合的实践性较强的学科.我们应根据教学的目的、教学特点、学生特点、教学环境等,采用有效的教学方法和教学手段,提高教学质量,使学生在有限的时间内最大限度提高学习效率,为将来的工作奠定良好的基础.

[ 参考文献 ]

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