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【学士论文】简谈初中数学教学如何培养学生的创新能力(论文选题)

星级: ★★★★ 期刊: 《科海故事博览·科技探索》作者:田兴华浏览量:1660 论文级别:最新本章主题:学生和启发原创论文: 5156论文网时间:2009年10月9日审核稿件编辑:Wythe本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3337 评论次数: 6575

导读:初中数学教学如何培养学生的创新能力是一篇关于学生和启发的参考文献中论文,免费分享供广大学者参考,希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。

(内蒙古农业大学附属中学 010010)

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1007-0745(2014)04-0274-01

摘要:培养创新型的全面发展的人才已成为当前教育的主题.本文从课改的时代教育背景出发,探索初中数学老师在教学方法上如何创新以及如何培养中学生的创新思维能力.

关键词:初中数学 教学创新 创新思维

中学阶段是人生中非常重要的学习阶段,尤其是创新思维和发展思维能力培养的黄金时期.在数学教育方面,教师不应仅是知识的呈现者,更应该重视思想方法的教学,教学方法不应该仅仅停留在知识的灌输方面,而应该改变以往的死板教学模式,注重学习方法和思维能力的培养,激发学生的主动学习兴趣,使学生在掌握数学基础知识的同时,初步形成数学的思维策略.

一、激发学生的学习兴趣

教师要控制讲课时间,一般不要超过20分钟,这样可以给学生25分钟活动时间.如“轴对称图形的性质”探索中,教师让学生先通过折一折、比一比、想一想,再在小组中交流.事实上就是要让学生先进行独立观察和思考,这样对这些图形的共性就有了初步的感知和独立的见解,通过学生思考探索,让他们总结出轴对称图形的一些重要性质,教师要努力培养学生的学习兴趣,培养学生终身学习的观念.一些学生不想学习或讨厌学习,是因为他们觉得学习枯燥无味,认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟,然后反反复复地做题.新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想,通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程.在教学过程中,教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表,来培养学生的学习兴趣,使学生充分感受到学习是一件愉快的事情.

二、营造宽松氛围

要使学生积极主动探究知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多数学生是观众、听众的旧地教学模式.因为这种课堂教学往往过多地发挥教师主导作用,限制了学生创造性思维发展.教师应以训练学生创新能力为目的.保留学生自己空间,尊重学生爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善态度对待学生,使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中,做学习的主人,形成一种宽松和谐教育环境.只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己聪明才智和创造想像能力;其次,班集体能集思广益,有利于学生之间多向交流,在班集体中,取长补短.课堂教学中有意识搞好合作教学,使教师、学生角色处于随时互换动态变化中,设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容,锻炼学生合作能力.特别是一些不易解决的问题,让学生在班集体中开展讨论,这是营造创新环境发扬教学 环境的表现在班集体中.学生在轻松环境下,畅所欲言,各抒己见,学生敢于发表独立见解,或修正他人想法,或将几个想法组合为一个更佳想法,从而在学习过程中,培养学生集体创新能力.值得注意的是,任何合作都不要让有的学生处于明显从属地位,都是应细心把握,责任确定到每个学生,最大限度调动学生潜能.

三、质疑问难,发展思维,培养创新能力

学起于思,思源于疑.创新思维开始于问题,学生有了疑问才会进一步思考问题,才能有所发现、有所创新.爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题重要”.因为解决一个问题是一个技能而己,而提问一个新的问题需要有创造性的想象力,大胆怀疑是创新活动的重要特征.因此在教学中,教师要鼓励学生善思、善疑,自主质疑.其目的是解决个别问题,培养创新能力.一般做法是以小组为单位,按层次递进,一人质疑-他人释疑-改正错误.如果发现

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共性问题,老师要针对疑点把理讲透,并辅助练习、巩固.教师要注意引导学生主动发问,提倡学生质疑问难,由被动机械的接受转变为主动探索发展思维,培养学生的创新意识和创新能力.

四、运用创新的课堂教学模式,培养学生创新能力

现代数学论对教学方法的理解,已从过去强调教学方法是教师的教法发展到在教师的引导下,师生配合进行的教学的方法体系.教学方法名目繁多、各有特点,只有在教学实践依据教学目标、内容,师生实际水平,教学材料和设备进行恰当地组合,有机地结合,

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灵活地运用,才能达到优化有效.而有利于培养学生数学创新思维的教学方法的选择,应着于启发学生创造诱因和促进有序信息系统的产生,有助于建立学生主动探索、创新及合作学习的教学机制,有助于对学生学习方法的指导和培养,使学生在学会数学的过程中逐渐学会学习,从而培养学生的创造性思维打下更坚实的基础.

五、启发学生思维

启发必须结合学生现有的思维能力及知识掌握情况,合理设计思维进程,针对学生的“最近发展区”进行启发,达到师生思维水平的协调和谐,防止启而不发.学生只有在“为什么”的情境中思维才开始启动,在“怎么办”的情境中思维才开始深入.启发要注意时机,在学生想说又说不出来时,教师把握火候提出恰当、适度的问题,让学生思考:启发要利用恰当的启发原型,使启发有个落脚点;启发要注意力度,什么样的问题是恰当的呢?有人形象比喻“伸手不得,跳而可获”;启发时要激疑,让学生产生疑点,进行深入思考:启发时要留给学生合理的思维时间,使学生的思维得以整理、联想、加工、创造;启发时要面对全体学生,一人回答,众人受益,防止一人惊慌,众人松弛;启发时要有明确指向,编织具有内在逻辑的问题链,善于纠偏、防漏;启发时要善于调节,使人人爱动脑,个个乐回答,让不同的学生都有回答问题的机会和成功的喜悦:其次启发后要善于小结.

六、开展丰富多彩的课外活动

课外活动是丰富学生精神生活,扩大视野,激励学生思维创新,培养个体思维能力的有效途径.学生在课外活动中,可以不受教材范围、教师倾向和教学要求的束缚,能

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独立地、自主地发展.因此,课外活动要做到形式多样,内容丰富新颖,方法灵活,让学生在知识性、科学性、趣味性的活动中去观察课内教学中不曾看到的东西,去触摸课内所无法涉及的知识,尽可能让学生展开智慧的翅膀,在思维活动的天空中翱翔,发挥学生动脑动手,多思多做的积极性,从中受到激励、启迪,产
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生联想、灵感,以培养和发展学生的思维能力.只有注重学生数学思维能力的培养,才能形成正确的解题方法和解题技巧,才能真正从繁琐复杂的数学题海中解脱出来,只有经过训练、培养,形成正确的思维方式方法,才能做到以不变应万变,才能在解数学综合题中做到“游刃有余”.

总之,创新不仅是素质教育的核心内容,并且也是当今教育发展的一个重要趋势.初中阶段的学习中,数学课程是最为重要的一门学科,对于一个学生的影响是及其深远的,因此,数学教师需要针对学生具体的学习情况,结合数学学科的特点、规律以及性质,积极采取多样化的措施,全面的、科学的促进学生创新能力的发展和提高,这对于增强学生创新意识有着非常重要的意义,并且优势非常显著.

[ 参考文献 ]

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