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【 论文】关于小学语文教师如何提高学生阅读能力 (论文材料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《科海故事博览·科技探索》作者:石景茹浏览量:1801 论文级别:经典本章主题:学生和能力原创论文: 5156论文网时间:2013年9月24日审核稿件编辑:Ivan本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3234 评论次数: 8475

导读:此篇文章是学生和能力相关的毕业论文修改格式,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

(石家庄上水屯小学 050800)

摘要:阅读能力的培养是小学语文教学中极其重要的教学内容,它带有典型的个性特征.培养学生的阅读能力是小学语文教学的根本目的之一,但在阅读教学中普遍存在着一个问题,那就是教师总是想把自己对阅读材料的感悟、理解灌输给学生,学生只能被动理解,被动接受,学生的自我阅读能力得不到真正的提高.只有加强词句训练,引导学生掌握阅读方法,珍视学生独特的阅读体验,重视课外阅读,才能真正地对学生的阅读能力有所帮助.

关键词:小学语文 阅读能力 阅读方法

1语文教学阅读能力的培养

1。1创设教学情境、培养阅读能力

阅读的首要问题是理解.阅读理解的过程和结果主要受读者的认知能力、语言知识、对阅读材料的背景知识的掌握等影响,其核心是如何将阅读材料提供的信息和头脑中已有的知识经验有机结合起来,达到对新知识的理解、记忆和应用.教学情境,是对教学效果产生直接影响的由特定要素构成的有一定教育意义的氛围与环境.

1。1。1推崇问题式学习教学模式

这种模式强调把学生引入有意义的问题情境中,通过合作学习,解决问题并逐步掌握解决问题的策略,形成创新和发展能力.可以引用下面这个案例创设问题情境,引导学生带着问题主动探究.[例1]《小壁虎借尾巴》教学片断:(1)教师导入课题后,设置问题:自由读课题,读后,你有什么疑问?(2)归纳学生的问题,小壁虎为什么借尾巴?向谁借尾巴?它借到了尾巴吗?结果怎样?请大家在预习的基础上带着这些问题再认真阅读课文,然后回答.(3)学生带着问题朗读课文,读完后发表不同见解并引起争论.(4)教师相机诱导,让学生在文中找答案,然后分组展开讨论.

1。1。2多向互动,合作交流

新课程强调,教学不只是课程传递和执行的过程,更是师生互动交往,积极主动,共同

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创造与开发课程的过程.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,因而必须创建有利于合作交往的互动情境,让学生有更多自由发挥的空间.下面这个案例,体现了多向互动,合作交流的意图.[例2]《乌鸦喝水》的教学思路:(1)先指读第一自然段,质疑:乌鸦为什么一开始喝不着水?(2)朗读指导,让学生读后合作学习,探讨问题.(3)质疑:看见一个瓶子,瓶子里有水.可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?(4)在自读二、三自然段的基础上,学生四人小组合作动手做实验.(5)在实验中又发现问题,如:水太少,放上石子也喝不
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到水;旁边没有小石子等.(6)带着这些问题,学生进一步合作探究、交流,实现多向互动,在体验中获得知识、发展能力.

1。2阅读技能的培训

阅读能力是英语方面完成阅读活动的能力,是阅读的基础.阅读技能的培训应主要从以下几个方面展开:1。对理解词语技能方面的培训对词语的理解主要是指对词语词性和词意的理解以及对这些词语的使用方法的理解.尤其在对词意的理解方面,教师可以引导学生通过查字典、联系上下文、变换句式等方法去理解词语.教师在引导的同时多教给学生方法,针对这些方法,让学生多练习.2。对理解句子技能方面的培训教师在课程讲解教材的过程中,要善于抓住重点段落或意义深刻的句子通过联系上下文和具体实际,让学生通过记忆、抄写、应用等多种方法积累一些有意义且很实用的句子.当然一些常用的名言警句更应该加深学生的理解.3。理解段落方面技能的训练教师在教学过程中,应该让学生在理解课文内容和重要知识点的基础上,多培养学生划分段落层次、归纳段落大意的能力.4。对整篇文章的技能培训对整篇文章的能力培养主要指培养学生在阅读中能够概括出课文主要内容和中心思想的能力.

1。3带着问题去阅读

问题是思维的向导.课堂教学中,教师恰当地设疑引读,让学生带着问题去读课文,这样不仅能激发学生读书的兴趣,而且能打开学生思路的大门,去寻求解决问题的途径和答案.课外阅读中,应特别注意教给学生思考方法,边读边思,把读的过程变成思维加工的过程,让学生在阅读的实践过程中,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受阅读乐趣,增强学生的综合能力.

1。4多总结,多积累

读书要善于总结,因为总结很重要.它可以帮助我们加深理解、增强记忆、促进思维推陈出新,学到许多新的东西,并使学生的阅读能力得到提高.写读书笔记或读后感就是一种很好的总结方式.写读后感就是要求我们读书要读有所悟,读有所感,读有所得.所以要求学生经常写读书笔记、心得或读后感.特别是遇到一篇经典的好文章,更是要求学生写读后感,并进行优秀读后感论文评选活动,对优秀的读后感作者进行表彰,经常这样做有利于学生读懂、读透文章,以便巩固记忆,加深理解.目前,在这方面已经取得了非常好的效果.

1。5重视课外阅读

《小学语文课程标准》规定,小学阶段课外阅读不得少于95万字,可见课外阅读的重要性.课外阅读是相对于课内阅读而言,是指学生独立的阅读活动,是课内阅读的补充,也是丰富和深化课内阅读训练的重要组成部分.1。课外阅读的作用通过深处阅读,可达到以下目的:(1)有效地弥补了课堂阅读的不足.(2)有助于培养学生的创新意识,开阔视野,获得丰富的知识积累和现代知识信息.(3)能培养学生的情感和价值观,陶冶情

小学语文教师如何提高学生阅读能力
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操,提高个人修养和形成良好的思想品格.2。内容和方法阅读课外书籍对学生的益处很多,但要让学生识别书的好坏,让学生读一些思想性、知识性、文艺性较好的、积极向上的书籍.教师应提供他们参与书目的范围.题材上,如:名人轶事、历史传记、民间故事、寓言、童话、幽默小品、史地常识及科普文章,并且篇幅要适当、内容丰富、难易适中、生词较少.农村条件差的地方,班里可以成立“小小图书室”,收集全班同学的课外书籍,以便于交换阅读.课外

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阅读不必像课内阅读那样仔细,可根据爱好、篇幅和需要,进行浏览、略读、精读.阅读过程中可做一些笔记,如名人名言、格言、谚语、优美片段的感受、体验等,不但使之学习知识不断积淀,同时还提高了自己的分析、写作能力.

2总结

总之,阅读是小学语文教学的主要内容之一,教师只有努力研究阅读方法,有意识地把学法指导和学习品质的培养作为重要的教学目标同时进行,才能培养学生获取知识的本领,才能逐步达到“用不着教”的理想境界,才能真正培养学生的阅读能力.

[ 参考文献 ]

1、观果树种及其在园林绿化中的应用(鲁商置业股份有限公司,山东 济南 250014)摘 要:在城市化过程中,园林景观的占地面积受到一定的限制并且某些场地的建设条件也受到限制,尤其房地产景观中覆土条件的

2、乡土树种榉树在园林中的应用(江苏省溧阳市农林局,江苏 溧阳 213300)摘 要:榉树作为一种适应性强、观赏价值大、材料质量好,同时是国家二级保护植物,榉树有着其特有的形态特点和生活习性,被赋

3、地被植物及其在园林中的应用(河南省漯河市园林管理处,河南 漯河 462000)摘 要:地被植物在现代园林中所起的作用越来越重要,是不可缺少的景观组成部分,通常在乔木、灌木和草坪组成的自然群落之

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