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【mpa论文】试探纺织工程专业实践教学体系的构建与实施(论文范文案例)

星级: ★★★★ 期刊: 《山东纺织经济》作者:楼利琴,唐立敏,奚柏君浏览量:2988 论文级别:优秀本章主题:体系和学生原创论文: 5156论文网时间:2014年4月20日审核稿件编辑:Norton本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2647 评论次数: 1760

导读:此篇文章是体系和学生相关的论文前言的格式,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

楼利琴,唐立敏,奚柏君

(绍兴文理学院纺织服装学院

浙江绍兴 312000)

摘要:针对我校纺织工程专业几十年来的教学实践,依据实践教学体系的指导思想和目标定位,分析提出了纺织工程专业实践教学体系的构建及实施方

纺织工程专业实践教学体系的构建与实施
体系和学生论文前言的格式

案.

关键词:纺织工程;实践教学体系;构建与实施

中图分类号:TS1

文献标识码:A

doi:1 0。3969/j 。issn。1 673 -0968。201 。04。033

对地方性高等院校来说,纺织工程专业应立足于培养应用型高素质人才,在培养目标上,确立学生毕业后到生产第一线,能够从事教学、科技开发、产品设计、生产技术或管理工作的应用型人才的培养模式.我们培养的目标是直接为地方经济服务的人才.绍兴纺织企业目前正在以生产加工贸易为主逐步转向产品设计和品牌营销方向为主,企业更会注重一批产品设计研发类人才.因此,培养以基本能力训练为基础,以综合素质培养为核心,以创新精神教育为主线,构建合理、完善、系统的实践教学体系,才能真正使纺织工程专业培养出的学生具有实践动手能力、产品设计开发能力以及创新思维能力.

1 构建实践教学体系的指导思想和目标定位

近年来,在我校纺织工程专业的本科毕业生中,除一少部分人继续攻读硕士研究生外,大部分人都直接就业.纺织业是绍兴市的支柱产业,纺织专业的毕业生大多面向纺织企业,有90%以上的学生就业于绍兴,从事与本专业相关的工作.在绍兴地区,大多数是私营企业,在市场经济条件下对毕业生就提出了更高要求,需要的是“实用型”、“实惠型”应用型技术人才.纺织学科是一门实践性很强的应用科学,在以往的人才培养体系中,偏重于理论教学体系的完整,课程教学主

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要以理论教学为主,课内实验环节只不过是理论知识的一种验证,实验课时比例少,而且以验证型实验为主,纺织工程原有课程的实践学时数见图l.

从图l中可看出,课程理论学时和实践学时比例相差较大,课内实践教学课时是理论课的一种依附,一种验证.造成毕业生实践意识和创新意识淡漠,实践动力能力差,工作初期面对许多实际工作,甚至是工程中最常见的应用问题也常常是“没见过”、“不会做”、“不敢做”,更谈不上在短时间内体现出创新能力.我们在对用人单位进行的走访中,企业界针对毕业生的表现,指出了对人才的要求与所培养人才的能力间存在着的差距.

2实践教学体系的构建

根据实践教学体系构建的指导思想,结合纺织工程专业的培养目标要求,构建科学合理、相对独立的实践教学体系,是培养应用型本科人才的需要,也是实现培养目标的基本保证.纺织工程专业实践教学环节包括实验、实习、课程设计、毕业设计等,具体见图2.

在新的实践教学体系中,已大大加强了产品设计生产类综合训练实践环节,减少

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了课内理论教学课时,大大增加了课程内实践教学学时,实践教学学时由原来的79学时增加到360学时.纺织工程专业课程间实验环节内在联系,重点围绕纺织品设计与生产的全过程.

集中实践环节包括认识实习、生产实习、课程设计、毕业实习和毕业设计.在新的人才培养方案中大大增加了毕业实

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习时间,企业可以针对学生的学习方向安排学生进入相应岗位进行系统性的实习,使学生对所学的专业知识得到真正巩固和提高.

在集中实践环节安排的进程上来看,第一学年开设专业入学教育,认识实习;第二学年开设生产实习,第三学年课程设计,第四学年开设毕业实习、毕业设计(具体可见图3).

第一学年专业教学和认识实习,职业素养养成.第二学年生产实习,学生到校外实习基地以技术工人的身份实习,参与设备的安装、调试、维护和维修工作,了解企业的生产组织与管理,了解新技术在企业中的应用,巩固和提高专业知识,同时了解下一步需要学习的内容.实习将由企业兼职教师和校内指导教师共同管理和考核.第三学年课程设计,学生根据自己的专业特点和就业倾向,进行产品设计开发、工艺设计和外贸的综合实践训练.第四学年开设与就业相结合的毕业实践.根据企业的用人需求,毕业生与企业双向选择,学生以员工的身份带薪工作,完成毕业实习和毕业设计工作,使学生的毕业设计直接与企业生产实际相结合,与企业合作,综合提高学生的动手能力和创新能力.

专业实践环节的构建是环环相扣、循序渐进、由浅入深的系统过程,各种不同的实践环节指向不同的专业能力的培养,它们之间是相互对应、前后照应的有机关系(具体可见图4).

3实践教学体系的实施和保障

3。1加大投入,狠抓实验室与实习基地建设

加强学生产品设计生产类综合训练实践环节,减少课内理论课时,增加实践学时,同时以验证型实验教学为主转为以创意型、综合设计型实践为主.设立数字化纺织工艺与装备现代化中心、纺织产品设计生产中心、纺织CAD中心,面料花型设计中心、织物试样中心,来增强学生的综合实践训练.高校要重视实验室建设,为实验教学、师生科研以及实践教学体系的实施提供良好保障.此外,要积极开拓校外实习基地的建设,本着互惠互利、互相支持的原则,把校外实习基地建在企业中,聘请企业高级技术人员担任实习指导教师,使学生的实习变成真刀真枪的演练.

3。2提高教师业务素质,培养双师型的教师队伍

加强师资队伍建设,建立一支高学历、高素质、双师型的专业兼职教师队伍,对专业教师进行脱产或不脱产轮训,下工厂实践,提高教师队伍业务素质.要求每位教师应做到“三个一”,即教好一门课,联系一家企业,承担一个项目研究.要求专业教师与企业建立热线联系,帮助企业解决实际问题.并定期召开教学研讨会,及时交流教学经验.

3。3狠抓面料设计大赛,促进教学改革

面料设计大赛是纺织类专业的大事,我们要高度重视.通过成立竞赛领导小组,精心组织,集中领导,统一安排,精选一批理论基础扎实、实践经验丰富、专业面宽广的教授和副教授组成教练队伍,直接与企业合作,精心制订训练计划和竞赛方案,使学生的研发产品直接能为企业服务,与企业生产实际相结合,综合提高学生的动手能力和创新能力.通过设立纺织产品设计生产中心、纺织CAD中心,面料花型设计中心、织物试样中心为实践基地,引导学生开展从创意设计到试样的全程技术创新.培养学生进行原创性新产品设计开发训练,加强学生动手能力的培养和工程实践能力的训练,为优秀人才的脱颖而出创造条件.

3。4改进教学方法,采用实践互动式教学

改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法,构建实践互动式教学的新模式.如以纺织品设计课程为例,将学生分为3-5人一组,在整个学习过程中,以学生为中心代替教师为中心,减少教师理论基本知识的传授,引导学生利用互联网、图书馆、服装和面料市场,了解纺织品设计的新元素(新原料、新工艺、新设备、新功能),感知色彩花型、面料特性的流行信息,构建以实训项目为主要教学内容的课程学习体系.把必须掌握的知识(织物原料选用、织物组织设计分析、织物小样试织等),以项目需求驱动学生学习的主动性和积极性,通过从简到难逐步展开实训项目教学,增强现场实践设计指导和考核,并形成相应的项目过程考核机制.本课程最终成绩由理论课成绩、织物样品分析、纺织CAD上机实训和纺织品创意设计制造实训成绩综合评定.

3。5制订实践教学质量保障措施

为保证实践教学环节的有效实施,提高实践教学质量,需要有健全的组织管理机构,完善实验室建设规划和健全各项管理规章制度等.特别重要的是要制订新的实践教学环节质量标准和评价办法,要根据具体环节的不同属性与要求,采取现场答辩、操作技能评价、实验(实习)、报告、综合考试等组合考核形式,评价实践教学的实际效果,并落实到专业实践教学大纲中.

4结语

作为地方高等本科院校纺织类专业,纺织工程实践教学体系与专业实验室建设,是专业建设必须不断探索的一个重要课题,通过优化课程教学体系、加快发展实践教学体系和实验室建设等,形成自身的专业特色.培养学生的工程实践能力和创新能力是实践教学改革的重要方向,为不断提高我院纺织工程专业的办学水平和人才培养质量,我们将继续努力,在不断的实践中探索和总结实践教学的模式和内容,形成实践教学的特点和特色,建立起相对灵活可变的实践教学体系.在现已构成的实践教学环节巾(即课程实验、综合实验、课程设计、各类实习和毕业设计)不断注入新的内容,淘汰过时的并为市场所不需求的内容,不断更新专业实验的内容和教学方法,才能在新世纪的教育市场竞争中立于不败之地.

[ 参考文献 ]

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