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【mba论文】试探城市公办幼儿园教师职业发展动力(论文范文资料)

星级: ★★★★★ 期刊: 《山东纺织经济》作者:史云浏览量:5349 论文级别:经典本章主题:教师和工作原创论文: 5156论文网时间:2008年9月25日审核稿件编辑:William本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3949 评论次数: 7945

导读:城市公办幼儿园教师职业发展动力是一篇属于教师和工作的论文的要求,免费分享给每一位正在论文写作的学生们阅读参考。

(潍坊市机关幼儿园  山东潍坊  261041)

  摘 要:自我发展是教师专业化成长的内在动力.幼儿教师职业发展受到外部发展环境、内部发展环境和自我发展认同三大因素的影响,通过对调研访谈和数据的分析,建议幼儿园可以根据教师发展的需要,提供充分的条件,满足教师自我发展的愿望,以激励和保持教师内在的工作动力.

关键词:幼儿教师;职业发展;潍坊;调查;分析与建议

中图分类号:G615   文献标识码:A   doi:10。3969/j。issn。1673-0968。2010。12。037

教师专业化是时代的需求和产物.幼儿教师的专业成长离不开社会的帮助和专家的引领,也离不开内部管理环境和领导的点拨,更离不开教师的自觉主动的要求.自我发展是教师专业化成长的内在动力、“核动力”,具有非常重要的作用.如何发挥教师自我发展的主动性、自觉性和积极性,是我们应该探讨的重要课题.

一、调研对象的选取和选项范畴

由于私立幼儿园办园规模有大有小、设备条件大多简陋、教师来源不一等原因,本研究不予涉及.本研究以潍坊市城区公办幼儿园为调研模本.截止2010年,潍坊市城区公办幼儿园共有10所,每所在编教师37-78人不等.本研究就以这10所幼儿园的领导和教师作为调查和访谈对象.笔者以各幼儿园为单位,每个幼儿园访谈园长或业务副园长一人、不同年级组长2人、一线教师3-5人.问卷调查每个幼儿园随机抽取20名教师,共发放问卷200份,回收有效问卷196份.有效回收率为98%.

在相关调研选项的设置上,从幼儿教师职业发展的外部发展环境、内部发展环境和自我发展认同三个角度出发,分项设置幼儿教师发展的热点和教师自身关注的热点,希望从这些问题的分析和建议着手,达到激发激励教师的目的,使他们全身心地投入到幼儿园的发展之中,从而促进幼教事业的持久健康发展.

二、幼儿园教师职业发展的调查分析

(一)职业发展环境

调研和访谈教师在工作本身所具有的吸引力方面,广大教师的满意率是比较高的.(见表1)其中幼儿教师的社会认可度较高,无人选择不满意和非常不满意;而幼儿教师职业对被调查者个人的吸引力一项中,由于是从个人角度出发,有10人(5。10%)选择了不满意,原因出在个体根据自身和外部条件从业倾向和幼儿教师职业的对比上,也有可能与某些幼儿园教师的中心岗位特点重视不突出、岗位负担重、责任大,某些教师向往园内班子或中层岗位等等有关.在访谈过程中,调研对象能比较清醒地普遍反映,幼儿教师这个行业与私营企业主等各类大款没有可比性,可比的是属于务工的各职业群体.尤其是在当前就业难的背景下,他们清醒地认识到,就工作的固定性、收入的稳定性和社会地位的认可度等因素而言,只有公务员序列能出其右.尤其是许多教师谈到公务员也不再发奖金(灰色收入除外)、同学和朋友或工作不稳定、或收入少等等,就目前的工作和待遇还是比较满意的.反映到调研数据上,唯有对本园奖金的态度有相当部分教师反映出了不满意和非常不满(访谈反映主要集中在挣与发的比例和分配政策上).

(二)内部发展环境

问卷表及访谈结果表明,各幼儿园都有比较完整的管理规章制度,幼儿园的管理机制健全,领导一般用制度管理园务,教师尽管有提供意见的机会,但在真正参与幼儿园的管理和建议采纳方面还不甚理想.教师参与管理的机会和渠道设置方面,基本满意率以上达到77。50%,但在对所反映问题和所提建议的采纳和落实方面,有一半教师选择了不满意和非常不满意,分别达37。74%和10。21%.培训方面,由于资金等方面的原因,优秀教师外出参加深层学习与培训的机会较少.如此,单位对职工外出学习和培训的重视选项中就有近2/3(64。29%)选择了不满意.而表现出色能否与自我发展的对称上,绝大多数教师的观点是评先树优还可以,但在职称晋升上高级岗位设岗少、竞争激烈,对于职务晋升更是绝大多数人所不能企及的.尤其是幼儿园在为每位教师自身发展方面创设的条件,教师不是非常满意,有46。84%和5。77%的教师选择了不满意和非常不满意,非常满意无人选择.其中的原因是,与其他职业相比,教师向上升迁的通道较为狭窄、职称晋升难等等.还有部分教师反映幼儿园在决策时考虑教师的切身利益方面和对领导决策的满意程度方面,调研和访谈出现了不协调的结果,访谈中教师对领导决策的满意程度基本满意率还是比较高的,但调研项目之幼儿园在决策时考虑教师的切身利益不足的不满意率占到54。58%.这个矛盾结果在教师访谈中可以得到答案:虽然领导在幼儿园的主体和骨干——教师方面说起来重要,做起来没有凸出重视,但在总体发展、内引外联、幼儿园各工种平衡等方面考虑,领导有难处、还是可以理解的.

(三)教师自我认可度

问卷表及访谈结果表明,幼儿园教师作为社会人,必然有社会性与个体性之间的矛盾和差异.在个体性认知方面,无论是本人对工作的态度和完成各项工作情况还是幼儿家长对自己工作的满意度,基本选择了非常满意(39。80%,34。69%)和满意(47。96%,55。10%),选择基本满意的很少(12。24%,10。21%),无人选择不满意和非常不满,但从整体性认知上,领导和同事的认可选项中,有27人对领导和同事对自己的评价选择了不满意,11人选择了非常不满.还有一项可比较的是,对单位整体的工作态度和氛围有45人选择了不满意,说明了个体的价值贡献与整体环境的制约之间矛盾和冲突,也说明了整个幼儿园教师队伍即使在任何环境之下,不忘本职所在、敬业奉献的精神.

三、提升幼儿教师职业发展动力的策略建议

幼儿教育属于知识行业,幼儿园教师属于知识型员工,他们对知识、对自己、对工作都有着较高的追求.鉴于此,幼儿园可以根据教师发展的需要,提供充分的条件,满足教师自我发展的愿望,以激励和保持教师内在的工作动力.

(一)尊重关心教师

尊重,就是对他人人格与价值的充分肯定.获得自尊,得到他人的信任是人的基本需要.作为领导,首先,要尊重教师的人格,不管年轻或年老,官职高或低,都要平等相待,尤其不能以权势压人.其次,要尊重教师的个体特点.大千世界,无奇不有,人海茫茫,行色各异,尊重教师就必须尊重他作为个体的所有特征,包括性格、兴趣、特长、能力、气质、修养等.既要

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尊重教师表现优秀的一方面,更要尊重教师的缺点和不足,包括教师在工作中多犯的错误.第三,要关心教师的精神世界.一个人的精神主导着外在的行为,教师的精神世界如果充满阳光,在工作中就能够亲切和蔼地面对每一位幼儿,能够较好地处理家长工作,也能够不断学习和提高自己.当教师的内心出现某种需求时,要认真加以了解,如果属于正当要求,如自我发展的提高的需要,或是为了更好地做好工作的需要,这时就要尽力满足其要求;当教师出现思想波动或困惑时,可选择一种恰当的方式及时与其交流和沟通,耐心倾听教师的烦恼和问题,然后给予开导,帮助他走出阴影,乐观地面对困难,自信地工作和生活.

(二)提高工作本身的吸引力,增强责任感

幼儿园教师对工作都有着积极的追求,他们希望工作的环境和条件能够有利于工作开展,希望能够在工作中有自主权,以便于根据不同的情况灵活采用不同的教育方式、教育手段,运用不同的材料,组织幼儿的活动.因此,幼儿园应努力为教师提供良好的工作环境和条件,增强工作本身的吸引力;同时,要不断增强教师的责任意识,提高责任感.

首先,

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要为教师提供良好的工作环境.幼儿园良好的工作环境不仅能够给教师身心愉悦之感,更能够为幼儿提供良好的活动场地,便于幼儿自由或有组织地进行活动,从而使教师的教育教学及对幼儿进行管理更容易开展.其次,要给予教师工作的自主权.根据成就需要理论,每个个体都有获得成就的需要,但在发展的过程中需要一定的条件,包括环境、空间、时间和自由,对幼儿教师来说,亦是如此.因此,幼儿园在分配任务之后,在幼儿园的规章制度之内,在给教师创造良好工作环境的前提下,给予教育工作的自主权和充分的信任,使教师能够根据每个班级的不同情况,灵活安排活动时间和内容,精心选择适合的教育方式方法,以此给予教师更大的工作发展空间,使教师主动思考和不断进取,从而使其工作的积极性不断提高.再次,要确定合理的工作目标.幼儿园在制定工作目标时应把幼儿园的发展和个人需要结合起来,根据每个班级的具体情况、教师自身的情况和幼儿园的实际确定恰当的目标,过于难或过于容易的目标均不能很好地激发教师的工作积极性.以上三方面的有机结合,能

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够有效提高幼儿园工作本身对教师的激励作用,不断增强教师的责任感,并形成整体观念和团队精神,依靠集体的力量实现幼儿园的繁荣和发展.

(三)给予赏识与荣誉称号,增强主动性

根据马斯洛的需要层次理论,每个人都有受人尊重、被人认可的需要,幼儿教师也不例外,自己的劳动成果能够得到领导、同事、家长和社会的尊重和肯定,能够极大地激发教师的自我价值感,增强工作的主动性.第一,领导对教师的工作要经常给予肯定和表扬.领导要注意自己的言行给教师带来的影响,多给予教师鼓励和肯定,即使批评也要注意方式方法.第二,要给予工作优秀的教师以荣誉称号.得到大家的承认是每个人心灵的需求,给予荣誉称号能够使教师充分感觉到自己工作的成就,体会到自己的价值感,从而更加认真努力地工作.评先树优等活动不仅能调动优秀教师的工作积极性,也为其他教师提供了优秀的榜样,从而使整个团队不断进取,充满朝气和力量.第三,教师之间要营造互相学习的氛围.由于幼儿园女性居多,容易形成不正当的竞争,幼儿园应鼓励教师发现他人的闪光点,互相学习,并为教师提供互相交流和学习的场所、时间和设施,形成一个大家学、

城市公办幼儿园教师职业发展动力
教师和工作论文的要求

相互学的良好氛围,在不断丰富和提高各自的工作能力和个人修养基础上,形成一个良好的园内工作和学习氛围.

(四)给予学习和提升的机会,激发上进心

每个个体生来具有一种求发展的本能.对幼儿园教师来说,在内心都有对自己的期望和追求,幼儿园应充分意识到教师的这一需要,给予其学习和提升的机会,以不断提高教师的思想素质和业务能力,激发和保持上进心.第一,园内培训.一种是从本园选择有经验的、工作优秀的教师对其他教师进行培训,另一种是聘请有关专家到幼儿园为大家做报告或培训.针对第一种培训,要注意针对所培训的人群选择不同的培训者,培训者必须精心选择,以确保培训的效果.针对第二种培训,幼儿园要提前跟有关专家沟通、交流报告或培训的内容、时间、地点等,提前做好幼儿园的准备工作,并告知教师将要学习的内容.在每次学习之后,要及时带领大家进行总结和反思,盘点自己学到的、思考的以及疑惑的,并带领教师进行讨论,从而使教师把学到的东西与大家交流,以达到融会贯通、深入掌握、逐渐应用的目的.第二,在职进修.在职进修是一种系统的培训和学习,能够极大地促进教师的成长.幼儿园在保证正常工作的基础上,应充分为教师提供在职进修的机会,并采用适当的物质奖励和精神奖励,鼓励其参加进行学习.第三,外出学习.让教师走出去,把新东西带进来,从而使幼儿园充满新鲜的活力;在选择外出人员时,应注意为所有教师都提供学习的机会,促进全体教师共同成长;在教师外出学习之前,要对教师提出要求,并携带摄像机、照相机等工具,以收集第一手资料带回幼儿园与大家探讨和学习.◆

[ 参考文献 ]

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