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【 论文】探讨纺织工程专业课程体系研究(论文参考文献)

星级: ★★★★★ 期刊: 《山东纺织经济》作者:浏览量:5740 论文级别:高评本章主题:能力和专业原创论文: 5156论文网时间:2013年9月11日审核稿件编辑:Nicholas本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4731 评论次数: 2692

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摘 要:以就业为导向,根据市场的特点,对纺织工程专业培养计划、课程体系进行适时地调整,整合了理论和实践课程体系,提高了学生的动手能力、实践能力、创新能力和创新意识,提高了就业能力.

关键词:培养计划;课程体系;纺织工程

中图分类号:TS1-4   文献标识码:A   doi:10。3969/j。issn。1673-0968。2010。09。025

随着高校扩招以及高等教育向大众化、普及化方向发展,大学生就业形势十分严峻.近几年来,大学生就业遭遇“寒流”.根据教育部公布的数据,2006年413万,2007年495万,2008年559万,2009年611万,就业形势日益严峻.纺织工业是一个传统的产业,纺织工程专业毕业生的突出问题是就业的压力,为了毕业生好就业,我校纺织工程专业按照“重基础、宽口径、强实践、擅应用”的教学指导方针,结合纺织行业的发展形势,多次修订人才培养计划,对理论课程体系、实践课程体系各环节进行整合、优化,取得了一定的实际效果.

一、人才培养方案的制定

人才培养方案是实现学校人才培养目标和组织教学活动的总体设计和基本依据.人才培养以基础强化和素质拓展为重点,以培养学生实践能力和创新精神为核心,进一步推进内涵建设、学科专业建设和教育教学改革,依据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》(教高〔2007〕1号)、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高〔2007〕2号)等文件精神,根据目前纺织行业的实际情况,以提高纺织工程人才专业素质培养和提高就业率等,在制订人才培养方案时遵循以下原则:

(一)指导思想

纺织工程专业课程体系研究
能力和专业论文范文

以科学发展观为指导,全面贯彻党和国家教育方针政策,以培养“重基础理论、重创新精

怎么写能力专业 论文
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神、强实践技能、强综合素质”的应用型本科创新人才为目标,遵循高等教育教学基本规律和学生身心发展规律,实施素质教育,培养学生专业素养、实践能力和创新精神;以“体系优化、课程融合、素质强化”为基本思路,优化课程体系、整合教学内容,构建科学合理的人才培养体系.

(二)基本原则

1。坚持“两重两强”原则.根据社会发展需要和人才培养规律,结合学校“重基础理论、重创新精神、强实践技能、强综合素质”的人才培养要求,科学合理地制订本专业的培养目标与培养规格,确定应用型创新人才所必需的知识、能力和素质要求.

2。坚持协调、优化原则.结合学校特色和专业特点,科学合理地设计专业知识结构体系,按照“厚基础、宽口径、高素质”原则使知识、能力和素质协调发展;课程体系和教学内容要符合专业特点和岗位要求,体现“有用、有效、先进”,力争将专业基础知识、学科前沿知识和先进技术传授给学生.

3。坚持改革、创新原则.要积极探索人才培养的新模式、新机制,吸收借鉴国内外知名高校的经验,合理利用国内外知名高校的先进资源,改革不适应时 展要求的人才培养模式和机制.大力开展课程及实验的教学内容改革和创新,努力构建适应社会需求、适合学生发展、具有专业特色的课程体系和教学内容.

(三)课程体系的设置及分配

从2009年开始执行:

二、合理整合理论和实践教学体系

本专业是培养德、智、体、美全面发展,在纺织工程领域内获得工程师基本训练,具有纺织工程方面的知识和能力,能在纺织领域从事纺织工艺与产品设计开发、纺织生产质量控制、生产技术改造、计算机在纺织中的应用、纺织品贸易工作以及具有生产经营管理的

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初步能力的应用型高级工程技术人才.根据这一培养目标,在构建理论教学体系的过程中,按照公共基础模块、专业基础模块、专业模块、素质与能力拓展模块四个层次设置相关课程.

公共基础模块所含的课程是每个工科专业必须开设的课程,主要学习思想政治理论课程、数学、物理、外语及计算机等基础知识,培养学生的适应能力和发展潜力.专业基础模块设置了与纺织工程学科相关的基础课程.纺织工程已由近机类学科发展成为一门综合性学科,所以学科基础课的范围已比传统的纺织专业大大扩展了,除原来的机械设计基础、电工电子学及纺织材料等课程外,将过去各传统专业的专业课调整合成为大纺织专业的学科基础课,包括纺织应用化学、纺纱原理与设备、织造原理与设备、织物结构与设计等系列课程,其中:纺织应用化学由原来的普通化学、纺织有机化学整合

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而成;纺纱原理与设备由原来的棉纺学、纺纱工艺学等整合而成;织造原理与设备由原来的棉织学、毛织学整合而成;织物结构与设计由原来的织物结构与设计和纹织物组织与设计整合而成.整合后的每门课程作为整个课程体系的一个支点来处理,而不片面追求各自的完整与独立,避免出现很多不必要的重复或分割,保证总学时的不膨胀.专业模块由专业课、方向课和专业选修课组成,专业课由针织工艺学、New Materials in Textile、纺织企业管理、非织造布、纺织厂设计,来进一步拓宽学生的知识面;方向课设置了两个模块——“纺织品设计”和“纺织品检测与贸易”,是为了让学生对本专业领域里某些感兴趣的方向的专业知识有所了解,掌握基础理论知识在生产技术中的应用,并为就业做准备.专业选修课采取提供一个含17门课程分两学期供学生选修的形式,扩大了专业口径,调动了学生学习积极性,增强了学生在就业市场的适应性.素质与能力拓展模块中的理论课主要由科学技术类、人文社科类、审美艺术体卫类组成,进一步提高学生的人文精神和审美情趣.

纺织工程专业以工程素质和能力培养为主线,构建了由基本技能培养—综合应用能力和初步设计能力培养—工程实践能力和创新能力培养三层次递进的实践教学体系.基本能力培养主要由基础课实验如大学物理实验、计算机课程实验、电工电子学实验、工程力学实验、纺织应用化学实验、纺织材料学实验及金工实习等完成,其目的是使学生掌握基本的操作技能,加深对理论知识和基本概念的理解.在综合应用能力和初步设计能力培养方面,设置了专业平台课实验、大型实验及课程设计等,主要有织物结构与设计实验、纺纱原理与设备实验、织造原理与设备实验、针织工艺学实验、机械设计课程设计、纺织工艺课程设计、织物组织计算机辅助设计、织物打样实训等,使学生综合应用能力和设计能力得到提高,并基本具备本专业基本工作能力.工程实践能力和创新能力的培养主要通过设置认识实习、生产实习、试纺试织、毕业实习、毕业设计(论文)及其他课外科技创新活动等实践环节,使学生感受到真实的工程环境,独立完成一定的工作任务,并从中悟出一些课堂上无法学到的东西,激发创新思维.

拓宽后的纺织工程专业,在实践上作了较大的改革:增开专业综合课程设计周等环节,从2009级学生开始,原来37周的实践教学提高到45周,突出了“强实践技能、强综合素质”的人才培养.

三、实现理论教学与实践教学的互补

在纤维原料—纺纱—织造—成品检验这一主体上,以纺织材料学—纺纱原理与设备、织造原理与设备、针织工艺学、非织造布等—纺织品开发与设计及纺织品检验学等课程形成完整的理论教学体系;以纺织材料学实验(单独成课)——纺纱原理与设备、织物结构与设计、织造原理与设备、针织工艺学实验——纺织工艺课程设计、织物组织计算机辅助设计、织物打样实训等构成实践教学体系,实现理论教学与实践教学的互补(如图1所示).教学中实验以理论教学作为基础,理论知识在实验中得到理解、深化和提高.在教学内容的安排上注意理论教学和实验教学的紧密结合,对培养学生运用所学知识分析与解决实际问题的能力取得了很好的效果,使学生的动手能力和创新能力得到了提高.

纺织工程专业不仅大幅度地增加了实践教学环节的周数(由过去的37周增加到45周),同时为了保证理论教学和实践教学不产生脱节现象,在学院的大力支持下,投入大量的资金进行硬件建设使纺织实验中心的实验条件得到改善,提升了实验室的功能,已建成有纺织材料实验室、纺织工艺实验室、针织工艺实验室、产品设计室、精密仪器室等,较好地满足了基本技能培养和综合应用能力、设计能力培养的需要,并建立起悦达纺织园、新盐纺集团、双三集团等12个校外实习基地,为学生的工程实践能力和创新能力的培养提供了有力支撑.

随着产业结构的调整和现代科学技术的迅猛发展,我国的纺织工业已发展到一个新的阶段,通过这几年的实践和探索,以市场为导向,对培养学生学习的主动意识、动手能力、实践能力和创新意识,收到了较好的效果.

[ 参考文献 ]

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