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【本科论文】有关应用写作教学的困境及信息化路径探索(论文范文案例)

星级: ★★★★ 期刊: 学术作者:吴华芬浏览量:4514 论文级别:推荐本章主题:教学内容和学生原创论文: 5156论文网时间:2015年4月28日审核稿件编辑:Donahue本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4659 评论次数: 1091

导读:现在请大家鉴赏的文章是教学内容和学生方面的论文参考文献。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。

摘要:应用写作是高等院校的基本技能课程,在信息化时代背景下,应用写作课程教学发生了深刻变化.本文反思了当前应用写作教学面临的困境,即新引力逐渐减弱、教学内容过于陈旧,教学对象发生深刻变化;并对应用写作教学的信息化路径进行了探索一一提升师生信息素养、重塑教学内容、借助网络技术.

关键词:应用写作路径探索信息化

中图分类号:G642 文献标识码:A

文章编号:10039082 (2017) 04000001

一、应用写作教学面临的困境

1网络信息时代,传统应用写作的吸引力正逐渐减弱

科学技术的飞速发展以及互联网

本篇原创出处:

的普及,开启了网络信息时代.在这样的时代背景下,教育领域受到了强烈的冲击,作为相对传统的应用写作课程,其影响更加强烈.应用写作是高等院校的基本技能课程,该课程理论性、知识性、实用性较强.从教育模式看,我国大学的教育仍深深地陷在“传授知识——接受知识”旧模式的窠臼之中.以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的“三中心”教学制度,依然顽固地统治应用写作课程的教学.老师作为教学主体,依然遵循传统的教学模式,采用的教学方法过于单一,对应用写作课程教学缺乏热情,为完成课时而应付了事.学生作为学习主体,应用写作的学习缺乏主动性,学习该课程仅仅为了完成学业,通过考试.

2网络信息时代,传统应用写作的教学内容过于陈旧

首先,应用写作教学内容过于陈旧,脱离生活.近几年,虽然有大量的写作教材不断出现,但对应用写作的研究依然不够,尤其对高校应用写作的教学目标缺乏深入思考.当前信息网络已经成为生活的重要组成部分,按照杜威“教育即生活”的理念,应用写作的教学内容应该作出相应变革.其次,当前应用写作教学内容缺乏可操作性,单一的陈旧知识点罗列、例文叠加的教学内容安排缺乏可操作性,学生从中难以获得新鲜的写作信息.课堂教学内容的枯燥乏味与课外网络内容的丰富多彩形成强烈反差,网络是一把双刃剑

应用写作教学的困境及信息化路径探索
教学内容和学生论文参考文献

,在给我们带来便利的同时,也给我们的教学带来了挑战,应用写作课堂能否重新引起学生兴趣,在留住学生人的同时留住学生的心,是我们面临的新挑战.

3网络信息时代,教学对象发生深刻变化

因材施教是提升教学质量的关键,对学生特点的了解直接影响到课程的组织.网络信息时代大学生身处一个信息爆炸的社会,他们身上有着浓厚的时代气息,对新鲜事物接受能力强,自我意识强烈,他们拥有强烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的记忆力,这就导致他们不同于传统的学生.学生是学习的主体,当教育系统中“学生”发生深刻变化的时候,势必会要求其他教学元素发生变化,来保持教育系统的平衡.

二、应用写作教学的信息化路径探索

1通过提升师生的信息素养来应用写作教学的信息化

信息素养既包括使用信息工具

本篇有关应用写作教学的困境及信息化路径探索论文范文综合参考评定如下
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和信息资源的能力,也包括选择获取识别信息、加工、处理、传递信息的能力.实现应用写作课程教学的信息化,依赖于师生信息素养的共同提高. 教师层面,作为应用写作课堂教学的组织者,应用写作课程的教师要培养自己的信息意识.首先,改变教学观念;网络时代的教学资源极大丰富,教师不再是学生获取知识的唯一渠道,教师应该树立信息观念,实现自身角色从主体向主导者的转变.其次,丰富自身知识体系.在知识爆炸的时代,教师应该利用网络平台,不断更新自己的储备,完善自己的知识体系,以满足日益强烈的教学需求.学生层面,要善于将应用写作与生活实际相联系.利用网络的正面效应,提高自己筛选、甄别、重组信息的能力,结合教学内容,在平时生活中,多积累,多学习,让业余生活形成对学校课堂教学的良好补充.

2通过教学内容的重塑来实现应用写作教学的信息化

应用写作既是一门理论性学科,也是一门实践性学科.因此在教学内容的选择上,我们既要安排一些理论性强的内容,也要安排一些实践性强的内容. 对于理论性较强的教学内容,要安排贴近学生生活实际或者当下流行的事例辅助学生进行理解.例如网上流行的“老公使用说明书”“你的女朋友使用手册”一类的文字材料,谐趣、幽默,符合年轻人的心理,能激发学生的学习兴趣.对于应用写作中“演讲稿”的写作教学,教师可以从时政新闻中选择国内外领导人的演讲稿,也可以当下流行的综艺节目中选择,如“我是演说家”中优秀的演说片段.生动的视频能引起学生的兴趣,启发学生在演讲稿写作的过程中,把握演讲稿的可讲性、鼓动性等特点,实现观点和思想感隋的传达. 对于实践性内容较强的教学内容,我们应该结合学生的现实生活进行合理安排,做到寓应用写作于学生生活.例如,“工作总结”的写作教学,针对学生热衷于校园中各种学生社团的现实,可以安排学生就自己所参加的学生社团,写一篇工作总结.这样既激发了学生的学做兴趣,又实现了应用写作教学的实践性.在应用写作“调查报告”的教学过程中,在讲授基本的格式,写作要求之后,我们针对学生有较强的创业热情这一现状,可以安排学生对自己感兴趣的领域,做一次小调查,撰写调查报告.这种教学安排实现了学生需求与教学目标的完美结合,既锻炼

教学内容专业本科论文撰写
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了学生的应用写作能力,也满足了他们对实践性的追求.

3借助网络技术实现应用写作教学的信息化

互联网时代,教学手段也发生了深刻的变化,传统的板书逐渐消失,取而代之的更加清晰、内容更加准确,外观更加精美PPT.传统的应用写作课堂教学,依赖于书本,文字,而当下,除了文本,我们还有视频、音频、图片等其他形式的教学手段可供选择.

应用写作教学信息化应该让信息元素贯穿整个教学过程,当然应该根据具体的教学需要,教学不是表演,不能画蛇添足,应该将多媒体视为课堂教学的有效辅助手段.例如,在应用写作的课前预习环节,教师根据教学内容安排,推荐学生通过慕课、微课、网络视频等形式进行预习,提高预习效果,增强针对性.课堂上,教师通过打破陈旧的教学内容,在保留核心内容的基础上,重塑教学内容,使得教学内容更加贴近学生生活实际,让学生参与进来,形成良性互动,学生也可以将自己搜集到的信息资源拿出来进行交流,进行展示,实现学生的主体地位.课后,学生和教师利用深交软件进行沟通交流,教师可以发布优质教学资源,学生可以将自己的作业交给老师进行线上批改,优秀作品可以征得学生同意的前提下,进行发表.

[ 参考文献 ]

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