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【学士论文】探讨“MOOC思修课”在高校思想政治理论课共享课程建设中的应用(论文参考文献)

星级: ★★★★ 期刊: CN刊物作者:陈刚浏览量:3480 论文级别:高评本章主题:思想和高校原创论文: 5156论文网时间:2016年3月9日审核稿件编辑:Walker本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1129 评论次数: 8233

导读:现在请大家一起欣赏本篇文章思想和高校专业方面的毕业论文范文,为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。

摘要:新时代背景下,为了能够更好地培养出高素质人才,各高校纷纷对思想政治理论课进行了改革.MOOC 作为一种当前国内外十分流行的在线课程教学手段,对高校思政教育理论课共享课程建设有着巨大的影响.将“MOOC 思修课”应用于高校思想政治理论课中,能够有效地推动高校思想政治理论课教学资源共享,有利于新时代高素质人才的培养和高校思想政治理论课的改革与发展.本文主要对“MOOC 思修课”在高校思想政治理论课共享课程建设中的应用进行了研究.

关键词:MOOC 思修课;共享课程;高校;应用

大型开放式网络课程,即MOOC(massive open online courses).MOOC 课程整合了多种社交网络工具以及多种形式的数字化资源,形成了多元化的学习工具和丰富的课程资源.突破了传统课程时间、空间的限制,突破了传统课程人数的限制,依托互联网满足大规模课程学习者的自主、自由学习需求.

目前,我国的在线教育尚处于发展初期,截至2013年底,在线教育市场规模达到了839。7亿,同比增长速度为19。9%,预计2017 年达1733。9 亿.与此同时,我国在线教育用户规模也在持续增长.根据艾瑞咨询数据显示,2013年在线教育用户规模为6720万人,同比增长13。8%.随着互联网普及、用户使用习惯的形成,未来几年,在线教育用户规模将保持15%以上增长速度,预计2017 年达1。2 亿人.其中,高等学历教育为最大的细分领域,见图1.

2012年,我国教育部颁布了《教育信息化十年发展规划》,其中强调未来的教育应推进各项教育资源的优化以及共享,促进互联网信息技术与教育教学深层次融合,促进教育思想、方法等方面的改革与创新.因此,各高校应积极实施以互联网信息技术为支撑的在线教育课程.

MOOC 作为一种当前国内外十分流行的在线课程教学手段,对高校思政教育理论课共享课程建设有着巨大的影响.MOOC 教学模式从本质上改变了高校思想政治理论教育的教学模式以及教学理念,有利于推进我国高校思想政治理论课的改革以及共享课程的建设.

一、“MOOC 思修课”教学模式的优势

“MOOC 思修课”教学模式与传统思想

怎样写思想专业学士论文
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政治理论课教学模式相比,在教学形式、教学环境、价值取向等方面有着明显的优势,对我国高校思想政治理论课共享课程的建设有着重要的影响.

1。 教学形式

我国高校思想政治理论课传统教学模式主要由课程教学、课后作业两个部分组成,前者主要负责重点知识的传输,后者则主要负责巩固和内化学生知识体系.而“MOOC 思修课”教学模式在教学形式上与传统教学模式完全不同.课前,学生可以通过在线课程视频学习相关的课程教学内容,并对其进行初步了解与掌握;课堂上,教师与学生对课前学习的内容进行互动,在讨论中解决问题,使学生对知识形成二次认知;课后,学生可以通过网络再次学习或者与教师进行在线交流,进一步完善对知识的认知.“MOOC思修课”教学模式将教师变成了学生学习的引导者和帮助者,有利于学生在轻松、自由的环境中对知识进行探索与完善.

2。 教学环境

“MOOC 思修课”教学模式倡导各相关环境的内在联系,致力于营造出以学生为主体的和谐的教学氛围.在“MOOC思修课”教学模式中,教师以组织者的身份与学生一起学习、交流,共同完成课程教学任务,使教师的教研环境与学生学习的学习环境有机地结合在一起,实现“教与学”全面的、系统的结合.

3。 价值取向

我国高校传统的思想政治理论教育理念以“知识本位”为主、以教师的“教”为主,忽视了以学生为主体的教育原则,不利于培养学生自主学习的学习习惯.而在“MOOC思修课”教学模式下,学生不仅可以自主地选择学习的时间、地点、内容,还可以与其他学生或教师进行在线讨论、交流,共同分享学习经验.在这种教学模式下,学生不仅是教学活动的参与者,同时还是教学活动的管理者,拥有极大的学习自主权,促进了教学模式中价值取向的转变,实现了真正的以学生为主体的教育教学.

二、“MOOC 思修课”在高校思想政治理论课共享课程建设中的必要性

高校思想政治理论课程是高校课程体系中重要的必修课程之一,其教学内容综合性强、受众群体广、社会实践价值高.“MOOC思修课”在高校思想政治理论课共享课程建设中的应用有利于优化教学资源配置,有利于提升教学趣味性以及感染力,有利于教师全面掌握学生的学习效果以及思想动态等.

1“。 MOOC思修课”教学模式有利于优化教学资源配置

高校思想政治理论课程是我国高校的一门必修课程,其受众群体是我国高校全体在校大学生.然而,由于各地经济水平不同,各高校教学资源配置不同,使得我国高校思想政治理论课共享课程的建设难以进行.将“MOOC 思修课”教学模式应用于我国高校思想政治理论课共享课程建设中,有利于优化各高校思想政治教学资源配置,有利于各高校学生在线获取学习资源,有利于进一步提升教学的实效性.

2“。 MOOC思修课”教学模式有利于提升教学趣味性以及感染力

思想政治理论课是一门具有较强综合性以及理论性的课程.其趣味性以及感染力的提升一直以来都是该课程教学的重点和难点.而“MOOC 思修课”教学模式有效地解决了这一难题.与普通的在线课程教学相比,“MOOC思修课”在教学过程中合理地嵌入了即时练习及测验等,只有顺利完成这些练习或测验,学生才能继续进行后面的视频学习.大大提升了教学的趣味性以及感染力,将原本单调的学习变成了环环相扣的“游戏闯关”.

3“。 MOOC思修课”教学模式有利于教师全面掌握学生的学习效果以及思想动态

高校思想政治理论课程旨在培养学生健全的人格、提升学生的思想境界.然而,这种教学结果很难在课程考核和测试中表现出来,需要教师全面掌握学生的学习信息以及思想动态.“MOOC思修课”教学模式,能够在线记录每个学生的学习动态以及学习过程.教师通过对这些数据进行整理与分析,就可以全面地掌握学生的学习效果和思想动态,并可以根据所掌握的信息对学生进行个性化教学指导,促进学生健全人格的发展以及思想境界的提升

“MOOC思修课”在高校思想政治理论课共享课程建设中的应用
思想和高校论文格式排版

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三、“MOOC 思修课”在高校思想政治理论课共享课程建设中的应用

“MOOC 思修课”在高校思想政治理论课共享课程建设中的应用,采用了全新的教学模式,给人耳目一新的感觉.为当前高校思想政治理论课共享课程建设提供了崭新的思路、丰富的资源配置、良好的教学环境以及完善的考核评价机制.

1。 为当前高校思想政治理论课共享课程建设提供新思路

目前,我国高校思想政治理论课资源的共建、共享仍处于初级阶段,高校共享课程建设的动力不足,不利于资源共建的深化.而“MOOC 思修课”教学模式真正实现了资源的“

这篇

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共建、共享、共赢”.“MOOC 思修课”为当前高校思想政治理论课共享课程建设提供了新的思路,要求高校在思想政治理论课资源共建的过程中,注重激发学生参与共享课程建设的积极性.搭建起一个双向互动的平台,让学生也成为资源的收集者,不仅为该建设提供了课程资源,而且还对资源的学习心得进行分享.教师再对学生提供的资源与心得进行二次整理与加工,形成全新的课程资源.有效地解决了当前高校思想政治理论课共享课程建设中受益面窄、资源更新率低、互动性差等问题,大大地促进了高校思想政治理论课共享课程的建设.

2。 为当前高校思想政治理论课共享课程建设提供了丰富的资源配置

随着我国信息技术的发展以及互联网的深入,在线课程教学得到了迅猛发展.而普通的在线课程教育只是把教师的“教”搬到网上,没有实现资源的共享.当前高校思想政治理论课共享课程的建设包含了教学的各个环节.因此,高校思想政治理论课共享课程建设除了做好教师团队的建设、教学内容和方法的改革,还应解决高校思想政治理论课共享课程建设中资源少、关注度低、共享差等问题.“MOOC思修课”在高校思想政治理论课共享课程建设中的应用,为当前高校思想政治理论课共享课程建设提供了丰富的资源配置.“MOOC思修课”能够结合实际的教学需要,以“教与学”为重点,以资源丰富和共享为基础,不断提升资源的适用性与易用性.

3。 为当前高校思想政治理论课共享课程建设提供良好的教学环境

高校思想政治课程教学涉及的内容较为广泛,总的来说是一个“教与学”相互促进的过程,即教师通过一定的教学形式向学生传授教学内容;学生通过相应的方式学习教师讲授的内容.“MOOC思修课”在高校思想政治理论课共享课程建设中的应用,为当前高校思想政治理论课共享课程建设提供了良好的教学环境.传统的思想政治理论课程教学环境主要包括教师的教研环境以及学生的学习环境.而“MOOC思修课”教学模式,将互联网数字环境与传统的思想政治理论课程教学环境相结合,使其在教学活动中相互关联、反馈,形成了规模宏大的网络关系系统,促进了思想政治理论课程共享课程的建设.通过“MOOC思修课”教学模式,改变了传统思想政治理论教学中“教与学”分离的状态,将单调、枯燥的传统思想政治理论课程与生动、立体的网络教学相结合,不仅改善了我国思想政治理论课程的教学环境,而且还为学生创造了较好的自主学习环境.

4。 为当前高校思想政治理论课共享课程建设提供完善的考核评价机制

教学考核评价机制在教学活动中起着极其重要的作用,任何形式的课程教学改革都离不开考核评价机制的完善.高校思想政治理论课具有受教人群广、理论性强、社会实践价值高等特点.因此,“MOOC 思修课”在高校思想政治理论课共享课程建设中的应用,应结合我国高校思想政治理论教学的实际情况,提升教学改革水平,完善教学考核评价机制,促进学生综合素质的全面发展.目前,“MOOC 思修课”在线课程的考核评价机制主要包括课堂测验、课后作业以及结业考试等,其为高校思想政治理论课共享课程考核评价机制的建设提供了一定的思想借鉴以及考核方式支持,为完善考核评价机制提供了相应的保障.高校可以将学分制度与学生的思想政治理论课学习情况挂钩,促进高校思想政治理论课共享课程的建设.还可以通过“MOOC 思修课”平台建立科学、合理的考核评价试题库,减轻教师考核评价的工作量以及工作压力.此外,还应结合思想政治理论课自身的性质与特点,对有的教学内容的考核采取论文写作、调查报告以及社会实践等考核方式.

“MOOC 思修课”教学模式从教学形式、教学环境、价值取向等方面对高校思想政治理论课进行了改革.在高校思想政治理论课共享课程建设中起着至关重要的作用,不仅为当前高校思想政治理论课共享课程建设提供了崭新的思路、丰富的资源配置,而且还为高校思想政治理论课共享课程建设提供了良好的教学环境以及完善的考核评价机制,有利于新时代高素质人才的培养,有利于高校思想政治理论课的改革与发展.因此,我们应该正视MOOC为我国教育界带来的机遇与挑战,立足于当下教育,着眼于未来发展,逐步建立起完善的、符合我国教育国情的、具有时代特征的教学机制和模式.

[ 参考文献 ]

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