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【电大论文】浅议慕课视域下高校思想政治理论课传统课堂教学改革创新(论文资料)

星级: ★★★★★ 期刊: CN刊物作者:刘心浏览量:4467 论文级别:推荐本章主题:传统和学生原创论文: 5156论文网时间:2011年11月13日审核稿件编辑:Henry本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3567 评论次数: 552

导读:本论文是一篇关于传统和学生方面的优秀论文开题报告ppt模板,对正在写有关于慕课视域下高校思想政治理论课传统课堂教学改革创新论文的写作者有一定的参考和指导作用,免费供学生们阅读下载。

摘要:本文以慕课风暴来袭为契机,从慕课视域下思想政治理论课传统课堂教改方案设计、教学方法和手段调整、教学实践方案试行与信息反馈等方面入手,努力探寻慕课影响下的高校思想政治理论课传统课堂的应对策略,力争找到一种更贴近大学生心理认知的授课模式,改变传统课堂灌输式教学的僵化作风,活跃大学思政课堂,增强教学实效性.关键词:慕课;思想政治理论课;传统课堂;教学改革;创新

2013年,我国开始出现慕课热,慕课具有的开放性、多元性及低廉的学习成本等明显优势吸引了很多人的注意,思想政治理论课作为公共基础课,其良好的共享性使其成为慕课平台上一门重要的课程.然而,慕课教学不能一刀切.在没有条件或者不适宜开展慕课教学的院校,应借鉴慕课教学的优势改善传统课堂灌输式教学可能使学生产生的逆反心理,增强学生在学习中的主人翁意识,并设置具体可行的教改方案,推动翻转式课堂教学的实现,培养大学生的文化自觉意识.

这既是响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》中“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”①的号召,又是“探索教育理念与模式创新,推动教育与信息技术的深度融合,探索教育信息化可持续发展机制”②的必由之路.今天,“教育要发展,根本靠改革”③的理念,已经逐步深入人心.结合信息技术,采用当前被人们广泛接受和推崇的慕课改革思想政治理论课传统课堂的教学内容、方法和手段,“以教育信息化带动教育现代化”,是“破解制约我国教育发展的难题,促进教育的创新与变革”④的重要举措.正如中国高等教育学会会长瞿振元所倡导的那样:“面对异军突起的慕课,我们的课堂教学、我们的教学方法手段必须改革.”⑤而要改革就需要我们不断思考和深入探讨慕课在思想政治理论课传统课堂教学中可供借鉴的一系列方式方法,这有助于我们推动思想政治理论课传统课堂教学以理性和批判的态度完成自己华丽的转身,不断增强其吸引力和感召力.

一、慕课视域下思想政治理论课传统课堂教改方案设计

思想政治理论课作为公共基础课,其良好的共享性使其成为慕课平台上的必备课程,这给传统课堂教学带来了前所未有的挑战.具体来说,有以下几个方面:第一个方面是听课率危机.有证据显示,北大已经有学生对现有课程不满意,选择了慕课上斯坦福、麻省理工、哈佛和剑桥的课程.第二个方面是认可度危机.慕课作为信息化时代的产物获得了崇尚信息自由的90后大学生较高的接纳和认可,传统课堂教学的权威受到了挑战.第三个方面是教师角色定位危机.慕课来袭,引发了人们关于传统课堂上以教师为中心的课堂教学模式的质疑.

因此,要想使传统课堂能够顺应时代的发展,赢得广大师生的喜爱,符合时代发展和90后学生特点的教改方案的制订与实施就成为至关重要的一环.这一时期,在教学内容上,应对原有的知识点进行重新梳理和适当拆分;在教学时间地把控上,应灵活多样,更多地关注学生的认知特点和学习规律;在教学计划和大纲的设置中,应增加讨论课、课外阅读和实践环节的比重,把基础性和较易理解的部分放在课下完成,较难理解的部分放在课堂理论课上精讲精练.实行大班主讲教师授课,小班小组讨论,答疑解惑,变教师为导师,变教材为参考书,培养大学生主动参与精神,逐步改变一个“模子”塑造人的僵化做法.

二、慕课视域下思想政治理论课传统课堂教学方法和手段调整

慕课来袭,在客观上加速了传统课堂教学模式的转型,极大地丰富了传统课堂教学方法和教学手段.具体来说

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第一,在教学方法的选取上,应由传统课堂教学向“混合式”教学转变.当前,慕课正以数字化、信息化和网络化的全新教学形式冲击着我国传统课堂教学.然而,尽管慕课教学具有丰富的多媒体资源、便捷的协同交流、碎片化的时间管理、名校的优秀师资等独特优势,但仍然不能完全替代教师的传统课堂教学,缺乏了教师地深度参与,学习效果并不像预期的那么理想.“混合式”教学借鉴了慕课与传统教学的优势,在充分发挥学生的主动性、积极性、创造性的基础上,以教师的个人特长、个性化教学风格,如,漂亮的字迹、美观的板书、声情并茂的朗诵以及对学生特点的把握等,给学生留下了深刻的印象,进而,对学生产生直接的或潜移默化的影响.改变传统课堂教学中普遍存在的“你讲我听,你教我学”的僵化模式,通过师生交互、生生交互的即时互动性,来组织课堂教学,加强交流与共享环节所占的比重.

第二,在教学工具和手段的运用上,应由传统的板书、课件、到综合运用现代多媒体技术进行影音、动画、实景教学与板书、课件相结合的教学方式的转变.课题组通过近几年的教学实践,掌握了大量的与课程相关的视频影音、动画等资源,在此基础上,可以对已掌握的大量资料进行精确筛选和后期剪辑制作,做好教学资料的储备与课程内容的衔接工作.在实景教学环节应充分发挥已有教学实践基地的作用,通过外出走访、调研等方式,实现第一课堂与第二课堂的顺利接轨,增强教学的感染力、说服力.同时,应切实加强与其他系部的合作教学,通过丰富多彩的活动,

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如:“青马工程”“播种道义收获温馨”等活动,寓教于乐,充分调动广大师生主动参与的积极性,顺利实现教学方式的转换.

第三,在教学主体的选择方面,应由以教师为中心的“讲授式”教学向以学生为中心的自主学习转换,并根据学生的学习情况来调整课堂教学.在思想政治理论课上,应借鉴慕课的实时交互性,对知识点的把握情况做好及时反馈.可考虑在下一步的教学过程中,以班级为单位,把每班分成5人左右的学习小组,对有分歧的内容进行广泛深入的讨论或辩论,并要求学生做好课后学习和讨论的记录,以便及时了解学生动态.同时,可在课堂上通过开展随堂小测验的形式,实时把握学生的学习动态.随堂小测验的形式可以是灵活多样的,既可以考查学生对与课程相关的一段影音材料的理解,也可以对已学知识点进行有针对性的考核,考核环节要注重开放性、灵活性.改传统的接受式学习方式为接受式学习与探究性学习、体验性学习、网络化学习、合作化学习相结合,转变“教与学”本末倒置、越俎代庖的种种不良倾向,围绕学生在学习中遇到的问题展开教学,摆正教师与学生的位置关系.

第四,在教学时间的安排上,应由传统的课堂40分钟教学到灵活地采用PPT微课程、视频微课程、声音微课程或者情景剧等来提升学生的关注度,增强教学实效性.实行“化整为零”的策略,对课堂讲授时间进行拆分,把40分钟一节的课堂教学,灵活地拆分成多个部分,结合每个部分课程内容的特点,灵活地使用多种教学手段来达到教学目的.比如,在PPT微课程、视频微课程、声音微课程等方面,可以考虑直接使用已经成熟的名校教育资源,也可以是教师结合授课学生特点自己制作微课程,甚至是鼓励学生制作、讲解,让学生真正参与到教学环节当中.情景剧则可以直接在现场找出部分学生进行情景再现和模拟,通过学生地主动融入,去引导学生把握课程内容.

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三、慕课视域下思想政治理论课传统课堂教学方案试行与信息反馈

要想更好地衡量经过调整和修订的教改方案是否符合教学要求,能否顺利达成教学目的,就要求在教改前先选取部分班级进行初步试验,并根据学生的反馈及时地调整和修订.教育是面向人的工作,因此,任何方案都不可能一蹴而就,尤其是对于思想政治理论课而言,由于其课程本身注重政治性、理论性和时效性,时间跨度大,涉及的知识点多,因此,制定教改方案必定要经过“方案制订—方案试行—信息反馈”等多次反复才能完成.

下面我们以《马克思主义基本原理概论》和《 思想和中国特色社会主义理论体系概论》两门思想政治理论课在本次教改过程中的学生反馈为例,来谈谈思政课教学改革创新中至关重要的一环——信息反馈的重要性.尽管两门课程同属于高校思想政治理论课四门主体课程中的两大必修科目,但根据对学生在本次教改方案中的反馈我们发现,两门课程在借鉴慕课教学的成功经验改善传统教学方面应有所区别.《马克思主义基本原理概论》课由于其理论性较强,在课程教学过程中,应在教改中更多地借鉴慕课在线上教学过程中教学名师在课堂设计和理论的深层次解读方面的成功经验,注重精讲精练.而《 思想和中国特色社会主义理论体系概论》课由于其与党的历史和现实结合紧密,涉及从马克思主义传入中国至今的一个世纪左右的时间范围,包含了我党的政治、经济、文化、内政、外交、国防等方面的一系列重要理论和方针政策,时间跨度较大、内容涵盖异常丰富,在课程地讲解过程中,应侧重于讲清其在各个时间点各组成部分及方针政策出台的背景、在现实中的发展和各组成部分之间的联系与区别.为此在借鉴慕课方面应更多地借鉴慕课的在线讨论功能,同时加强在传统课程上相关理论知识的衔接工作.把新媒体工具对书本知识的扩展及对当前课程内容的学习和讨论与线下的课堂教学、小组讨论结合起来,及时解决学生们在现实生活中对我党的历史和现实问题的误解,树立正确的世界观和人生观,从而更好地为社会主义事业服务.因此,在慕课视域下进行高校思想政治理论课传统课堂教学改革与创新,不但要求每一位教育工作者都要在不断更新已有知识体系、掌握信息化时代的一系列技术手段辅助教学的基础上,深入挖掘相关理论知识,增强对教学内容的把控能力,而且还要求思想政治理论工作者都能切实关注学生的需求,根据学生在教学过程中的反馈情况,及时地调整课堂教学.只有这样,才能提供一场学生真正喜爱、真正受用的思想盛宴.

引文注释

①③国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[J]。人民教育,2010(17)。②④教育部。教育信息化十年发展规划(2011-2020年)[J]。中国教育信息化。2012(8)。⑤吴晶,郑黎。中国高等教育协会:面对“慕课”我们必须改革![EB/OL]。 人民网(2013-11-6)。http://edu。people。com。cn/n/2013/1106/c1053-23444877。html。[基金项目:本文系重庆市教委人文社科项目“‘慕课’

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与高校思想政治教育传统课堂教学的整合路经研究”(项目号:16SKSZ052);重庆市教育科学“十二五”规划2015 年度重点课题“自媒体时代下高校思想政治工作隐性资源的开发研究”(课题批准号:2015-GX-037);重庆工商大学融智学院教育教学改革研究项目“慕课视域下高校思想政治理论课传统课堂教学应对策略研究”(项目号:20150012G)的阶段性成果](作者单位:重庆工商大学融智学院)

[ 参考文献 ]

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