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【留学生论文】有关应用型本科高校教师专业发展研究(论文范文材料)

星级: ★★★★ 期刊: 省级期刊作者:刘 雪 黄 喆浏览量:5950 论文级别:经典本章主题:教师高校原创论文: 5156论文网时间:2013年3月1日审核稿件编辑:Ellis本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4341 评论次数: 4279

导读:应用型本科高校教师专业发展研究是一篇关于教师高校方面的论文范文题目,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

刘 雪 黄 喆

(安徽新华学院,安徽 合肥 230088)

摘 要:百年大计,教育为本;教育大计,教师为本.教育的发展离不开教师的发展.应用型本科高校要保持可持续的发展,教师专业发展是保证,是提高教学质量的关键.

关键词:应用型本科高校 教师专业发展 问题 对策

中图分类号:G64  文献标识码:A    文章编号:1003-9082(2017)11-0117-01

随着我国高等教育大规模的扩招,至2016年,我国高等教育毛入学率已达42。7%.在我国,教育被摆在优先发展的战略地位,教育部在《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》中强调,要通过建立教师教学发展中心,建设高素质的教师队伍.最近三部委联合发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中强调“要加强双师双能型师资队伍建设,将双师双能型高水平师资培养纳入 和地方人才支持项目”,提出了对应用型本科高校师资队伍建设的特殊要求.由此可见,教师专业发展对应用型本科高校至关重要.

一、应用型本科高校教师专业发展的内涵

应用型本科高校是应用型和本科高校的复合

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概念,从字面上理解,是培养应用型本科人才的高

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等教育.应用型本科高校作为我国高等教育发展的主力军,更加强调培养适应社会发展的应用性人才.

 

教师专业发展,到目前为止,都没有一个统一的理解,从构词方式角度来分析教师专业发展的内涵,有两种理解,即教师的“专业发展”与“教师专业”的发展.前者强调教师由非专业人员成为专业人员的过程;后者则指教师职业与教师教育(尤其是师范教育)形态的历史演变.

结合国内外学者的观点,本文认为应用型本科高校教师专业发展的内涵主要包涵:教育信念、教学反思、知识结构、教学能力、科研能力、和自主发展意识.

二、应用型本科高校教师专业发展存在的问题及归因分析

1。应用型本科高校教师专业发展存在的问题

1。1针对教师专业发展的评价体系尚未形成

在高校教师专业发展的道路中,需要一定的评价机制和体系来促进教师专业的发展.然而,我校的评价机制不完善,不能及时给予教师一定的肯定或批评,使教师不能积极的反思,不利于教师专业发展.

1。2轻视教师间的合作交流

从问卷调查中发现,我校大部分教师习惯了单打独斗,不愿意与其他教师分享教学或科研心得.而合作交流是教师专业发展必不可少的内容,重视合作交流有利于高校教师专业发展.卡耐基曾说:“学习中有两件东西是最重要的,一是信心,二是与人合作.”

1。3未能处理好教学与科研的关系

高校教师的主要任务是培养人才、科学研究和社会服务.教学能力和科学能力是高校教师专业发展的重要内容,两者是相辅相成的.但是,高校教师偏重科研轻视教学的现象普遍,因为在教师绩效考核中,科研成果易于量化

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.处理不好教学与科研的关系,将会导致教师专业发展呈现片面性.

 

1。4没有树立终身学习的教育理念

学习是一个永恒的主题,贯穿于人的一生.在“互联网+”时代,学生的知识来源丰富,教师也不再是知识的唯一获得途径.高校教师需要通过更新知识、充实知识,才能适应“互联网 + 教育”时代的需要.树立终身学习的教育理念,有利于教师专业发展,从而保证高校教学质量.

2。应用型本科高校教师专业发展的归因分析

2。1教师外因

通过调查发现,大多数高校都成立了教师发展中心,开展了教师培训工作,但是培训体制并不完善.我校重视高校教师入职前的培训,进行一些短期的在职培训,虽然取得一些效果,然而却忽视教师发展贯穿于教师整个教学生涯,短期的培训不能满足教师发展.

2。2教师内因

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在“互联网+”的时代,每一秒都有新的事物出现,高校教师需要不断更新知识.然而,部分教师认为自己是“知识仓库”,不需要灌输,只需要不断的输出.这种错误的观念,严重的影响了教师自身的教育观,在一定程度上阻碍了教师专业发展.

三、应用型本科高校教师专业发展的对策

1。建立完善的教师专业发展评价体系,为教师专业发展提供保障建立完善的高校教师专业发展评价体系,能够对教师专业发展过程中出现的各种问题进行有效的反馈,使教师专业发展的组织机构更加完善,也能更好地促进教师的自主发展.

2。树立终身学习理念,培养教师的自主发展意识

学习贯穿于人的一生,高校教师要给学生一杯水,首先要保证自己有一桶水,而且是可流动的新鲜的水.教师的自主发展是指:“教师在学校情境中根据教师自我发展和学校发展的需求,由教师自主的确定目标、开发利用学习资源、设计发展策略、评价学习结果的一种专业发展方式.”教师专业发展是一个终身持续的过程,自主发展的程度越高,教师的工作责任心越强.大量研究结果表明:培养教师的自主发展意识为教师专业发展提供动力,正确引导教师自我发展能增强教师主体效能感.

3。加强教师间的合作交流,促进知识结构的更新

在“互联网+教育”的背景下,知识呈现爆炸式的增长,人们学习新知识的速度跟不上新知识的产生速度.在树立终身学习理念的前提下,高校教师在专业发展中还要注重合作学习.在知识结构更新中,教师之间要注重交流,相互学习,彼此分享学习的经验,共同提升自身的教学能力及素养.

4。加强教学反思,为教师专业发展提供内力

大量研究表明:教师专业发展素质有些可以通过外部培养得到提高,但有些教师专业发展的素质内容是无法培养的,它需要教师自身内部的努力与提高才能完成.促进教师专业发展,要激发教师从事教学改革的热情,在改革中不断进行反思,在反思中不断调整改革的策略与方案,如此循环永无止境,教师专业发展就是在每一循环中螺旋式、逐步提高的过程.

中国高等教育转型之后,高等教育的内涵建设与质量提升是高等教育发展的重中之重.应用型本科高校要保持可持续的发展,提高教育质量是关键.教育的发展离不开教师的发展,其自身素质如何直接关系到高等教育的教学质量.提高高校教师专业发展水平,是高等教育改革的永恒主题.

[ 参考文献 ]

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