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【函授论文】浅析语文教学中如何培养学生的阅读能力(论文范文)

星级: ★★★★ 期刊: 学报作者:刘静 浏览量:6685 论文级别:优质本章主题:学生能力原创论文: 5156论文网时间:2015年3月1日审核稿件编辑:Bard本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2817 评论次数: 2912

导读:现在请大家一起欣赏本篇文章学生能力专业方面的毕业论文范文,为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。

摘要:阅读教学是语文教学的重要组成部分,在很大程度上体现着学生的语文水平.因此,培养学生的阅读能力具有十分重要的意义.本文就如何在语文教学中培养学生的阅读能力进行分析阐述,希望为广大教师提供参考.

关键词:语文教学;阅读能力;培养

阅读教学是语文教学法的主体,要真正走出阅读教学高耗低效的困境,阅读教学必须呼唤“回归自然”——以读为本,以学生为本,张扬个性,完善人格,塑造人文精神的阅读教学新模式.那么阅读教学中如何培养学生的阅读能力呢?笔者认为应突出以下几点.

一、注重读法指导

学生的阅读能力不是生来具有的,它要通过学生自身积极参与阅读实践,在教师的启迪、点拨下逐渐实现.学生的读书能力有一个从不会到会的过程,科学的适合学生认知规律的读书方法能提高学生的阅读效率.因此阅读教育不能忽视读法指导.传统的语文教学中有许多被实践证明的效果良好的读书方法,我们要拿来用,要继承发扬.如传统的读书法、朗读法、演读法、魏书生的“四遍八步读书法”等.我们更要多动脑筋,创造出各种学生容易接受、行之有效的新读法,如感知领悟熏陶法,再造想象品赏法,创设情境法等.当然,我们还要尊重学生的阅读爱好与习惯,有的学生喜欢读科幻读物,有的学生喜欢读童话或诗歌;有的学生喜欢摇头晃脑地读,有的学生喜欢放声朗读,有的学生喜欢默读,有的学生喜欢表演读……

二、体现民主平等“教师是首席学习者”,“教师要蹲下来与孩子说话”

这是新课程改革对教师角色转变提出的要求.在阅读教学中,我们要将这一理念内化为自己的行为,要立足于学生的发展,以平等的姿态走近学生,尊重每位学生的个性差异,尽最大努力满足不同类型学生对阅读学习的不同要求.相信学生,为学生创造一个宽松的民主的和谐的教学环境,把课堂还给学生,把讲台让给学生.放手让学生充分的读,自由地议,大胆地评,让创新的火花在读中迸发,从而真正树立以人为本,以读为本,以创新为本的现代阅读教学观念.

语文教学中如何培养学生的阅读能力
学生能力论文的参考文献

三、力求“全程”开放

阅读教学要从封闭沉闷的繁琐的分析中走出来,必须始终坚持“以学生为本”的教学原则,从学生的实际发展水平出发,敢于冲破课本,教参的束缚,敢于打破阻碍学生发展的教学模式.彻底开放学生的头脑、手脚,开放課堂、开放教材.力求阅读教学的教学法目标、教学过程、教学内容、论文正文教学评价等实施全程开放.如根据学生的发展水平,灵活调整教学目标,适当提高或降低教学要求,在教学过程中启发学生运用多维视角去思考解决学习中出现的问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式.如教学《称象》一文时,学生想出了更好的称象的办法,“我就地取材,河边有泥沙,就用泥沙代替石头,把泥沙挑上船,比搬石头方便得多.”“如其挑泥沙不如舀水,因为船是停泊在水边,舀水进舱更方便.”“我看用人更方便,因为人听话,要求上船就上船,要求大家下船就下船,动作快,这样量出水线,既不费力,又可节时.”教学内容要向课外延伸,向社会延伸,向电子网络、各传媒延伸,让学生在生活中阅读,是学生与社会的发展,知识的更新相适应.

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四、创造互动情境

马克思关于人的本质的命题是:“活动是人的特性,自由自在的活动是全面发展的人的根本特性.”可见,人的主体在活动中生成,在活动中发展.从实施素质教育以来,我们力图在实践中凸显学生的主体地位,但长期的应试教育使人们习惯于短平快的“师教生受”,使学生习惯于“智力顺从”.阅读教学必须构建民主的气氛,激发学生情感,调动其内在的驱动力,在教学中要构建一个宽松、民主的对话场,真正做到师生互动、生生互动使学生品尝个性思想被肯定的快乐,才能充分调动学生的主体意识,激发他们的生命活力,使他们自信、自主、自我肯定.

五、唤起情感体验

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情感是文章的生命,无论是读还是写,都离不开一个“情”字,这是读书的本质.语文是一门语感性很强的学科,学生由于认识能力的限制,课文中的思想感情往往难以引起“反应”,读起来大多是悲不见颤音,喜不见笑意.因此,我们要注意听说读写之间的联系,减少一些不必要的支离破碎的分析,重视学生对语言的感悟、内化、积累和运用,提高学生的语感能力.在阅读教学中,充分挖掘和运用课文的情感因素,引导学生把心放到文章中去,设身处地地读,带着感情读,以唤起学生的情感体验,使读成为沟通学生和作者或文中人物心灵的桥梁.

六、善于评价机制

读作为语言训练最基本的内容,理应纳入教学评价的范畴,通过评价可了解学生的阅读能力,可激励学生的阅读积极性.读的评价可采用以下几种方式:

(一)积极评价

根据教学内容给学生提出阅读要求,结合学生完成情况及时予以肯定和鼓励,要以师评、自评和互评相结合.

(二)延时评价

在开启学生创造性思维的教学中,不过早做出终结性评价,让学生在和谐的气氛中任意想象,畅所欲言,互相启发,以获得更多、更美好的创新灵感.

(三)定时评价

把读列入期末和单元检测中,成为检测的重要组成部分.

[ 参考文献 ]

1、公路工程路基路面压实施工技术措施分析
(青海省贵德县交通局 811700) 中图分类号:U41 文献标识码:A 文章编号

2、如何做好公路行业档案管理工作
(贵州高速公路集团有限公司 550004) 中图分类号:G271 文献标识码:A

3、对新课标调动学生积极性的理论分析
(内蒙古兴安盟乌兰浩特第九中学 137400) 中图分类号:G63 文献标识码:A

本篇文章阅读概述:这篇学生能力论文归纳了怎么写毕业论文的开题报告范文和论文标准格式模版规范以及函授学生论文轻松撰写技巧有助于学生们阅读参考提高写作水平。

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