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【党校论文】浅议农村幼儿园区角游戏中教师定位的实践研究(论文范文题目)

星级: ★★★★★ 期刊: 核心期刊作者:张怀霞 浏览量:3893 论文级别:优秀本章主题:幼儿教师原创论文: 5156论文网时间:2008年11月18日审核稿件编辑:Grover本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3998 评论次数: 2941

导读:现在请大家鉴赏的文章是幼儿教师方面的毕业论文选题。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。

[摘要]农村幼儿园区角游戏中教师定位的实践研究,需要教师对自身作用作出客观评估.幼儿应该是区角游戏的主体,教师需要在幼儿展开游戏过程中给出必要的引导和服务,而不能过多干预和过分管理,以免造成区角游戏的被动局面.区角游戏中,教师应该是游戏设计者、观察者、引导者、服务者,需要利用一切手段,为区角游戏顺利展开提供有力保障.

[关键词]农村幼儿园;区角游戏;教师定位

农村幼儿园区角游戏设计受条件限制,教师需要对自身进行科学定位.在区角游戏操作过程中,教师应该是区角游戏的设计者、观察者、引导者和服务者,不能过多干涉幼儿活动,也不能放任不管,适时适当介入是最为明智的,要确保幼儿区角游戏顺利展开,以培养幼儿多重素质和能力.

一、教师是区角游戏的设计者

区角游戏有自身特点,凸显幼儿主体意识应该成为最重要追求.教师要正视这一活动的内在属性,为区角游戏创设优良的环境,对区角游戏的操作形式进行合理创设,以有效启动幼儿参与游戏活动的兴趣.首先,教师要注意为幼儿创设一个宽松和谐的游戏环境.其次,教师要为幼儿区角游戏提供必要的场地和材料.

农村幼儿园区角活动空间不大,不同空间分界也不是十分清楚,为让幼儿有更多实践操作体验,幼儿园专门设置了“美工区”“建构区”“生活区”.在美工区内,教师布设了农村特有的材料:作物种子、秸秆、蔬菜和水果的模型等;建构区里有砖头、石头、沙子、积木玩具等;生活区里有针线、碗筷、农具等.幼儿在不同区角可以做不同的游戏.如缝制沙包活动,教师经常玩运送沙包的游戏,需要大量的沙包道具.教师发动幼儿自行缝制沙包.不仅解决了玩具不足的问题,还锻炼了幼儿多种操作能力.教师成功引入沙包制作游戏,并让幼儿参与沙包的縫制,不仅给幼儿带来动手操作机会,还能够提升幼儿的学习体验品质.幼儿开始操作时根本就拿不住针线,教师及时跟进辅导帮助.在教师耐心引导下,幼儿逐渐找到了缝制巧门,游戏进展顺利.如用种子串门帘游戏,教师先让幼儿将种子进行分类,根据大小和颜色不同进行操作,然后指导幼儿穿门帘,幼儿主动性很高,很快就掌握了操作程序.在成果展示时,幼儿都有精彩表现.教师给出积极点评,并将幼儿操作成果拍成照片,传送到幼儿家长那里.

教师为幼儿设计多种区角,这是根据农村幼儿园办学特色展开的创新设计,其适合度更高.幼儿参与相关游戏活动时,教师跟进指导帮助,为幼儿提供丰富的学习机会.

二、教师是区角游戏的观察者

农村幼儿园区角游戏中教师定位的实践研究
幼儿教师毕业论文选题

区角游戏展开后,教师需要及时跟进,帮助组织幼儿.幼儿进入区角游戏时,容易出现秩序混乱现象.教师要注意观察,及时发现问题,并给予适当的干预,帮助幼儿顺利进入区角场地,展开个性游戏操作.

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观察幼儿需要全方位了解幼儿对游戏的操作兴趣、行为表现、同伴交流等情况,教师需要放下身段,以参与者的身份介入,和幼儿一起游戏,这样才能获得最真实有效的信息.如果有必要,教师需要将观察发现做好记录,并随时进行分析整理,从中找到解决问题的方法.如区角游戏认识各种水果、蔬菜、种子,用一些农作物种子展开粘贴活动时,教师发现,幼儿对粘贴种子有特殊爱好,便及时给出调整,让幼儿集中操作种子粘贴游戏.幼儿粘贴出来的作品呈现多元化特征,教师给出鼓励评价,幼儿参与热情更为高涨.为给幼儿带来更多启迪,教师专门找来一些粘贴作品加以展示,并对粘贴操作进行示范展示.幼儿参与游戏操作的兴趣被点燃,区角内学习气氛渐浓.

三、教师是区角游戏的引导者

区角游戏的根本任务是训练幼儿的主体意识,教师要适当给出必要的引导和启迪.幼儿思维各异,在区角游戏中很难适应游戏设置.如果教师能够及时介入,为幼儿推介一些新鲜的游戏内容和游戏形式,幼儿参与游戏的热情也会被点燃.教师的具体引导需要建立在细致观察的基础之上,这样才能提升区角游戏品质.农村有丰富的自然资源,教师有意识将这些资源运用到区角游戏之中,势必给幼儿带来全新感知体验.

如稻草,这是农村最容易弄到的游戏材料,教师将幼儿引导到区角之后,现场为幼儿作出操作示范,为幼儿编制小花篮、稻草人、小马等,使幼儿深受启发.教师将幼儿分成几个小组,让幼儿展开合作游戏操作.在教师作品的启发下,幼儿操作进入状态.一个个稻草制品呈现在教师面前,有稻草长颈鹿、稻草狮子、稻草长龙……虽然这些造型还比较模糊,但幼儿对自己的创作还是比较满意的.教师请幼儿自己介绍相关作品.有幼儿说:“这是我们制作的稻草蛇,看这弯弯曲曲的蛇身,还有这蛇头.我们在蛇头制作时,还专门用塑料球增加了眼睛,这样就更逼真了.”教师也参与到评价活动之中:“你们制作的这个花篮是不错的,如果真的有鲜花放进来,肯定会更美妙的,说明你们是很有创意的.”幼儿听教师这样评价,都显得特别兴奋,参与制作的热情更加高涨.

教师发动幼儿制作稻草制品,这样的区角游戏具有个性特征.稻草是农村特有材料,而且极为丰富,为幼儿提供更多操作体验的机会.在教师的具体引导下,幼儿根据教师作品提示,自行制作了大量稻草制品,这无疑是一种难得的操作训练.

四、教师是区角游戏的服务者

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教师应该是幼儿区角游戏的服务者,这个定位是最为准确的.在区角游戏设计中,教师需要充分考虑幼儿实际需求展开操作;在区角游戏管理中,教师需要通过观察为幼儿提供服务;在区角游戏评价中,教师需要观照幼儿心理需求给出积极鼓励.这些实践操作都带有服务性质.农村幼儿园硬件设施不够完善,为区角游戏设计带来一定困难,教师还需要综合考虑农村自然资源的利用,这也属于教学服务意识.

农村有丰富的自然资源,这也是其优势条件,将幼儿带到大自然中,这个区角会大到无边无际.教师要经常带领幼儿到大自然中做游戏,如在沙地上、石头上作画,这样的游戏更具有个性特点.在沙地上作画,根本不需要有其他道具,找一些小木棒就可以了.我们为幼儿划定区域,让幼儿在这个范围中自由作画.幼儿特别喜欢涂鸦,有这样的自然条件,当然是异常兴奋的.当幼儿开始绘画时,教师跟进观察,听幼儿讲解图画内容,也可以给幼儿提供一些建议.在石头上作画,需要教师给幼儿提供一些彩笔,并进行示范操作,幼儿看到后,便开始跃跃欲试了.在教师引导下,整个大自然成了幼儿的画室.幼儿绘画告一段落之后,教师组织幼儿逐个参观这些作品,并高度评价,幼儿作画的热情始终不减,游戏场面热热闹闹.

教师带领幼儿到大自然环境之中,为幼儿提供了最广阔的区角空间.幼儿对这样的游戏有浓厚的操作热情,自然会迅速进入状态.教师在幼儿游戏操作中始终跟进指导,也为幼儿提供了最贴心的服务.幼儿在绘画操作的同时,也吸收了大自然的营养,这种纯天然的区角游戏,自然是城市里无法相比的.

农村幼儿园在开展区角游戏活动时,教师由于认识不足,出现一些定位问题,造成区角游戏达不到应有的训练目标.因此,作为幼儿教师,需要正视自身存在的意义,在幼儿区角游戏中扮演重要角色,对幼儿区角游戏进行科学设计、细致观察、积极引导、鼓励评价,提供必要的服务,这样才能有效提升区角游戏操作质量.

[ 参考文献 ]

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