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【留学生论文】试析基于设计创新平台的竞赛育人模式推广(论文范文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《包装世界》作者:霍楷浏览量:4626 论文级别:最新本章主题:平台和项目原创论文: 5156论文网时间:2015年6月5日审核稿件编辑:Dwight本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1390 评论次数: 1391

导读:此篇文章是平台和项目相关的毕业论文提纲格式,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

文/霍楷(东北大学艺术学院)

摘要:设计创新平台基于设计教育、项目实践、学术交流、学术研究资源的整合载体,是设计教学的延伸和补充,是理论教学的实践和探索,是实践教学的方式和途径.文章紧紧围绕教学改革新方法进行探索,提出创新平台载体,分析创新平台竞赛育人模式的特性,

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对创新平台竞赛育人模式进行了思考、探索与实践,提出基于创新平台基础上推进竞赛育人模式,探索了设计教学和人才培养模式的新方法.

关键词:创新平台、竞赛育人、艺术设计

一、设计创新平台的属性研究

(一)设计创新平台概念的提出

“创新平台是将学科建设、人才培养和科技发展统一起来,是一种高度协调、全面广泛协作,实现人才和资源共享的科技创新联盟.在这个平台上,成员之间学术、技能互补相辅,有同一奋斗目标,共同投入、共担风险、共享成果.”相对于这种高度整合以形成联盟协作的模式,设计创新平台则表现为以平台为中心,重点整合设计教育资源,推进设计创新和项目实践的载体.

(二)设计创新平台的意义

设计创新平台为知识的系统完善和循环更新提供了理论意义.课群知识是创新平台的基础,重在普及基本设计技能;创新平台是课群的拔高,重在提高实践技能,二者相互促进,良性循环.通过课群阶段学习和创新平台实践教学的结合,实现艺术设计普及和提高的结合.因此,艺术设计的课群授课与创新平台的专业提升互为促进,形成循环增效的良性发展模式,能促进教学质量的提升和创新实践型人才的培养,为教学改革提供了可参考的理论基础.

设计创新平台为创新型和实践型人才培养提供了实践参考价值.具体表现为打造课群与创新平台质量教学体系与循环增效的教学模式相结合;推动创新平台多元发展和拔尖人才的培养相结合;促进理论研究和设计实践综合发展与全面提升相结合;引导设计与展赛创新活动相结合.这些教学实践使教学方法和效果得以良性循环,不断促进教学质量的提升,培养拔尖的创新设计人才.

(三)设计创新平台的开展

学生在基础专业课理论和实践的学习后,可申报进入创新平台进行创新项目申报和设计竞赛.此阶段根据照学生的兴趣和爱好制定教学研究目标和计划,即分别制定设计选题、参赛选题和创新项目申报选题等.创新平台经过细化和整合,组建设计项目方向、创新项目方向、创业项目方向和设计竞赛方向平台,并根据实践教学需要,在硬件上申请配备相关的专业设备,在软件上聘请责任心强、能力过硬的专任教师担任设计创新平台导师,在选拔学生进入创新平台时采取适当的考核与分流引导政策,会有助于平台的质量化建设和专业化发展.将设计项目引入平台,“以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法,是一种教和学互动的模式”.在设计课群普及教育的基础上,以创新平台为载体培养高水平、重实践的设计人才,是创新平台的宗旨和目标.

二、创新平台竞赛育人的特性研究

(一)创新平台的创新性

设计创新平台的根本就是追求创新.“创新就意味着对现实的不满足和改造,意味着对现实中所没有的东西的探索和建构,也意味着对理想世界的追求和建设.”“创新平台就是整合技术与产品创新所需人力资源、信息资源、技术资源等多种类型创新资源,以完成技术与产品研发或为其它主体创新提供必要创新服务的集成系统.”基于创新平台去研究艺术设计育人方法,设计竞赛是一种择优手段.在竞赛的章

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程中,创新性评价指标也占据了评审的主导,而创新也是设计创作产生鲜活生命的重要标准,这不仅要求思想创新,也要求技术创新、手段创新、形式创新等多元形式的整合.

(二)创新平台的实践性

设计创新平台提供了育人的实践载体.平台具体研究深入育人的多种设计拓展实践方法,诸如设计项目实践、设计竞赛、创新项目、创业项目、学术交流、科研等活动,而文章重点以竞赛为载体研究设计平台育人的方法.设计竞赛将本身的特质要求和活动属性与创新平台的本质和育人目标紧密结合起来.设

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计竞赛推动了平台育人模式的拓展研究,而平台又在竞赛中吸收育人的经验,二者具有设计的实践性,并在不断的设计竞赛递进参与过程中总结经验,形成设计实践的良性经验循环.因此,竞赛育人为设计创新平台提供了良好的实践载体.

(三)创新平台的专业性

欲在竞赛中取得一席之地,设计作品务必具有专业的水准和较高的层次,这就要求参与竞赛的作品要经过专业的锤炼与提升:设计创新平台是深入探索作品专业性的载体,为作品质量提供了的保障.设计创新平台追求高端的创新和专业品质,深入研究创新作品,培养创新型人才.因此,设计创新平台所追求的目标和理念能够在竞赛中得到认可.

三、设计创新平台竞赛育人模式的探索与实践

(一)专业设计竞赛的参与实践

设计创新平台经过实践探索,不断总结参加各类设计竞赛的经验,在参与和组织上形成了独特的形式.首先,是设计竞赛的信息收集.创新平台的人员根据网络、招贴和常规竞赛的固定时间段而全面收集设计竞赛信息,做到有选择,有分类,有层次的参赛.其次,分组负责.根据设计竞赛征集作品出现在不同时间段的阶段性特点,将创新平台的人员分成几组,成员选择自己兴趣点高的设计竞赛,全程负责组织和参与,一是教师重点指导和学生重点参与自己所负责的比赛相结合,针对性强;二是能够有针对性地积累本次设计竞赛的全过程经验和不足,为下次竞赛做好铺垫.再次,完善作品、投递与经验总结.教师阶段性地指导、修改与完善作品,由本组学生详细负责打印、汇款、投递、报销等各项事宜,形成团队合作的合力,妥善完成本次竞赛的全过程;最终鼓励学生参加颁奖会环节,听取组委会的讲座和参观展览,分析优秀获奖作品,不断总结积累经验.“通过对参赛作品的分析,对比获奖作品的优点,从而提高设计师的思考能力;获奖作品都是参赛作品中从表达技法到画面的整体控制具有十足感染力的精品,所以设计师在欣赏优秀获奖作品的同时也是对审美能力的提升.”如

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图l—3.

竞赛的类型和层次繁多,根据设计协会、政府的级别和评委的影响力,可分为国际级、国家级、省级等各类层次,设计创新平台分类重点参与各项竞赛,并将各类设计比赛分类归纳总结经验,形成规律性,如教育部多个教指委主办的全国大学生计算机设计竞赛、中国美术家协会主办的全国美展、中国包装联合会主办的中国包装创意设计竞赛等,具有相当的影响力;创新平台根据学生的设计能力和自身专业方向的素质,也将学生归类,分别参与不同的设计竞赛,总结学生参赛所具备的专业素养,为以后学生参赛提供参考.如图4—6.

(二)创新项目的参与实践

创新项目是创新平台的特色工作,也是设计竞赛的特色活动.大学生创新项目是本科学生个人或创新团队,在导师的指导下,自主选题设计、独立组织实施并进行信息分析处理和撰写总结报告等工作,以培养学生提出问题、分析和解决问题的兴趣和能力的项目.它以项目为载体,调动学生学习的主动性、积极性和创造性,激发学生的创新意识,掌握发现问题、分析问题、思考问题,解决问题的方法,提高创新能力和实践能力,是培养学生具有创新水平和综合能力的重要手段之一、

设计创新平台将创新项目申报作为提升学生创新能力的重要活动.如“户外公益广告优化选址与设计推广整合研究”申报第七批“大学生创新训练计划”项目进行调研分析和组织申报.根据国内公益广告选址普遍存在乱、差、空间浪费等问题,且公益广告分类方法简单,缺乏对公益广告科学选题的研究,没有达到广而告之的效果,而且目前国内缺乏有关于这方面的研究,因此,项目的选择具有普遍的社会实际推广价值,为项目申报提供了研究的基础.在组织申报过程中,项目组成员深入研究了本项目的可行性和意义:“丰富此类选题的理论研究,使今后的户外公益广告设计更具有针对性,发挥出最大限度弘扬公益事业的作用;有助于公益广告选址的规范化、系统化,解决当今公益广告分散,单一,空间闲置,浪费的问题,为今后的公益广告点亮一盏明灯;推广公益广告的宣传效益,让人们认识到公益广告的重要性并主动参与社会公益事业中去,从我做起,倡导社会公益文明,提升精神文明建设;提供了一个更广阔的创新创意平台,打开学生思维定式,开阔眼界,文化创新,为大学生科技创新和设计实践搭建广淘的平台.”

四、结论

通过设计创新平台和各类设计竞赛活动的分析,设计创新平台是培养创新型人才的重要载体,为参与设计竞赛提供舞台:设计竞赛是创新平台的重要活动和手段,推动了平台创新活动的开展,基于创新平台的竞赛育人模式的开展,打造了拔尖型、专业性设计教学的途径,推进了创新型、实践型人才的培养,在艺术设计教学中具有现实的推广意义.

[ 参考文献 ]

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