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【学院学士论文】浅论四格漫画的景与情(论文题材)

星级: ★★★★ 期刊: 《包装世界》作者:靳丽娟浏览量:2823 论文级别:热门本章主题:漫画和学生原创论文: 5156论文网时间:2014年2月1日审核稿件编辑:Raymond本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4215 评论次数: 4905

导读:此篇文章是漫画和学生相关的论文文献综述怎么写,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

文 靳丽娟(杭州市江干区丁兰实验中学)

摘要:四格漫画是存在最早的漫画形式,通过连续的四幅画面构成一个完整的故事情节,短小精悍,轻松随意.学习漫画更有意义的价值在于它对创新思维的培养,我们要重视学生的综合实践能力以及创新能力的培养.漫画社团活动是将美术课与其他活动课完美结合的有益形式,主题性四格漫画的创作是在学生现有美术能力上的拓展.笔者将此漫画创作活动总结为“情景导趣——情感激发——情景拓维——情感升华”四步法,即“景”(情景)与“情”(情感)的交替递进教学法,以提高学生的创作能力.

关键词:四格漫画、情景导趣、情感激发、情景拓维、情感升华

一、学习四格漫画的价值意义以及教学现状

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四格漫画作为非常普遍的一种漫画形式,是存在最古老的漫画形式,因此也是非常值得我们学习掌握的一种漫画形式.四格漫画,即用四幅漫画表现一个生活片段,是以四个画面分格来完成一个小故事或一个创意点子的表现形式,就像是漫画中的小小说,故事以片段的形式呈现,可以自由组合、发展.四格漫画短小精悍、轻松有趣、简单随意,是如今漫画领域中接受度最高的一种漫画体裁.

漫画教学的现状,一方面是注重教学的初中美术课程里只将漫画一笔带过,在浙美版的整个初中美术教材里只有在初二年级的课程中区区的三课时,漫画教学在美术课程里只是一粒小芝麻;另一方面,在平时教学和与学生的交往中,笔者发现初中学生都非常喜爱漫画,学生在谈到所拥有的漫画书时,常常能如数家珍,但他们的绘画内容大多为临摹漫画人物形象,作品缺少原创的灵魂,风格千篇一律.漫画社团活动侧重于创作,主题性四格漫画的创作是在学生现有美术能力上的拓展.学生在一个阶段的专业训练之后,教师提出一些创作主题让学生进行构思.通过近几年的漫画教学实践,我校漫画社在市、区的各种比赛展示活动中崭露头角,并多次被评为优秀艺术社团,因此笔者认为在漫画社团中开展漫画创作教学对于美术教学的帮助非常大,可以帮助学生学习美术知识和技能,培养想象力,而开展主题性四格漫画创作活动,更可以培养幽默感,享受充满智慧的快乐,通过主题创作,让学生更加关注社会、关注他人、关注人生、关注漫画的未来.

为此,笔者将此漫画创作活动总结为“情景导趣——情感激发——情景拓维—一青感升华”四步法,即“景”(情景)与“情”(情感)的交替递进教学法.

二、在初中漫画社团中开展主题性四格漫画创作的实践操作方法

初中学生的抽象思维能力较强,自我意识、视觉感受能力日趋完善,对有兴趣的事物,观察更专注、更深刻.他们不喜欢将 的意志强加在自己身上.在绘画时,喜欢使用铅笔、彩色水笔、彩色铅笔等较简单的绘画工具,喜欢没有约束地直接在画纸上随意作画,他们非常注重对绘画对象形象的表现与故事情节的表达.初中生创作的漫画主题一般都是围绕他们的生活,如“低碳环保”、“校园安全”、“校园趣事”等,一些漫画类的竞赛展示活动也往往是围绕类似的主题展开,学生通过创意故事、制作故事脚本、构草图、起稿上色等步骤,以一个主角完成了一系列的四格漫画的创作,创意新颖,故事幽默风趣.

(一)情景导趣

1.身临其“景”,随心而“动”

教师要指导学生通过眼睛观察生活,通过感悟,运用漫画语言表现生活的缩影、放大

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生活的趣味.在教学中,主要对经典作品的经典桥段进行观摩、分析.

教师从一开始就要让学生接触漫画史上最优秀的绘画作品,张乐平、朱德庸的四格漫画里充满了幽默,方寸之间挥洒自如.阿根廷画家莫迪洛如何去观察?“我走在大街上,吸引我的不是人们的长相、性别和国籍,我观察他们作为人的本性,我希望通过漫画描绘自己理想中的世界——个和平共处、彼此理解的世界,然后为了从大毁灭中让一切继续,他发明了幽默.”

每次欣赏动画片或漫画作品之前,笔者都会向学生介绍下这部作品的作者或者制作团队以及这部片子获得的荣誉,来激发学生观看的 ,更给他们带来欣赏好片的自豪感,然后再简介一下片子内容,带着问题与思考去欣赏.而很多学生仅仅只是为了感官享受去看,并不是真正被影片里面透露的一些好的信息吸引,所以,就需要教师引导他们发现隐藏在看似 迭起、幽默搞笑的动画片背后的故事.

例:进行以“低碳环保”为主题的漫画创作时,带领学生欣赏手冢治虫的《狮王大帝》,刚开始学生也只是以非常好玩的心态去观赏动画片,没有意识到这部片子透露出的环保信息,于是教师就在一些人类伤害小动物的环节处暂停,让学生看清楚偷猎者狰狞的面孔并让他们注意听背景忧伤绵长的音乐,然后问:“同学们,看到这一幕,你的心中是怎样的一番感受?”有些特别有正义感的同学就会义愤填膺地说“这些猎人真可恶”“这些动物们真可怜”,从而引发学生对森林动物们的无限同情,并从心底痛恨偷猎者的绝情,真正地站在动物们的角度去思考人与自然的关系.

(二)情感激发

在漫画社的活动中,每次欣赏完动画片或者漫画作品之后,笔者都会让学生写一写观后感,旨在让他们明白,这不仅仅是可以看的动画片,更是值得欣赏,能引起深思的作品.以下是学生欣赏后写下的部分观后感:

漫画社成员卞卡:“人类如果再不重视和自然界动物的和睦共处,终将会受到大自然的报复的!! !”

漫画社成员胡静娴:“看到雷欧为了救人类西盖倒在血泊中.时,我不禁流下了泪水,我真想抱抱它.”

漫画社成员钟芸:“可爱的小白狮和它的臣民们一定会幸福的,我要呼吁人们保护动物.”

接下来,教师要及时发现并引导学生找到一种准确表达它的有效方法,帮助学生利用所学的漫画绘画技巧,最有效地表现自己的情感,使学生创作出的作品更加真实与鲜活.

(三)情景拓维

四格漫画在表现上的特点主要强调叙事.四幅中的每一幅都有它一定的内容含义.在第一幅画面中,通常交代场景、角色、角色和角色、角色和场景等之间的关系:第二幅画面中,通常交 生的事情:在第三幅画面中,常常交代角色对于发生事件的反应;在第四幅画中,表现故事情节的结局.即编排的方法:画格一,起,阐释背景;画格二、承,提出问题;画格三、转,埋下包袱;画格四、合,抖出包袱.

单幅的漫画一目了然,四格漫画的创作可不是把单幅画面拼接在一起那么简单.同样的一个故事为什么有人说精彩,有人却听得哈欠连天,这里就涉及故事展开的技巧了.如果我们用影视剧来比喻漫画,那么有着连贯情节的长篇漫画就好比连续剧,而四格漫画就好比情景喜剧,幽默、精练,有着自己特定的表达方式,往往前三格蓄势,第四格充分“抖包袱”.

漫画社的学生美术表现能力大都比较强,并且在一个阶段内对人物的造型、人物的比例、以及线条的运用都有一定的练习,所以更注重的是学生的创造性和自我表现,并遵循学生特有的性情和感觉.

1.由情感体验到情景思考

学生在欣赏动画中培养漫画视觉习惯,并且进行情景的分格创作.学生欣赏的动画片是视觉语言,是偏向分镜头的模式的,在早期的四格漫画中,以全景构图为主,讲究构图和画面的完整性,但是现在大家经常接触的是景别变化很多的分镜头语言,所以从漫画家手冢治虫把分镜头叙事方式引入漫画之后,我们观赏漫画的习惯也从那个时代开始慢慢转换了.由学习兴趣到唤起思维,并创设对话平台,让学生用语言来表述动画片其中一个片段的分格,即四幅漫画的不同的画面情景,在这里,怎样使作品更有趣味显得尤为重要.

2.由情景再现到创意无限

情景再现,就是要进行文字和图像之间的思维转换,需要训练的环节,是把文字的抽象思维转换为画面形象思维的部分.这个时候的训练是将第一步的训练反过来,找一些短小有趣的笑话,把他们想象成一幅画面.故事中有哪些元素,就要把这些元素变成形象,放在这幅画面中.有了组成这幅画面的所有构成元素,就要按照我们的审美规律和主要、次要元素等构成这幅画面,然后把这个小的笑话分解成四个部分,用四幅漫画来表现.而学生围绕的创作主题,都是身边发生的事,由生活中观察得来.

我们平时要养成进行分格训练的好习惯,一看到文字类型的小故事,就在大脑中想象怎么去分格让故事更具有戏剧冲突.

学习漫画最核心的价值在于它对创新思维的培养,如何使作品更有创意呢?最基本的方法是:要先构思一个故事,就是很正常的一个事情或者一个情节,不用是规范的“起承转合”,不必要有转折,就是平铺直叙的没有悬念的事件.当然这个事件导致的直接结果也是非常平庸的,不引人入胜,没有转折.这个故事构思完成之后,我们要把最后的那个结果去掉,换成 个和原来思路完全相反的结果.这样,最后的结果就会把原本平平的故事变得峰回路转,柳暗花明又一村了.这样的话,故事结果;会给原来的故事进行一个颠

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覆,有了抖包袱的效果.

但是这一规律只是让大家有了一个创意的基础方法,不跑题而已.而非常棒的创意也并不是多见的,但是掌握了规律之后,再加上学生已有的阅历和文化素养,以及丰富的想象力,产生非常棒的创意就不会那么难了.

我们可以在生活小事中起思立意点,每天都会发生有趣的事,有以下几种创意法可以借鉴:(1)个性冲突法,把两种不同性格的人摆在一起,丢一个事件当导火线,冲突点就出来了,再将冲突转换成笑点,就会变成很有趣的画面.例如一个做事慢半拍的跟一个急性子同时遇到火灾,他们会有什么举动就可编出许多好玩的结局出来;(2)反转角色法,角色正常演出没什么特色,如果把角色互换的话,事情就变的有趣多了.人咬狗,老鼠捉猫,小偷当 等,想象空间变得很大;(3)反转地点法,在什么场合做什么事情是很自然的事,但如果把地点转换,那又是另外一种思考模式,就像在办公室踢足球,在马路上洗澡,在火灾现场烤肉等…都会有番趣味画面出现.思考要多元,勇敢去颠覆,点子自然涌现;(4)逆向思考法,四格漫画前三格起、承、转做铺陈,第四格让人跌破眼镜结束,达到效果,如果反过来做思考,有这样的结果,反推回去,也是一个不错的逆向思考法,在过程中也会激发你更多奇怪的点子.

(四)情感升华

通过构图、排列文字和图片建立一个叙事.这就意味着漫画与文学有着一定的关系,有的评论家认为漫画是混合了文学艺术的 种艺术,四格漫画又像诗歌,画面连续中有跳跃性,有节奏、有韵律并富有感 彩的:四格漫画又像交响乐,在多乐章宏伟的结构中,强调主题形象的对比,擅长戏剧性的矛盾与j中突.一部优秀的漫画,除了能引起你愉悦的感觉外,还会给你带来一些对人生的反思,比如季诺的《玛法达》,张乐平的《三毛流浪记》,普劳恩的《父与子》……通过让学生自己发现,对比,思索,老师带领欣赏,确立以后创作的方向应该是富有想象力和创造力的.

三、作品的展示与评价

学生的作品出来了,需要有展示和探讨的时间,因此这一个阶段,就要不定期的穿插在各个环节中,不断的具有讨论的时间,让每个学生拿出自己的绘画作品,分析、评论学生的漫画作品各自的特点,既能起到展示的作用,也让学生对漫画有新的感悟.当然教师也可以在学生展示的过程中几句话的稍作提炼,重在鼓励学生在创作活动中继续探索,鼓励学生到生活中去发现有趣的东西.

四、教学的成效与思考

通过漫画教学实践,很多学生从初步了解漫画到深入理解漫画,从喜欢看漫画到

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喜爱画漫画,整个过程的变化是喜人的,有很多同学的技法和创新能力也在突飞猛进着.

近几年,我校漫画社团在不同的平台进行了展示,有近百人在各级各类的漫画比赛中获奖.在中国动漫节执委会举办的“天眼杯”主题性漫画比赛中,漫画社团的学生在学校起到了很好的引领作用,带动全校学生参加比赛,我校连续三年获得优秀组织奖,并有多人次获得金银奖.同时普及了我校的美术活动,每年开展的校艺术节活动,漫画比赛都作为一个主要的活动极大地吸引着学生的兴趣.同时,我们还对漫画创作活动进行动漫的延伸,把漫画作品通过表演的形式表现出来,通过表演对漫画作品进行还原,并在杭州市的社团文化节上进行了展示,进一步激发了学生的兴趣.

无论何种艺术形式,其最终灵感来源都是现实生活,四格漫画的创作也不例外.要想创作出好的四格漫画,我们除了需要好的基本功之外,还需要我们不断丰富提高自己的认识,多观察生活,多思考,特别是多一点逆向思考,在这个过程中积累素材.要知道凭空瞎想是很难创作出好的动画的,“闭门造车,出门不合辙”,要想你创作出来的漫画能被人接受,我们需要首先接受生活,尤其是接受别人的生活.这就是创作四格漫画的灵感来源.

[ 参考文献 ]

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