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【学士论文】简谈二维设计基础教学中的“个性”和“感受”(论文选题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《包装世界》作者:李莹珲浏览量:6976 论文级别:最新本章主题:色彩和学生原创论文: 5156论文网时间:2010年12月21日审核稿件编辑:Jesse本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2936 评论次数: 5737

导读:二维设计基础教学中的“个性”和“感受”是一篇关于色彩和学生方面的毕业论文的论文提纲,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

文 李莹珲(浙江机电职业技术学院)

摘要:本文通过对二维设计基础课程教学的体验,从课程的设置、调整及作业等方面分析设计方法.强调培养自然、个性的设计基础思维的重要性.

同时指出,在教学中应该注重学生的观察能力和感受,并有意识地培养将这种“感受”恰当、充分地表现于设计、创

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所属大学生专业类别:色彩专业毕业论文的论文提纲论文题目推荐度:优质选题
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作之中的能力.

关键词:方法、个性、感受

二维设计基础是针对学生设计教学的一门专业基础课程,具有很强的实践性.对于平面专业方向而言,以二维设计基础知识为中心,引入学生创新能力的培养,让学生在具体应用设计基础知识的过程中开发创新思维,完成相应工作任务,并构建相关理论知识.

“二维设计基础”犹如砌墙的砖瓦,在设计中也是基础的基础.二维设计基础训练的内容有:工具的轨迹练习;点、线、面的创造;肌理表现;感知色彩;研究构图、空间关系;在课程中还可加入对生活的感受和表达,等等.每个部分的训练都是针对设计的基本要求而设立.

比如:点、线、面创意是平面设计中最常见的元素之一.这幅“中国国际海报双年展”的作品(图1)是很典型的将“点”的元素运用于平面设计之中的例子.矢量的点与中国传统的水墨的点交错叠加,在视觉上和形式上都使人耳目一新,又不乏时代感.在“点击展”的海报中(图2),我们可以看到更纯粹的点、线运用.不同色彩的点和有变化的组合形式传达了基础教育基本、简洁但又十分丰富的设计理念.二维基础中看似最简单的点、线、面在设计中可以成为最有现代感的时尚元素.而点、线、面的创意也并非规律性、程式化的设计,不同的点线面创意来源于设计者的个性、感受和表现能力.因此培养学生独特的个性、挖掘学生内心的纯真感受成为二维教学中的核心部分.

在做点、线、面创意之前,我们先要尝试和熟悉各种不同的常规、非常规工具.从一般的笔,到差点被我们丢弃的垃圾,都有可能成为我们的表现工具,而效果都截然不同.我们用肌理来表现的点、线、面是一种感受和方法的结合.在感受中我们要体现各自不同的个性.什么是好的元素,什么是不好的,什么是有改进余地的,都可以在一堆堆的作业中来回琢磨,从中概括出这个作品的规律.对于单个元素,要鼓励学生大胆尝试各种工具和效果,充分发挥独特的个性,自然、不做作是最重要的原则.单个元素的优劣取决于个人的感受,很多偶然为之的效果,都会很有个性,我们要思考的是怎样整合元素,使它成为亮点.点线面制作的规律则是多个元素的较规则的排列,在排列中来体现元素个性.

二维设计基础中一个重要的内容就是色彩.在学习绘画的过程中,有许多绘画作品成为学生色彩教育的启蒙.比如:梵高的绘画,在他的许多作品中,局部色彩十分生动(图3),有时流动,有时凝滞;是色彩带动了造型、空间和情感.所以色彩是无法抄袭的,这种色彩更多地体现的是艺术家的个性和感受.在课程中我们则要求学生做更多的理性研究:用三原色和黑、白来调出各种

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我们所需的色彩,并进行搭配应用.在调色部分最难的是对色彩梯度的判断.在对一种色相的颜色作梯度变化时,如何控制好相邻两个颜色之间的变量(图4),这就很需要经验了.所以像这样不断地调颜色刷颜色并不是浪费时间,也不像有些人理解的只要明白原理就可以调出好的颜色,这种经验源自于手脑并用的“琢磨”.只有经过一段时间用心地调颜色、刷颜色才能在潜移默化中学会控制色彩中的“分量”.而能否准确地调出自己想要的颜色也大致是这种方法.当然,感受是永远不能被忽略的.我们现在学习色彩的目的绝不是为了理性地、按比例地应用,而是在我们头脑中能有一些概念,知道一些光和色的由来,并最终能合理地、有品位地在设计中使用色彩.

经过点线面创意训练和色彩练习之后,可以针对学生的特点进行一些载体练习.这比之前在一个平面空间内创造点、线、面更进了一步,有更大的空间可以发挥,而且利用不同的载体质感也能得到不同的效果.此刻学生要考虑更多的是如何经营这样一个物体上的空间关系、色彩关系.在这个课题中,需要更多地思考怎样调整教学.学生的把控能力各有不同,因此面对不同载体都会表现出处理能力的不同.不同点线与载体的匹

二维设计基础教学中的“个性”和“感受”
色彩和学生毕业论文的论文提纲

配程度以及点线本身展现的视觉魅力更要通过学生的感受和个性来表达.

由于当下艺术招生制度的种种原因,有些学生并没有长时间地系统地学习过素描和色彩这两门绘画基础课,接受的只是应试训练.从某种意义上说就是没有很深的艺术功底,但如果我们从另一方面来看,它的优势是学生被灌输的东西少,更容易有轻松的心态和丰富的表现.对于个性和感受的训练,可以通过多种渠道来进行.首先,可以从不同的“看生活”的角度来训练:要求学生在生活中捕捉点、线、面.点、线、面总是以静态或动态的方式存在着,有时它们并不显眼,但只要用心留意,往往就会有意外的发现.如(图5),这是一条普通街道旁的墙面一角.这种“意趣”,需要通过一定的观察能力来捕捉,而最初的观察力则来自于个人的多看、多思,有意识的细心观察总能带来意外的收获.当我们有了“点、线、面”的概念一切都不同了.经过这样的训练,就可以从另一种角度来看待这个世界,看待生活.不知不觉间也发现原来生活中有这样一些容易被我们忽略的美.我们去寻找,去观察,去构图,去感受,并将这种“感受”不经意地用于创作.’

提及以上内容,有一个很关键的词,就是“感受”.为了培养更好的感受,有一个很好的方法——“生活记录”.之所以称它为“方法”,是因为在艺术设计的学习过程中要求学生尽量不要以“作业”的概念来对待,而使之能够成为一种习惯.它是一种记录,一种回忆,一种变化,一种生活的形象反映.“生活记录”不再是传统意义上绘画的速写或简单的笔记,而是可以用笔、用材料,可以用各种能想到的方法来表现所见所思所感.如(图6),画面上没有太多的色彩,简单的线条勾勒加上几个灰白色块,我们却看到了极好的构图,甚至感受到了光照射进来的状态.这便是一种感受的体现.再看(图7),很有意思的一个生活场景,作者用剪、贴、画多种方法来完成,初看时就感到了一种童趣.作者将自身感受通过特别的手段传达出来.再如(图8),这是作者的一个小小的记录.由于那几天学生们开始练习使用马克笔,所以有心的同学就把它的色相和名称作为元素用在速写本中.这样的“记录”很自然,它也很好地体现了做这个“生活记录”的初衷.

在这个过程中我们也明显看到了学生的变化,从起初感觉的“紧张”到后面的“放松”:从开始的“单一”到后来的“多变”,这个过程应该是一种快意,就是这样随手的涂.画、剪、贴,作者娱心,观者怡情.而最为重要的是通过这种方法有效地培养了学生的感受能力,体现了独特个性.将这种“感受”的培养与二维设计基础教学相结合,不仅可以丰富学生作品的视觉效果,展现风格迥异的表现方式,更重要的是为学生个人内在的设计素养和艺术感受打下良好扎实的基础,也有助于学生今后设计水平的迅速提高.

[ 参考文献 ]

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