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【本科论文】浅谈“创意成果转化型”包装设计人才培养的(论文范文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《包装世界》作者:罗兵浏览量:3720 论文级别:热门本章主题:创意和能力原创论文: 5156论文网时间:2010年4月20日审核稿件编辑:Dunn本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1485 评论次数: 414

导读:此篇文章是创意和能力相关的论文提纲结构,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

摘要:本文结合创意设计产业在经济转型升级发展中的大趋势,立足包装创意设计人才培养,从产业背景、教学模式、课程体系、教学团队、创意基地建设等方面,探究基于校企联动、以工作室项目化教学带动教学模式改革、实现作品向产品、商品、消费品转变的、凸显“创意成果商业转化型”的包装设计人才培养模式.对推进艺术设计教育事业的发展,更好的为创意设计产业培养知识型、高技能、创新型人才,具有一定的指导意义.

关键词:创意产业、包装设计、工作室制、创意成果、商业转化、人才培养

创意设计产业作为文化、科技和经济深度融合的产物,凭借其独特的产业价值取向、广泛的覆盖领域和快速的成长方式,被公认为21世纪全球最有前途的产业之一,备受世界发达国家的高度重视.创意设计产业的发展规模与成熟程度已经成为衡量一个国家或城市综合竞争力的重要指标.上海举办2010年中国上海世界博览会和成功申请加入联合国创意网络城市成为“设计之都”以后,创意设计产业的发展越来越受到各级政府部门的高度重视.创意设计产业的核心竞争力在于人才,而这恰恰是国内创意设计产业发展的瓶颈.创意人才的匮乏,导致国内创意设计领域多模仿复制、少原创设计.造成这种现象的原因之一就是目前的艺术设计教育严重脱节于

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现代艺术设计行业的实际需求.

当前,高校的艺术设计专业教学仍然很难突破原有美术教育的固有模式,课程设置和教学模式单一化、同质化现象严重.由于缺乏对艺术设计的本质认识,艺术设计的教学大多还是停留在以接受和传授为主的授课方式下,不切实际的理论灌输、片面追求表面效果的现象时常可见.这种脱离实际引导和启发的教学,往往只能是纸上谈兵,虚多实少,效果非常贫乏,根本无法满足设计一线行业对人才的要求,艺术设计教育的真正作用在陈旧的教学方法中失去它本身的意义.艺术设计是多学科综合知识的集结,是技术与艺术的结合,技术是要付诸于实践的.因此拘泥于常规课堂教学形式,根本无法满足实际需要.艺术设计的特点是不断创意和创新,紧随时代潮流变化而快速应变,材料的变化、工艺的变化、观念的变化等都会带来教学上的变化.这些变化也都会直接影响到设计作品的成果市场化,改变高校大量的所谓“优秀作品”被市场拒绝、行业喻为“中看不中用”而被束之高阁的现象.

因此,高校艺术设计教学模式必须要瞄准快速变化着的市场需求、适应产业结构调整及新时期经济转型发展的需要.

近些年来许多院校都在尝试教学模式的改革与探索,思考如何才能真正做到教学与市场的有效对接.上海第二工业大学应用艺术设计学院结合“085”工程教改项目建设,对艺术设计教学模式进行了一系列的改革与探索,并取得了一定实效.

学院以我校“贴近学业,创新培养计划;贴近产业,紧跟技术发展;贴近就业,服务经济社会”办学思路为指导,以培养“知识型高技能创新人才”为目标,在包装设计教学过程中强化“创意成果商业转化能力”的培养,凸显出鲜明的技术应用性特征.

在“创意成果转

“创意成果转化型”包装设计人才培养的
创意和能力论文提纲结构

化型”包装设计人才培养的探究方面,我们针对包装印刷产业对人才的实际需求、对照行业包装设计人才的标准要求、通过对艺术设计教育特点和现状的分析,结合现代设计教育的理念,探索当前形式下艺术设计专业最适合的教学模式—工作室制教学模式,在教学过程中强化“创意成果商业转化能力”的培养.从师资队伍建设、课程体系和课程模块、实践教学模式、校内外实训基地建设等方面进行积极探索,努力尝试在教学过程中能更好地解决设计、技术和市场的关系问题.在当前经济社会发展的形势下,建立这种新型的人才培养模式无疑是培养适应市场需求、增强社会适应能力、解决学生就业问题的有效途径.

为更好的实现“创意成果商业转化能力”的培养意图,我们在实施的工作室制教学模式中,直接将设计教学、技术手段、市场需求等一系列环节进行有效整合,教学中充分体现出以受教育者为中心的原则,使设计教育充满活力与吸引力,把培养学生综合素质和能力真正落实到实处.在二年的教学改革过程中,许多学生的设计作品变成了设计商品,设计方案变成录用方案.

探索中我们归纳出五大着力点.着力点一:构建“专兼结合+双师型”为主体师资的教学团队;着力点二:采用“工作室制”项目化教学模式;着力点三:深化“基于企业设计工作流程”包装设计课程;着力点四:采取“模拟课题+企业项目十竞赛项目”真题真做的实训体系;着力点五:打造、拓展校内外创意设计实习基地.

一、构建“专兼结合+双师型”为主体师资的教学团队

(一)教学保障上确定了进入工作室的教师有校内教师和企业设计师两部分人员组成.

工作室制教育模式注重的是理论与实践的有机统一,这就意味着教师要从原先只担任几门课程的教学转向全面负责或协助指导完成设计项目,只有单一理论知识背景的教师显然难以胜任.因此,对于校内教师而言首先自己必须要具备社会实践的经历与经验,教师的全面素质需要加强,同时落实能够长期开展校企合作得知名企业,并根据需要聘请校外行业专家担任特聘教师.

(二)培养出了一批具有较高艺术设计水平和职业素质的“双师型”骨干教师.

建立了师资队伍建设的激励机制,注重优化师资队伍的学科结构和职称结构,鼓励现有教师提高学历与参评行业职称.努力提高师资队伍双师素质的比例,安排专业教师进企业“挂职锻炼”,选派骨干教师参与国内外学习考察学术交流. “双师型”业务能力不断加强.更新教师的教育理念,激发教师的改革意识,提高教师的实践能力与研究能力.

(三)聘用了一批企业高级技术与管理人员担任本专业兼职教师或导师,同时加大引进行业高端人才的力度.

形成了一支校企互通的“企业导师”队伍.学院设立了包装行业领衔设计大师工作室,聘请行业专家参与专业建设.目前已经建成一支由教授、高级设计师领军的技艺精湛、师德高尚的专业教学团队.

二、采用“工作室制”项目化教学模式

(一)加强课程体系与课程模块建设

在由校企双方专家组成的专业指导委员会指导下,根据创意设计人才需求变化和创新能力的发展要求,我们针对目前包装设计印刷行业紧缺高级应用型人才的现状,在课程体系安排上满足了学生掌握行业的基础理论、具备合理的知识结构和理论联系实际的能力的需要.满足了传授“足够、扎实”的理论基础和相对完整实践技能的有机结合的需要.突出了“能设计、会施工、懂管理”的应用型人才特点.

1.整合课程体系.

我们在原有课程体系的基础上,围绕专业岗位能力要求、专业岗位知识要求、专业综合素质养成三个方面来重新设置课程.加强凸现《包装设计》系列课程的企业设计流程和行业标准要求、强化实践性教学环节和学生的行业应用能力培养.

2.彰现创意技能,实施模块教学.

为了培养产业所需要的高级技术应用型人才,在广泛调研的基础上,编制了就业岗位能力分析表,根据包装印刷设计行业各岗位对毕业生的能力要求,’充实了《包装结构设计》《包装设计制作》《印刷工艺》等相关课程的教学内容,形成了体现包装设计特点的“工程技术基础应用能力”、“设计实务能力”的课程模块.

3.根据艺术设计教学规律合理安排各学期的课程教学.

以就业岗位能力构成要求为切入点,以工作过程为导向,按照创意设计企业的岗位工作流程进行课程组合,按照先基础后专业的先后秩序,合理安排各学期的课程教学,根据任职要求逐步由基础形式美感和造型能力的培养向包装创意专业化的应用能力培养转变.

4.重点突出实训教学大纲内容.,

做到了将行业岗位技能标准与专业课程标准相衔接、行业资格认证标准与课程教学大纲相衔接,以满足课程模块教学的需要.

(二)实行“工作室制”项目化教学

对于创意设计实践教学环节,我们进行了统筹安排,按照“行业认知—工作室教学一真实项目实践一创意基地实习”实践流程,采用“工作室”项目化的教学模式.项目化教学是以真

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实或模拟的方法将项目引入教学过程,以工作室为载体,组成设计小组,借鉴企业的生产流程,以企业生产标准与管理模式,建立教学设计、教学评价机制.教学突出专业素质引导,强调应用能力塑造,以项目实践为抓手,将课堂教学与项目设计紧密结合,体现学生的专业素质与应用能力培养的模式创新.具体实施方法为:

行业认知,即组织本专业学生去校外在本行业具有一定知名度的规模性的企业和创意园区,进行现场参观调查,增强学生对行业发展态势、企业的人才需求标准、本专业应用能力的感性认识,以提高学生的专业学习兴趣.

工作室教学与真实项目实践,即根据应用能力课程模块教学组织进度,在学院综合创意工作室中,利用专业教学软件,采用“模拟课题+企业项目十竞赛项目”的三元项目真题真做的训练体系、模拟专业岗位工作情景,驱动课程教学,提升学生的实战经验和实战能力,促进创新意识的形成和创新能力的提高.完成核心实训课程的教学,让学生加深对真实设计项目的理解和吸收,注重独立工作能力、严谨求实的工作态度培养、增强学生分析和解决实际问题的能力.

创意基地实习,即充分利用校企合作校外创意基地资源,组织学生到知名设计企业进行课程实习,把学生放到实际工作岗位中,进行岗位专业化的训练,全面检验专业理论和专业技能,提高综合业务能力.同时根据就业需要,组织学生参加国家职业资格包装设计师鉴定考证,缩小教学与实际岗位技能要求的差距,增强学生的专业技能的应用.使课程理论教学、实践教学、专业技能的市场体现全面接轨,为学生取得“双证书”打通通道,提高学生市场需要的职业化的创新设计能力和就业竞争力,为学生就业创造更多机会.

三、深化“基于企业设计工作流程”包装设计课程开发

围绕包装创意设计人才创新技能培养要求,加强《包装设计》重点课程建设.以课程项目建设为抓手,推动课程教学改革与创意产业发展融合,按照产业人才需求修正调整.结合专业资格和相关软件培训、确保学生职业关键能力的塑造.课程设置根据行业标准、对照“包装设计师“行业标准进行调整,鼓励教师在教学中钻研市场和企业的要求,据此调整教学内容,使培养的人才适应企业需要,增强毕业生的上岗竞争力.

课程建设突破了传统教学模式,提升了教师的教学水平、推动了专业课程发展、增强了学生技能、开阔了师生视野、拓宽了就业领域;以课程建设为契机、锻炼了师资队伍、总结了教学经验、抓住机遇为今后的专业发展和产学研合作,奠定了一定的基础.

四、采取“模拟课题+企业项目+竞赛项目”真题真做的实训体系

(一)“模拟课题+企业项目”突出社会实践性

包装课程设计项目主要来源于合作企业,以真实项目结合模拟课题,并充分利用工作室的社会实践性,以“085”工程教改项目建设为抓手,有针对性地根据每一实际项目设置教学内容.其优点就是真题真做,使理论与实践紧密结合,并随时将市场、产业的最新讯息融入教学,开阔学生的视野,使教学始终保持活力,避免僵化.

(二)以赛促学、增强学生学习兴趣、培养职业道路可持续发展能力

把课程教学与参与创意大赛活动相结合以赛促学.课程教学中充分发挥师生的主动性,鼓励师生积极创作,参加各类评优活动及各种设计大赛.如组织学生作品参加全国大学生广告大赛、2011中国包装创意设计大赛、上海国际创意设计大赛、上海“东方之星”包装设计大奖赛等为师生提供一个展示设计作品的舞台,通过选拔优秀作品参赛,极大的调动了学生的学习兴趣,提高了学生的业务水平.有效地激励与刺激了学生学习 ,营造出师生间的良性互动,增强教师责任感.在培养学生审美创造能力的同时培养他们对科学技术的掌握与运用能力.近三年来本专业有数十位位同学在教育部、上海市教委和国家级及上海市各行业协会举办的多个评优和设计类大奖赛上获得各类奖项数十项.通过强有力的参赛项目组织实施,学生的基本素质、专业能力、技能水平等都得到了很大提高.

推动优秀作品孵化及成果转化.通过这种形式,加强创意设计人才资源与行业企业需求的对接和新时期产学研创意设计资源的整体融合.逐步形成学生大赛获奖成果的市场转化渠道,目前,已经有一批学生获奖作品商业转化后投放市场.依靠产学各界共同推进学生设计成果转化质量和数量,并在评选展示优秀作品和作者中推、进本专业的毕业生创业和就业.

五、打造、拓展校内外创意设计实习基地

在加强校内创意设计工作室建设的同时,以 “贴近学业,贴近产业,贴近就业”为指导.以“校企联手,互利双赢”为原则,积极拓展渠道,与本市多家知名企业签约,合作培养包装创意设计人才.校企合作有效的保证了包装设计课程项目实践与实习、提高了国家职业资格考证通过率.

学院与长三角区域包装印刷行业、企业建立了广泛的联系.在课题研究、教学改革、项目设计、人才培养等方面进行了富有成效的合作.由签约单位接收学生顶岗实习,安排一线岗位的专业设计、工程、管理技术专家指导专业实习实践课程,指导学生规划职业生涯,较好地解决保障了包装创意设计人才培养质量.

目前,我院紧贴创意产业与城市经济发展的需要,以创意转化结合创新人才培养为抓手,积极提升五大着力点的建设水平.通过校企联动突出面向创意设计行业人才培养鲜明的技术应用性特征,努力实现学生创意设计作品

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向产品、商品、消费品转变.不断强化以提升创意设计创新能力为目标的“教学项目化、实践企业化、技能高端化、作品市场化”人才培养模式改革,为社会培养更多真正具有“创意成果商业转化能力”的包装设计人才

[ 参考文献 ]

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