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【技师论文】简谈职业院校“双师型”教师队伍培养问题的研究 (论文范文标题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《市场研究》作者: 张海燕浏览量:2294 论文级别:优秀本章主题:教师和职业院校原创论文: 5156论文网更新时间:12-25审核稿件编辑:Merle本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4572 评论次数: 5616

导读:教师和职业院校方面的论文怎么写。此篇职业院校“双师型”教师队伍培养问题的研究 优秀范文供大学生们写作这类毕业论文参考阅读,希望文章中某论文范文资料会对你的论文写作能有帮助。

摘要:建立健全“双师型”教师队伍是提高职业教育教学质量的保障,是职业院校自身发展的需要,也是职业教育适应经济社会发展的需要.“双师型”教师既要具备普通教师的素养,也要具备专业理论和技能素养.在我国,还存在着制约“双师型”教师培养、培训的瓶颈问题,只有加强职业院校师资队伍建设、制定教师资格认证体系和人事政策、建立健全兼职教师管理制度、引导职业院校与企业积极开展技术合作与技术攻关,才能实现职业院校和企业的共赢,才能稳步推进我国职业教育的健康发展.

关键词:职业院校;双师型;培养

一、前言

职业院校的人才培养必须注重社会需要,必须贴近企业生产.“双师型”教师是职业院校发展的基础,是学校向社会输送合格人才的保证.目前我国的高等教育正在由精英教育向大众教育转轨,高职教育兼具高等性和职业性两大属性,对于职业院校来讲,应当具有宏观的战略眼光,培养符合社会需求的全面发展的人才,尤其是要培养符合工业、农业和服务业生产第一线需求的高层次应用型人才.基于这个要求,职业院校的教师更需要具有较强的应用能力和实践能力,需要具有适应生产第一线需求的教学能力.

二、国内外研究现状分析

1。 国内研究现状分析

上新世纪90年代,我国高等职业教育进入快速发展时期,到2009年全国独立设置的职业院校的招生规模超过了本科招生规模,高等职业教育已经占据高等教育的半壁江山.资料显示,1999年至2009年的10年间,高职教育为国家培养了近1300万专业人才,为经济建设和社会发展做出了积极贡献.同时,社会各层也大大提高了对高职教育的认可度.目前我国职业院校“双师型”教师基本现状如下:

(1) 我国职业院校教育与师资队伍现状.根据现有的统计数据[1],截至2011年,我国的高等职业院校总数为1276所,全国高等职业教育共有953种专业,专业点数达到48121个,校均拥有专业点37。7个.2011年,全国职业院校拥有专任教师42万人,其中具有相关企业工作经历的教师的比例进一步扩大,同时来自生产第一线的校外兼职教师逐渐成为实践教学的重要力量.实习与实践教学是职业院校提高教学质量的一个必不可少的教学环节.2011年,职业院校校外实习基地达到8。5万个,校均96个,校外实习基地平均使用天数达140天,职业院校校均实践教学课时比重达到49。5%,比2010年度提高了18个百分点.

(2) 教师职后培训的途径及效果.职业院校应当积极探索专业教师的培养和培训模式,应当建立完善的教师实习、实训、兼职或轮岗的培训制度.目前我国职业院校教师职后培训途径基本上以短期进修、半年进修和一年外出培训等为主,以在职学习、实践、调研和观摩等形式为辅.根据调查,由

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于职业院校(尤其是中西部经济欠发达地区的职业院校)在培训经费、培训制度、培训政策以及教学工作量等方面的制约,教师职后培训很难取得预期的培训效果.目前我国高职“双师型”教师的培养和培训,还与实际需求存在较大的差距.

2。 国外研究现状分析及启示

在高职教育的发展和高职教师的培养培训方面,欧美的一些发达国家有许多值得我们借鉴的成果和经验.

首先是教师培养培训和人才培养的管理机制较为健全.美、英、法、德等发达国家均规定每隔数年所有的教师需轮流脱产或培训一次[2],教师定期参加培训活动是教师所享有的权利和必需履行的义务,政府和企业部门应协同资助教师培训活动.例如,美国职业教育采用学校与企业

职业院校“双师型”教师队伍培养问题的研究
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和服务业合作教育的原则[3];德国职业教育坚持以企业培训为主、学校教学为辅的双元制人才培养原则,根据社会对人才的实际需求,由学校和企业共同组织课堂教学和岗位培训.

其次是教师的培养培训途径多元化.例如德国在全国范围内建立了各级教师培训机构,并根据不同类型的教师(如普通教师、特殊教育教师、职业教育教师等等),制定培养培训计划和培训评估标准[4].

第三是大量聘用来自企业和服务业的兼职教师.发达国家兼职教师的数量所占比重很大,以加拿大和美国为例[5],兼职教师占教师总数的比例能够达到67%至88%,为了保证学校教学能够贴近实际的社会需求,政府、学校和企业协同制定、实施和改进,从行业或企业聘用专业技术人员作为兼职教师(并进一步形成规范制度)[6].企业兼职教师将来自生产、服务第一线的知识、技能和经验带进课堂,极大地促进了职业院校人才培养的良性发展.

三、职业院校培养“双师型”教师的必要性

首先,“双师型”教师的培养是职业院校发展的必然要求,是职业院校实现人才培养目标的需要.为了提高职业教师队伍的专业素质,职业院校的办学成效,为了保证

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职业教育的健康发展,“双师型”教师的培养是重中之重.

其次,“双师型”教师的培养是适应社会科技进步和社会主义生产力发展的需要.随着现代科学技术的飞速发展和现代生产力水平的极大提高以及高新技术在现代工农业生产和服务业领域的更多应用,需要越来越多的操作者具备较高的理论水平和操作技能,这就要求职业院校的专兼职教师应该是既能传授专业的理论知识,又能够指导专业技能实训的一体化的教师.

四、制约“双师型”教师培养、培训的瓶颈问题与根源探析

1。 教师队伍数量相对不足

职业院校的专业教师队伍在最近几年发展迅猛,但从全国范围来看,教师数量仍然不能满足职业院校数量和学生人数对其的需求.据统计,2009年高职专任教师占本专科专任教师总数的30。5%,而同期高职教育在校生占到整个高等教育的38。2%[7].另外,教育部在《关于加强高职高专师资队伍建设的若干意见》中要求,我国职业院校中“双师型”的教师数不低于学校专业课教师总数的80%(然而当前这个比例仅仅为29。9%),当前的外聘教师与专任教师的比例仅为30。2%[8],这些都与教育部的要求和实际所需相差还很远.

另外,在我国虽然职业院校的专兼职教师来源渠道很广,但由于受到人事制度的限制,许多外聘的来自企业生产第一线的专业技术人员,由于职称评聘和待遇等方面问题,无法全身心地投入到职业院校的日常教学和实训指导工作中,这也进一步导致了教师队伍数量的匮乏.

2。 教师培养培训体制有待完善

职业院校的教师培养、培训工作应当形成制度,以适应社会对人才培养的需求.目前很多高职院校还没有形成真正完善的教师职前和职后培养培训制度,缺乏教师到行业或企业培训的约束和激励政策,缺乏专项培训经费的投入.同时切合实用的实习实训设备以及培训基地和培训中心尚且不足.

五、探讨职业院校“双师型”教师培养的策略

1。 加强职业院校师资队伍建设

在我国高等教育大众化的过程中,高等职业教育业已承担了其中的过半任务.近年来,高等职业院校的规模得到了急速增长,但目前从全国来看,职业院校师资队伍还不能满足社会对高素质技能人才培养的要求.

首先,要确立实践导向的教师培养培训理念.要在传统师资培训模式的基础之上,通过融合知识体系和实践体系,使职业院校的师资培养逐步从“知识本位”向“实践本位”转型.教师除了要掌握专业理论知识之外,还要接受严格的专业技能训练,以掌握必需的专业技能,接受职业培训的经验,把它有机地整合和融会贯通到学校教育目标和人才培养的任务中去.

其次,要将教师的继续教育正规化和法制化.“双师型”教师的培养除了学校自身的努力外,政府的支持也是一个极其重要的因素.相关主管部门应通过立法保障,制定

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相关的法律法规,阐明教师继续教育的基本规范和教师任职资格的具体资质,制定具体的进修内容以及考核激励措施和具体的操作办法,在法律层面上加以明确规定和严格执行,并且为教师继续教育提供充裕的经费支持.

第三,要实施校企的“双主体”参与,关注校企双边资源有效利用.教师实践能力的培养需要全社会的通力合作,单靠学校一方是难以胜任的.为提高教师专业实践能力、执教能力和课程开发能力,职业院校应加强与境内外专业教育培训机构和知名企业合作,依托师资培训基地,启动并实施各类专业技术培训项目.

2。 制定教师资格认证体系和人事政策

要保证职业院校“双师型”教师专业素质培养目标的实现,首先学校要积极参与并配合相关政府单位共同协商制定统一的“双师标准”.高职教师双师标准的内容应该如何界定,其包含哪些必要的条件,是应该得到明确和统一的.学校应当把“双师”培养作为师资队伍建设的一项常规工作,并应当将其提高到应有的战略高度.

同时职业院校应当建立完善的约束机制和激励措施,在政府部分政策的导向下,形成制度,给予“双师型”教师在评职晋级、评先评优等方面的优惠措施,给予他们更多的学习、培训和考察的机会和适当的补贴.从而调动教师工作的积极主动性,调动教师的课堂教学和实习指导的工作热情,使“双师型”教师在教学和指导工作中发挥骨干带头作用.

3。 建立健全兼职教师管理制度

对于职业院校,要杜绝那些为了应付检查和评估,而仅仅在形式上聘任企业兼职教师,实际上却没有企业兼职教师进行课堂教学或指导实习实训的情况发生.政府及相关监管部门要认真督查,一旦发现弄虚作假行为,一定严肃处理.

对于企业,政府部门应联合企业制定严格明确的奖惩制度和严厉有效的监督机制,对深入到职业院校教学一线的优秀企业兼职教师实行待遇标准的倾斜和职称评聘的倾斜,最终实现职业院校和企业的双赢.

4。 引导职业院校与企业积极开展技术合作与技术攻关

建立健全职业院校与企业共同培养专业师资的新模式,由政府部门牵头,促进职业院校与企业的密切合作,实现两者的优势互补和共同发展.积极探索校企合作办学,联合培养社会亟须的专业技术人才,通过校企合作为在校学生提供更多的实习实训机会,为职业院校的教师创造更多的继续教育的机会.

六、结语

以就业为导向的高等职业教育担负着培养我国工农业生产、管理、服务等行业专业技术人才的重要使命,高素质的“双师型”教师队伍是实现这一培养目标的关键所在.因此加强职业院校教师的培养、培训和继续教育是搞好师资队伍建设的重中之重,也是明确职业教育培养目标,提高职业教育教学质量,推进我国职业教育改革,实现职业教育稳步发展的关键.

[ 参考文献 ]

1、职业院校教师教学定位之我见(长春职业技术学院,吉林 长春 130033)职业教育重在全面提高广大劳动者的素质,为国家经济结构调整和技术进步服务。职业院校的教师只有找准教学中的定位,才能高质量地完成国家和人民赋予的历史重任

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