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【课程论文】试探化学课中如何培养学生的学习兴趣 (论文范例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《读写算·素质教育论坛(上半月)》作者:马广建浏览量:4164 论文级别:热门本章主题:学生和化学原创论文: 5156论文网更新时间:12-17审核稿件编辑:Ronald本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2796 评论次数: 8379

导读:此篇文章是学生和化学相关的文科论文格式,供需要写此方面相关本科和硕士以及专科生毕业论文的学子们鉴赏。

兴趣是建立在需要基础上,带有积极情绪色彩的认知和活动倾向.心理学和教学实践都表明,就大多数学生而言,其智力因素相差并不悬殊,而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是没有激发他们的学习兴趣.没有兴趣学生就没有认知的倾向,失去了求知的原动力.初中学生正处于兴趣广

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泛、求知欲旺盛的时期.如何激发和培养他们的学习兴趣,这对于我们教学工作者来说是一个非常值得探讨的问题,以下是本人几年来在化学教学工作中的一些做法、感受.

一、上好第一节课

“好的开始就等于成功的一半”.上好第一节化学课,对培养今后学生学习化学的兴趣尤为重要.初中学生第一次上化学课,总是存在好奇心.所以,我们想要上好第一节课,首先要精心设计,认真准备,要设置许多问题“催化”他们去思考,去探索,“加速”他们主动地学习.例如,绪言课一开始就向学生提问:“什么是化学?”学生面面相觑,不能回答.老师再问:“氢气球为什么能飞?”“如果改用口吹的气球,它能不能飞呢?”学生异口同声地回答:“用口吹的气球不能飞.”对于这些疑问,老师可不作答,既而还可以再提出一连串的问题:“热天时食物为什么会腐烂?”“铁为什么会生锈?”“煤气为什么会致人死亡?”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗?”等等.恰当设置“问题”,在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题,让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣,从而在学习过程中永不满足.

二、引导学生乐学

学生刚接触化学,开始会对化学颇有些兴趣,尤其对化学实验更感到有意思.但当学到元素符号、化学式等化学用语和基本概念时,常会感到抽象难懂,枯燥乏味,兴趣消失.如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣?为此我们及时对学生进行了化学史教育,讲化学的发展和形成,结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事,如道尔顿提出近代原子学说,居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖,谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、 等,论化学与现代化建设和生活的密切关系.通过

化学课中如何培养学生的学习兴趣
学生和化学文科论文格式

化学实验,培养学生的观察、思维能力,使学生初步了解探索研究物质性质的方法.初中学生对化学实验往往只是看热闹,觉得好玩而已,他们不会观察实验,不会利用实验操作过程和实验现象获得知识.在教学中,我注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法.如:在教氧气的性质一节时,我一边演示,一边教会学生观察实验操作过程及现象,从物质的物理性质——颜色、气味、状态等到化学性质——物质在氧气里燃烧.此时,着重要求学生注意观察如何从现象到结论;在进行氢气性质一节的教学时,首先引导学生回顾已有知识,如物理性质包括哪些方面等,然后每做一个实验就帮助学生得出一个结论;在二氧化碳一节的教学时,便与学生一起做实验,做完后,再要求学生由现象得出结论.经这样的引导,学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背,为今后学习化学打下基础.

三、指导学生科学预习

课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用,同时也是培养学生自学能力的途径.但初中学生往往自学能力较差,认为自己看一遍书就是预习了,常常不能抓住重点,也不能发现问题.因此,上课时,仍然是“漫无目的”,不能起到预习的作用.要使预习有效果,根据初中学生的实际情况,我在上新课时,一般都花了5~10分钟来指导学生预习.在预习前,我都给学生列出本节课的预习提纲和要求,使学生有目的去预习,这样可以大大激发他们的求知欲,调动他们学习的主动性和积极性.在预习中,学生能自我解决一部分问题,即学生的自学能力得到了肯定,对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决,减少了听课的盲目性,学习积极性很高,同时有让学生跳一跳才摘到“桃子”的味道,既有重点,又与前面所学的知识有联系,富于思考性.长期坚持,学生养成了良好的预习习惯和预习方法,同时读书能力有了很大提高,自学能力得到培养.

四、诱导探究激兴趣

诱导探究,培养学生科学的学习方法、能力及创新精神,是化学教学的重要任务,也是最终目的.在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(实验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案,进一步探索新知识的兴趣,整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,激发探究化学知识的兴趣.如在讲金属时,为了揭示铁生锈的原因,可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况.如在通常情况下,铁制品放在空气中就会生锈,可涂了油漆则不会生锈,而干燥的铁制品则不会生锈等.然后经过学生讨论,在此基础上引导学生大胆推论,然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确,最后由实验得出结论:即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用,发生的一系列复杂的化学反应.这样不但大大激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法,效果更佳.

五、教会学生记忆的方法

在教学中,我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法,以培养学生的记忆能力.比较是初中学生学习化学的重要方法之一,使学生获得准确深刻的印象,有利于知识的记忆和灵活运用.在比较中,要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性.例如:学生学完原子、分子的知识后,我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较,培养学生初步的对比归纳能力.通过比较,学生对概念的深度、广度,知识之间的内在联系都有更深刻的理解,同时记忆能力得到培养.

六、培养学生正确科学的解题能力

要提高学生解决问题的能力,当然离不开解题.因此在教学中,要培养学生掌握正确、科学的解题方法.首先,审题是关键.审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符号,排除与题目所求无关的干扰信息.其次,解题时还要反复理解推敲题意,学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法,明确解题过程中的知识点、公式或规律等,逐步提高分析问题的灵活性.第三,验证解题结果,反思解题过程,向自己提出解题结果是否正确,能否验证,如何验证?同时还可以多角度地思考本题的不同解法,从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法,不断增强其辩证性和创造性.学生通过学习一些疑问已经解决,但同时又会产生或提出一些新的问题.此时,教师只要给以恰当的诱导,让学生充分发表意见,使探究更深入,这样学生获得的知识就会更加全面深刻,其科学的学习态度就会得到培养和提高.如讲二氧化碳的实验室制法时,让学生分组

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实验,仔细观察现象,引导学生讨论总结出答案.然后诱导学生熄灭酒精灯火焰,由此得出,泡沫灭火器的反应原理.

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这样一环扣一环使学生参与整个学习过程中,增强了学生学习兴趣.

[ 参考文献 ]

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