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【函授论文】浅析职高生体育学习评价的实验研究(论文选题)

星级: ★★★★ 期刊: 《读写算·素质教育论坛》作者:叶洪权浏览量:4885 论文级别:热门本章主题:评价和学生原创论文: 5156论文网更新时间:12-17审核稿件编辑:Elliot本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3096 评论次数: 1027

导读:职高生体育学习评价的实验研究是一篇关于评价和学生方面的论文开题报告怎么,适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴,希望对学生们的论文写作启到帮助。

叶洪权

嵊州市中等职业技术学校,浙江嵊州 312400

传统体育成绩的评价只注重测试学生的达标成绩,大多数职高生对单调的体育测试项目不感兴趣,平时又比较少参与训练,因而大多数学生成为体育学习的应付者.对照新课标,笔者在教学中就体育成绩的评价促进学生体育学习与锻炼,培养团结协作的职业素养的问题作了实验研究,收到了一定的效果.现将实验情况报告如下:

一、实验设计

采用对照实验的方法进行研究.实验组共6班253人,对照组3班102人,课堂进行常规的分组教学.教学内容相同,实验班采用新的评价方式,对照组采用传统的评价方式.

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实验期为二年,共140课时.
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实验组主要通过合作学习的形式,创设不同的教学情景进行教学,讨论小组学习目标,研究如何进行分工合作,明确每个组员职责,发挥各自特长,优势互补,共同完成各阶段小组的学习目标,实验前对全部学生进行运动情况调查,实验结束前对实验班和对照班进行再次调查,通过对比调查结果来论证实验的目的.

二、实验方法

针对职高生的情况,本着系统、全面的原则,我设计了体育成绩评价表,重点体现在过程性评价与终结性评价相结合上,这样既能直观体现出学生各方面成绩的点滴进步,又能体现出 个阶段的学习状况,从而更能公正客观地反映 个学生的综合体育成绩及其进步过程,使评价的过程变成学生自我完善的过程.

1.过程性评价(占50%)

(1)教师评价20%

教师评价主要根据以下几方面参考评分:

①课堂常规.规范课堂教学常规,强化课堂纪律,对职高生今后上岗就业保持良好的纪律性是一种导向,更是一种良好职业习惯的培养.在课堂上,全体学生遵守课堂纪律,遵守学校规章制度,按照教学要求,使体育课正常有序进行.为了便于记录和课堂纪律的管理,我设计了体育课堂常规记录表,根据学生站位表,老师容易掌握谁违反课堂纪律,对违纪的学生,老师与体育委员或班长、组长都分别给予记录,首次给予警告,以后每次扣3分(在期末评价时给予扣分).其次,各班体育委员负责对学生每一节课的出勤情况进行登记,每学期进行统计,然后对缺勤者给予相应的扣分.如每节旷课扣3分,迟到、早退或请假每三次按旷课一节扣分,低于三次不扣分,请假有家长证明的不予扣分.

②心理健康.针对职高生文化素质普遍较低,自控能力相对较差的情况,体育活动的开展,首先要坚持对学生进行心理疏导,让他们明白“没有强健的体魄,什么都干不了”,使他们把现在的体育锻炼和将来的上岗就业联系起来,在思想上从“要我学”转变为“我要学”,从而振奋其学习情绪.其次,强化学生

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行为规范,职高生的很多不规范行为来自心理因素,约束其行为就是约束其不良的心理倾向.第三,鼓励学生勇于参与、勇于拼搏.在教学活动中,要注重调动学生活动热情,培养个性发展,让他们在拼搏的氛围中释放能量,为他们未来上岗就业后的创业奠定坚实的心理基础.

③基本知识和技能.评价方案促进学生在体育活动中把自己最好的知识和技术技能表现出来.当然,这不仅受学生的先天素质影响,更与后天的学习有关,老师经常与学生活动在一起,经过一学期、一年的观察,就能够了解他们能否在课堂上有效利用所学知识,以及所学技术运用的娴熟程度,教师根据自己在课堂上的观察或相关记录评定该生相应的分数.

④运动参与.不论学生的体质如何,教师主要看其是否主动地参与到体育活动中,有的学生在参与活动中虽然很吃力,但他利用科学的方法或顽强毅力克服自身的不足,积极参与运动,这种精神与态度是值得肯定的,老师与体育委员、班长、组长对此项打分数时,就应该考虑给予相应的加分.

⑤团结合作.学生在体育课上,能否与大家一块进行体育锻炼、愉快的合作、互帮互助,共同完成预期的目标.如在篮球比赛、接力赛、拔河比赛等项目上能否体现团结协作、勇于拼博的精神.

⑥运动安全.在体育课上无危险事故发生,不做有害于自己与同学的危险动作,并相互提醒其他同学注意安全,同时在活动中表现出较高的安全意识.

⑦班级管理.体育委员和其他班干部是否具有较强的责任心,能否协助老师组织本组或本班的同学活动,协助体育器材的发放和整理.

⑧奖励.实验周期内,按学期计算,凡是参加学校或社会各种文娱、体育比赛获奖的都按获奖名次1、2、3及其他奖项分别给予4、3、2、1分奖励,此项是特别的加分,有加无减,用以鼓励更多同学勇于参加各种文体比赛.

(2)互相评价20%

主要参与成员是本班体育委员、班长和体育课小组长及运动积极分子5人组成,对全班每一位学生的具体情况逐项进行评分,5位成员分数相加后再求出平均数,便得出该同学的互评分数.评价内容和项目与师评、自评一样.

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(3)自我评价10%

评价时教师要先对他们进行思想品德教育,要求学生实事求是的打分,然后学生进行自评,最后教师根据学生打分的具体情况进行评审,对学生偏差较大的地方,可以进行适当的调整,自我评价表与学生互评表一致.

2.终结性评价(占50%)

(1)运动效果40%

根据新课程标准的精神,我本着“健康第一”的指导思想,对学生的运动技能进行评价,评价时参照《学生体质健康测试》标准进行测试,期末运动技能的测试可分为必修项目和选修项目两个内容,这两项分值由体育教师测试和技评,参照评分标准和技评标准打分,然后乘以相应百分比,把所得分值相加得出学习效果分.

①必修项目20%.这是每个学生必须要参加测试的内容,教师根据课标规定的内容选择两项,选择时要考虑到大多数学生实际情况,如可选择一项上肢内容和一项下肢内容或选择一项田径项目和一项体操项目等.

②选修项目20%.此项内容由学生根据自己的兴趣,爱好、特长,在课程标准规定的内容内任意选择两项为自己的考核内容.

(2)理论知识10%.这项工作主要由教师来操作.一般安排在期末,也可以把这种测评放在平时课堂上.理论知识课一般安排在阴雨天气,教师上课前应准备好测评试卷或作业,利用课堂的后20分钟进行测试,评价的方法以不加重学生负担为原则,测试除了书面测试形式外,还可以采用口头表述、问答进行评价的方法.这部分评价结果也作为对学生进行体育与健康课综合评价的重要内容之一、

三、实验结果

1.通过二年的试验,大部分学生提高了合作意识,懂得了看待自己和他人的优缺点,注意学习同学的长处;懂得尊重别人,能和同学和睦相处,团结协助;知道了关心、帮助同学.如调查问卷6小题中“和同学一起参加体育活动比较多”的比例由实验前的26%提高到42%.

2.促进了学生运动技能的掌握.根据实验班和对照班技能项目的测试结果对比,实验班成绩总体提高30%以上.

3.提高了学生的参与意识与协作精神,运动习惯有大幅度的改善,例如每周运动四次的人由10%提高到21%;经常在课外还练习体育课上学过的内容的人数由3%提高到15%;节假日经常参加体育活动的人数由7%提高到17%;经常代表班级参加学校的各种体育比赛的人数也有很大的提高.

4.数据说明:表3数据,如第一小题A答案188为实验前355人调查的答案,13为实验结束前253人调查的答案;表4数据,如第一小题A实验组答案为5%即是13/253的结果,对照组答案为52%即是188/355的结果(因为对照组实验结束前调查的结果与实验前的数据相近,因此采用实验前全面调查的数据为对照).

四、结语

古人云:“苟日新, 新,又日新.“在体育教学改革的过程中,我们必须紧紧围绕“以学生发展为本”的思想,去开拓、建设、改革评价方式,突出评价功能的发展性、评价主体的广泛性、评价对象的全面性、评价方法的科学性、评价形式的多样性和评价结果的激励性,使评价更好的服务于教师的教学、学生的成长与发展.

(责任编辑刘红)

[ 参考文献 ]

1、激励性口头评价对学生课堂参与的影响 李臻 内容激励性口头评价是教师使用激励性语言对学生的表现在口头上进行及时有效评价。高职语文教学运用激励性的口头评价,有助于树立学生的自信心,从而调动学生的学习积极性,使其主动参与到

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