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【研究生论文】试探语文教材,别让师生踉跄而行——对《义务教育课程标准实验教科书(S版)语文》教材的困惑与反思(论文范本)

星级: ★★★★★ 期刊: 《湖南教育·中旬刊(教育新闻+文科课改)》作者:浏览量:3376 论文级别:推荐本章主题:学生和课时原创论文: 5156论文网更新时间:12-17审核稿件编辑:Dana本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:3173 评论次数: 6343

导读:语文教材,别让师生踉跄而行——对《义务教育课程标准实验教科书(S版)语文》教材的困惑与反思是一篇关于学生和课时的 论文,免费分享供广大学者参考,希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。

袁瑞新

我们很早就使用《义务教育课程标准实验教科书(S版)语文》教材.在教学实践中,我们明显感到,这套教材跟过去的一些教材比,显得开放灵动而富有活力.学生的学习兴趣、求知 和进取精神被大大地激活.然而,在使用过程中,我们也遇到了一些困惑.

一、内容过多,学生负担过重

1.课时安排过多.

以义务教育课程标准实验教科书(S版)语文一年级上册为例,编者对教学时间进行了具体安排:“我爱上学”2课时左右,“看图说话学拼音”49课时左右,“识字”12课时左右,“课文”50课时左右,“语文百花园”23课时左右,总计136课时左右.编者假定的实际上课课时是144课时左右,按这种假定,教学时间是有富余的.我对某一学年度上学期的实际教学课时进行了统计,我们是9月2日正式上课的,次年1月8日期末考试,共83个教学工作日,期间上级组织开展了“校园安全我知道”“书香校园”“中国梦我的梦”3个相关专题教育活动占用1。5个工作日,我校开展了学年上学期传统的三项活动:趣味运动会2个工作日,10月13日建队日庆祝活动1个工作日,秋游1个工作日,实际教学工作日仅剩77。5个教学工作日,只有124课时.如果语文教师根据自己的教学实际情况安排单元测试和期中测查的话,那就只剩120个课时不到.老师和学生就像赶路者一样,当天要走的路程当天必定要走完,否则稍微懈怠,就到不了目的地.

2.课内篇目编选过多.

一年级上册“看图说话学拼音”14课,3个复习;识字-3课;识字二3课;课文20篇;“语文百花园”7个.50个相对独立的教学内容,要求在77。5个教学工作日内完成,按照常规的教学管理流程,只要编选人教材的,即为教学质量评价的依据,无论是教学内容还是题型训练,教师都是不敢忽略的.结果是老师“囫囵灌枣”,学生必然“囫囵吞枣”,枣肉是软的,可枣皮硬,即使是成年人咀嚼吃食时都容易呛住喉咙,更何况各种器官才开始发育的儿童呢?其受伤害的程度可想而知.

3.教学目标安排过多.

以课程标准的精神理念,以学生作为“人”的发展、人格的形成为中心,编者在教材主题单元构建中唯恐哪一种人的精神品质培养疏漏,将各种主题分解成一个个小主题,编选大量当代现代作品,以期促进学生价值观的快速形成.这好比一扇明净的窗子,在节庆的时候选贴两块可意的窗花,清晰可见,可谓赏心悦目.如果把自己喜欢的窗花贴满窗子,窗花的美就消失了,甚至对原有最基本的窗花图案也会淡漠印象.注意力迅速转向它物.如一册看图说话拼音第一课,初学单韵母a、o、e时,不应该在出现音节时同时出现“爸爸妈妈”两个词语.我们要求学前教育不要小学化,因此就应该假定学生没经过识字训练.在声韵母的学习过程中,我们也应该假定初入学的学生都未经过正规的开笔训练,声韵母应以十分醒目的方式规范地书写在拼音四线三格上,起到示范和规范书写的作用,尤其是声韵母的笔顺,要让学生认清它们在四线三格中的位置,而不是小家子气地偏于一隅.第24页复习二“按声母表顺序连一连”,本意是用学生易于接受的形式将已学的23个声母按顺序连接起来,以激发学生兴趣,巩固所学知识,但编排的字小,与点连成一片,认读

语文教材,别让师生踉跄而行——对《义务教育课程标准实验教科书(S版)语文》教材的困惑与反思
学生和课时 论文

不清晰,尤其是连线后一点都不具备美感,倒给入画虎不成反类犬的感觉.整本教材中,连线涂色的练习效果都如此.

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二、 视角多,未能很好地走进儿童的内心世界

1.从 角度去推断、假定儿童心理.

翻开S版一年级上册书本,编者就安排了三幅图,主题是“我爱上学”,教学目标是引导学生仔细观察课本插图,感受上学的快乐,克服畏学、厌学情绪,培养爱学校、爱老师、爱学习,与同学团结友爱的良好品德

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.为什么一

学生专业研究生论文如何撰写
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开始就假定学生“畏学、厌学”呢?为什么一开始就以 的视角,居高临下地把学生绑架在“我爱上学”上呢?初入小学,学生的新鲜感、兴奋感、陌生感、急于认识新老师新同学等等复杂的情感汇集于胸,小小年龄,难以承受,编选者应以此为良机,以儿童的视角安排“我上学了!”,为学生安排一个情感宣泄口,借以搭建师生、同学之间认识的平台,提供一个极好的口语交流的机会以克服初入小学的陌生感,鼓励学生互相认识.接受过良好学前教育的孩子,必定口齿伶俐;没有接受良好学前教育的孩子,可能出现木讷、口拙的情形.老师正好随机教育,分别对孩子们说,好极了,学习语文课后,你的普通话会说得更标准,你说的话老师更爱听!没关系,孩子,等你学了语文这门功课后,你会像他一样,像电视里的播音员一样,讲得很好噢!孩子们,我们一起好好学习语文这门功课吧!随后再布置家庭作业,让孩子回家告诉爸爸妈妈第一天在校学习的见闻.第一天的学习就激发学生学习语文的情感,而学习的态度和情感正是之后语文学习的保证,也就是学习语文的动力.

2.涉猎相关知识过于广博.

编者为了完成语文课程标准总目标中的“关心当代文化生活,尊重多样文化,汲取人类优秀文化的营养”的任务,选编了许多涉及动物、植物、天文地理等科学文化知识的文章.实践中,一线老师稍微把握不好,就上成了思品、地理和科普知识课.如果你只看黑板上的整体板书,这种感觉尤甚.编者的出发点是好的,让学生多接触各科知识,但毕竟是语文教材,不能编成百科全书,一定要坚持编选经过时代千锤百炼、字斟句酌、意境悠远、回味无穷的语文味浓浓的作品.尤其是在第一学段,要根据低龄儿童的认知特点,大量安排便于吟诵、易于记忆,有音乐美,表意凝练,抒情酣畅的传统经典作品,让学生的情感态度价值观在浸润中形成.语文教材无论怎么改革,无论是古代、现代和未来,它的根本就是两个字——语文.知识不是形成能力的关键,温润的渗透才是语文教学的法宝.著名科学家钱学森就是在艺术的诗情画意浸润中走向了宽、活的科学认知大道,成为人格完美的大写的中国人.

三、语文实践被“言说”

语文课程重在实践,而非“言说”.学生语文实践能力不是在课堂“言说”的过程中而是在学生充分的“践行”中形成的.继续以一册教材为例,“识字二”中,编选了三首贴近学生生活实际的儿歌,让学生初识识字的趣味性.如“边看电视边识字”“我在街上识汉字”“我读对联学汉字”,从这三个教学内容来看,无疑是编者打通的一条课堂生活与社会生活的通道,是为学生构建的一个开放学习的世界.教学时,符合编者预期,学生积极性特别高涨,表现 十分强烈,甚至有人课后在家长的帮助下、在电视机前、在街上、在商店拍摄了许多生字,希望和老师、同学交流,这是一个理想而又积极的结果,预设变成了生成,语文课堂真正变成了学生“践行”汇报的场所.但事实上,老师终因教学内容多,应试任务重,终止了这种师生、生生互动的实践活动,无奈地充当了泯灭童心和兴趣的人,背负着良心的重责,踉跄前行.

编者、小语教师都是语文人.“只要执著,就永远如凡·高的向日葵,成为永远的符号永远盛开.”期望我们的语文教材编者及广大语文教师能真诚沟通,同策同力,让语文教材成为学生通向广阔的语文天地的一座桥梁.

(作者系衡阳市珠晖区实验小学校长、小学语文特级教师)

[ 参考文献 ]

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