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【函授论文】浅议激发高职学生数学学习兴趣的教学策略研究(论文案例)

星级: ★★★★★ 期刊: 《新课程研究·高教职教(中旬刊)》作者:曾大恒浏览量:1816 论文级别:热门本章主题:学生和数学原创论文: 5156论文网更新时间:12-17审核稿件编辑:George本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:4439 评论次数: 5255

导读:激发高职学生数学学习兴趣的教学策略研究是一篇相关学生和数学的毕业论文提纲初稿,免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。

【摘 要】“应用数学”作为高职院校工科专业的一门重要的公共基础课和素质教育课,担负着为专业课程服务和培养学生综合素质的任务.高职院校的学生数学基础知识普遍不扎实,学习兴趣不浓.如何针对高职类学生的特点和专业需要开展课堂教学,培养学生对数学的学习兴趣,提高课堂教学效果,成为每一名高职院校数学教师不得不认真思考的问题.本文主要就高职学生数学学习兴趣教学策略进行研究,结合实际情况,客观阐述当前高职数学教学中存在的问题,寻求更加合理有效的对策.

【关键词】高职;数学;学习兴趣;教学策略

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2016)17-0093-02

兴趣是学习最好的老师,建立在兴趣基础上的学习活动,所取得的学习成果将事半功倍,能够更加深刻地记忆,灵活运用到实践中,对于学生综合素质的培养有着十分深远的影响.高职教育应提高对学生学习兴趣的培养,明晰教育发展目标,不断完善教师综合素质,培养更多优秀人才输送到社会上,从而推动社会进步和发展.由此看来,加强对高职学生数学学习兴趣的教学策略研究是十分有必要的,对于后续理论研究以及实践教学工作开展具有一定参考价值.

一、兴趣作用的概述

兴趣是个体的一种主观意识,同时带有选择性的态度,这种选择性可能是由于外界事物的吸引导致的,也有可能是由于自身因素,对客体关注度较高,伴随着对客体的渴望,逐渐产生满意和愉快的情感.兴趣是一个人与生俱来的天赋,可以说兴趣大小直接影响到个体性格的养成,对于个体学习活动开展有着十分深远的影响.在学习活动中,以兴趣为基础,能够调动学生学习的主观能动性,积极主动地参与其中,帮助学生更加有效地集中注意力,激发学生创造力,更加有效地完成学习活动;兴趣可以帮助学生更加深入地探究数学知识,产生更加持久性的数学学习热情,养成良好的数学素养和学习习惯.

二、高职学生数学学习现状

就当前我国高职教学现状来看,多数学生的数学基础较为薄弱,而且普高生、对口生、单招生、“3+2”生等生源结构复杂,学生学习能力良莠不齐.有相关权威数据调查显示,高职招生群体中,只有少部分学生高考数学成绩在90分以上,甚至有的学生高考成绩仅仅有几分而已.面对高职学生数学基础薄弱的情况,在实际教学活动开展中应结合实际情况,选择适当的教学策略,以激发学生学习兴趣为主,在兴趣的基础上开展数学学习活动,将起到事半功倍的作用.

1。 中学阶段数学基础薄弱

据权威数据调查显示,有很多班级新入学的学生高考数学成绩几乎没有达到60分以上,甚至连三角函数、函数图像以及空集和非空集和之间关系都弄不清楚,更不用说接触更高层次的数学知识.在高职教学中,同中学数学知识存在密切关联的函数、概率统计、定积分以及导数等知识,很多学生都已经记不清楚了.故此,针对此类情况,教师首先需要全面了解学生的数学基础,有针对性地

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采取教学对策,因材施教,确保高职数学教学活动能够有序开展.

2。 数学学习积极性不高

受到多种客观因素的影响,有相当一部分学生认为数学学习和专业课学习之间存在冲突,有的学生认为高等数学并不好学,中学阶段就在数学学习方面感到吃力,故而放弃对高等数学的学习,将更多的精力投入到其他学科的学习中.如何能够有效转变学生这种观念是至关重要的,数学作为一门基础学科,同其他经济、管理、机电以及电子工程等专业存在密切的联系,学好数学对于其他专业课程的学习具有十分重要的作用.

3。 数学教学观念滞后

在高职数学

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教学活动开展中,有的学生为了能够取得好成绩,在应试教育的压迫下只知道做数学题,反而忽视了数学知识同实际生活之间的联系,认为数学知识除了应付考试之外并没有什么实际作用,这种认知在学生群体中普遍存在,是制约学生数学素养提高的主要阻碍因素之一.在高职教学阶段,教师需要进一步明晰学生的学习态度,结合专业知识的特点,有针对性地为学生提供指导意见,帮助学生纠正错误观念,引导学生提高对数学知识的认知水平,从而更加合理有效地将理论数学同专业课程联系在一起,整合所学知识,灵活运用到实践生活中,提高数学素养.

三、激发高职学生数学学习兴趣的教学策略研究

1。 采用多样化教学手段,强化实训教学

教学方法多样化,转变传统单一教学形式,有针对性地开展教学活动,不同学生采取不同的教学方法,面向全体学生.一般情况下,高职院校教学所采用的教学方法有讨论法、谈话法、讲授法、演示法、实验法以及探究法等,其中当属讲授法最为常见.在高职数学教学活动开展中,教师运用讲授法能够更加简单、直观地传播数学知识,这是我国各个教育阶段主要的教学方法,但是这种教学方法过于僵硬、死板,导致学生学习兴趣偏低,难以灵活地吸收数学知识,长此以往,学生将丧失对数学知识学习的兴趣.在实际数学教学活动开展中,教师需要高度重视学生的课堂主体地位,结合相关建构主义理论和以往教学经验,帮助学生完善知识结构,充分发挥学生的主观能动性,将更多的精力投入数学学习中.

为把学生的注意力由“听”转向“做”、从课堂内引向课堂外,笔者尝试开展了“应用数学”的实训教学,要求学生用所学的数学知识测量学院建筑设施的场地面积.开展实训教学前对实训教学目的、实训任务、重点难点、任务要求、分组安排、考核评分都进行了精心课程设计与安排.为借鉴专业课程实训的管理经验,制定实施方案前,笔者还特地向经验丰富的专业实训教师请教,借鉴实训教学分组考核的考核机制和管理办法.根据课程设计方案,把全班学生分为六组,各组自行推选一名组长.任务布置后,要求学生在课余时间完成.在组长的带领下,各组实训开展非常积极,有任务分工,有方法讨论,有数据分析,有报告撰写.根据事先制定的实训考核机制,由组长对本组成员的表现进行了考核评分,实训任务完成后,各组组长走上讲台通过制作的PPT向全班同学展示和汇报本组的实训报告,教师当场对各组实训报告进行点评并评定各组实训成绩.

通过这种实训教学,学生的数学学习兴趣得到了大大提高,学生的动手操作能力得到了很好的锻炼,同时,也培养了学生的团结协作能力、组织协调能力、逻辑思维能力和口头表达能力,对数学教学的开展起到了极好的促进作用.

2。 丰富课堂内容趣味,加强与学生的交流和沟通

教学设计合理与否,直接影响到学生对数学学习的兴趣,结合学生实际情况开展教学活动,可以更好地吸引学生注意力,使他们将更多的精力投入到数学学习中,逐渐提高对数学学习兴趣.俗话说:“亲其师,信其道.”要想学生对所学知识感兴趣,首先得让学生亲近任课教师.高职学生数学基础一般薄弱,培养学生数学学习兴趣,首先得培养学生的自信心.教师通过引导学生树立学习好数学课程的自信心,让学生重新燃起了数学学习的希望,可以提高教学效果.另外,学生特别喜欢听教师给他们讲故事,当学生觉得枯燥无味时,笔者经常会给学生讲一些生动有趣的故事,一个学期下来,学生听过的故事不下十来个.通过讲故事,既调节了课堂紧张的气氛,又在故事中传授了做人的道理;学生喜欢挑战新鲜事物,笔者便用“填幻方”“玩魔方”等数学游戏的方法和技巧吸引学生喜欢数学.

3。 针对专业及学生特点开展教学,营造良好的学习氛围

良好的学习氛围同样影响着学生对数学知识学习的兴趣.由于高职学生正处在青少年时期,对于新鲜事物好奇心较重,有着强烈的求知欲,更加倾向于将学习活动建立在兴趣基础上.针对高职学生的这一特点,转变照本宣科的教学方法,在教学

激发高职学生数学学习兴趣的教学策略研究
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中特别注重学生的专业背景及学习基础,特别注重所教知识的难度,通过浅显易懂的解释对数学概念加以理解,通过直观的图形图像对抽象的数学内容加以说明,通过简单的举例对重要的数学知识加以巩固,由此来提高学生的学习兴趣.

4。 加强教研交流,提高自身教学综合素质

开展教研活动是提高教学效果的有效方式,在教学中,笔者主动与本教研组任课老师联系,对授课内容、教学进程、重点难点、考试安排、成绩评定等相关内容进行认真讨论和协商.通过协商讨论对教授内容及方法形成统一思想,每个章节的内容以讲清基本知识为目标,不作过多的推理或证明,以“应用为主、够用为度”为基本原则,确定授课内容及授课时数.在教学过程中,笔者还经常与其他该课程任课教师联系,了解教学进程,了解其他班

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学生的课堂反映,彼此交流教学中的经验做法和心得体会.通过相互交流与沟通,不仅能增进同事友谊,还能提升教师教学能力和教学水平.

教师作为数学课堂活动的组织者和设计者,还应注重自身语言特色,不断完善和提高自身综合素质,合理的语调速度更能够吸引学生的数学学习兴趣.如果教师自身综合素质不高,讲课语速过快,很容易抑制学生数学知识学习的积极性.故此,教师需要注重自身语言修养,确保讲课时语言清楚、准确,具有一定启发性作用,可以适当地加入一些幽默语言,加深教师和学生之间的亲密,建立良好的沟通交流关系,提升课堂教学成效.

四、结论

综上所述,在高职数学教学中,如何激发高职学生数学学习兴趣成为当前首要解决问题之一.实际数学教学活动开展中,教师需要高度重视学生的课堂主体地位,结合相关建构主义理论和以往教学经验,帮助学生完善知识结构,充分发挥学生的主观能动性,利用更加新颖独特的教学手段来吸引学生学习兴趣,提高学生学习效果.

[ 参考文献 ]

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