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【党校论文】浅谈强化自主观念优化语文课堂教学(论文范文)

星级: ★★★★ 期刊: 《科教新时代》作者:邴涛;李家岗浏览量:2346 论文级别:经典本章主题:学生和评价原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:Walter本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2929 评论次数: 7650

导读:怎么写作好学生和评价相关方面的论文。本篇强化自主观念优化语文课堂教学中的相关论文开题报告提纲希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。

【摘要】新课程方案的实施,无论在教学模式还是教学内容上都发生了翻天覆地的变化.新课程改革中带来的问题:自主学习能力差,合作时假合作甚至于不合作的现象,合作探究的效益不高等.为全面、深入、切实开展课程改革,加大课改力度,深入挖掘学生自主学习的内在潜力,形成高效、优质课堂,我们要强化学生自主观念,优化课堂教学.

【关键词】自主学习;合作;探究;阅读方法;学习方法;多样化评价

【中图分类号】G648。4 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587(2013)05-0041-01

让学生自主学习,教给学生科学的学习方法,培养学生思维的广阔性、逻辑性与敏捷性;培养学生多角度、全方位地思考问题和解决问题的能力.以学生为起点,设置适合学生合作探究的语文题.及时多样化的评价,调动学生学习的积极性.优秀的课堂,呼唤自主的观念,倡导灵活的探究,营造积极的氛围.学生掌握良好的学习方法,教师设置合理的探究环节,形成互动精彩的课堂评价.

新课程方案的实施,无论在教学模式还是教学内容上都发生了翻天覆地的变化.处在改革浪潮中的我们,在最初的新鲜感过后,也不得不审视新课程

强化自主观念优化语文课堂教学
学生和评价论文开题报告提纲

改革中带来的一系列的问题:学生无所适从,自主学习能力差;学生在合作时出现假合作甚至于不合作的现象,合作探究的效益不高.

随着课堂改革的深入,我们越来越深刻的认识到需要解决这些问题的重要性.走进问题的背后,我们发现我和我的同事们过多的关注了小组合作的形式,而忽视了小组合作的内涵.在实施新课改中“自主、合作、探究”的教学模式时,我们过多的关注了形式上“合作”,而忽略了真正意义上“自主、合作、探究”.为全面、深入、切实开展课程改革,加大课改力度,深入挖掘学生自主学习的内在潜力,形成高效、优质课堂,我们要强化学生自主观念,优化课堂教学.

一、让学生自主学习,教给学生科学的学习方法

通过课堂教学观察,以及教师听评课反应,的确存在很多学生自主学习,只按照导学提纲所提问题,从课本上寻找答案,不善于动脑,更不会自己提出问题,解决问题.因此老师要教给学生正确的阅读方法.学生在自主学习首要环节是自学、自读课本时,很多学生从本课开头一直读到课本结束,大字小字通读一遍或者几遍,没有留给自己思考的机会,由于课本的阅读量、容量比较大,所以很多学生在读完一遍后,一片茫然,尤其是初一学生.所以正确的阅读语文课本,挖掘内在联系,培养学生正确的阅读方法,是学生自主学习的关键.这需要教师好好指导学生的阅读方法,培养学生的阅读能力.

首先,在学生自读前,我们先强调课本的课题,引起学生对本课课题的思考.课题是本课的主题,起到概括总结全课的作用,这样可以让学生站到高点上俯视全课内容.

其次,课本是分章节的,分为几个框题,这几个框题有很多有着紧密的联系,在以后学生自学课本时,要强调学生抓住、抓出框题的内在联系.注重每框题的内容,有针对性的去钻研课本.教给学生有针对性的学习方法,让学生在遇到同等内容,自己去挖掘课本信息,自己归纳总结可以培养学生思维的广阔性、逻辑性与敏捷性;培养学生多角度、全方位地思考问题和解决问题的能力.让学生在平常的学习中就要养成一种良好的问题意识,多思考、善总结,挖掘知识的内在与外在的联系,这样学习将会变得轻松、愉快.

二、以学生为起点,设置适合学生合作探究的习题

一切为了学生的发展,教师对学生的起点了解的愈清楚,教学也就愈切合学生的需要.教师只有知道学生已经知道什么,尚未获得哪些,才能设置新的合作题.学生合作探究是学生自主学习的深化和发展.但很多小组探究学习率不高,主要体现在,简单问题对答案,复杂问题听组长的现象上.为此,我们应该:

1、一对一探讨.针对学生层次不一,有些问题,大部分学生能自学,极个别学生需要讨论的问题,不拿到小组合作探究环节,否则即浪费时间,

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又失去小组合作探究的功效.在这方面,我们可以掌控好,灵活操作,这些问题有需要探讨的,放开在自学环节里同位之间探讨.这样为了满足不同层次学生的需要,有节约了时间.

2、小组合作探究.这方面是小组合作学习的重要方式,是体现课堂自主学习的一个必要环节,但有些小组却发挥不了探讨的功效,原因在于,很多小组把探讨变成了听讲.三号四号同学成了听课人,组长、二号,成了讲课人,失去了合作探讨问题的意义.下一步,首要的是强调探讨的重要性,让组长真正发挥调控的作用,让小组成员多听听学习基础少弱的同学的见解.让这个探讨环节每人必须讲出自己对问题的看法,这样才能发挥小组探讨的作用,展现合作学习的愉悦与乐趣.

其三,一对多探讨.这是现在课改课堂上最缺乏的现象,也就是现在的课堂没有学生能在课堂上积极思考,发现问题,面对老师和全班同学提出质疑,需要我们在以后的课堂上多多鼓励,积极引导,对于能提出不同见解,要及时鼓励,鼓励学生发现问题,面对全班提出质疑形成探讨.在课堂评价标准上,也应该体现出对此类学生的高度重视的高分量化.

三、及时多样化的评价,调动学生学习的积极性

教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞,学生最高兴的事情莫过于听到老师的表扬,尤其在课堂上,所以课堂及时评价是非常重要的.准确、合理、富有鼓励性的课堂评价是鼓励学生积极、主动学习的有效手段之一、我们应该重视评价,用这一法宝鼓励学生,营造更

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积极、更活跃的课堂氛围.

1、评价方式多样化.应该形成教师评价、学生评价、一对一评价、多对一评价、一对多评价、自我评价、他人评价等等.学生喜欢模仿老师去评价别人,学生评价方式即有利于指正不足,勉励自己,又可以锻炼自己口语表达能力.但学生的评价语言要适当、合理、明确、有针对性,这一点上,需要教师耐心的指导,而不能急于求成,要求学生一步到位.还应该注意的,学生评价不是面对老师,而是应对被评价的同学,尽量用第二人称“你”而不用“他(她)”,因为学生评价之间是互动的,不能把被评同学作为第三者.

2、评价内容丰富化.评价要内容丰富,在注重评价问题的同时,要更要注重学生学习习惯、学习方法、情感态度和合作学习等方面的评价,在注重鼓励的同时,提一点小小的建议更有利学生良好的发展.每一次评价都要让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价,营造一种热烈而又轻松和谐的课堂氛围.

3、评价手段切实化.口头

学生专业党校论文撰写
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上的表扬是重要的,但不可忽视的是现在学生对自己年终的综合素质评价尤为重视,所以我们可以结合综合素质评价办法,制定相关的政策,把课堂的评价与综合素质量化结合起来,这样更能引起学生的共鸣.新的课程改革要求教师从多个层次多个方面去评价学生,而不仅仅是去看学生的考试成绩,更要注重学习的过程.

优秀的课堂,呼唤自主的观念,倡导灵活的探究,营造积极的氛围.学生掌握良好的学习方法,教师设置合理的探究环节,形成互动精彩的课堂评价.

[ 参考文献 ]

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