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【函授论文】浅议中学生语文学习心理初探(论文材料)

星级: ★★★★ 期刊: 《大家参考·基础教育新课程研究》作者:李迎春浏览量:2425 论文级别:优质本章主题:学生和动机原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:Colin本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:1728 评论次数: 1176

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学习是高级而复杂的思维活动,其活动效率的高低与学生心理状态的好坏有着密切的关系.人的心理有着很强的情绪性,好的心理状态能积极作用于人的思维活动;反之,则会对思维造成阻碍.语文学习过程又是一个身心共同参与并以心理活动为主的复杂过程.其效率的高低既受生理疲劳的影响,又受心理疲劳的制约,并且后者的制约作用更持久,更严重.因此,语文教学不仅要注重对学生知识和能力的培养,而且要注重过程的科学性,要尽量激发学生的积极情绪,实现教师与学生的互动,从而达到“知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观”三维目标的和谐统一、

一、学生心理疲劳产生的原因

现在的初中生正值青春发育期,同时也正处于学习科学文化知识,接受做人、成才教育的关键时期,他们的心理环境若时常处于不稳定状态,就有可能会影响学习效果,甚至对学习产生抵触情绪.因此,研究学生心理疲劳产生的原因至关重要.在语文学习过程中,学生产生心理疲劳现象的原因比较复杂,有家庭、学生本人、教师等多方面的原因,主要表现为以下几方面:

1.长时间的学习.学生自从幼儿园开始,便是学习,长时间的学习导致他们在学习上产生了心理疲劳.

2.缺乏学习动机.动机是行为的内驱力,学习动机是学习积极性的源泉.学习动机的缺乏,必然造成学习态度冷淡,这是产生心理疲劳的常见因素之一.着重交往的动机简称“交往动机”,是指人们倾向于愿意和别人在一起而不愿独处,喜欢与和自己语言、兴趣相同的人相处,喜欢与合得来的人相处,希望同自己喜爱的人保持亲密接触.注重声誉的动机也叫成就动机,是更高一级的社会动机,他们不但希望与人交往,而且希望获得别人的赞扬,喜欢得到同伴的喝彩.老师的赞扬、收获的成功、在同伴集体巾地位的提高,等等,都会激励学生更加努力发奋.如果交往动机和成就动机得不到满足、肯定,学生的学习就缺少驱动的力量,且普遍存在不同程度的心理疲劳现象.

3.不当的教学方法.语义课总是教学字词,划分段落,总结中心,分析写法,布置作业,把原本丰富有趣的教学内容讲成了干枯、抽象的东西,味同嚼蜡,且讲解分析过多,教学内容重复.前苏联教育家赞科夫一针见血地指出: “传统教学内容重复,迫使学生咀嚼已知的材料,本来一节课可以讲完,却用两三节课讲授,既浪费了教学时间,又使学生厌烦学习,影响了学习兴趣,阻碍了智力发展.”

二、学生心理环境的优化

课堂是培养学生良好心理素质的主阵地,如何在教学巾通过学习心理环境的优化来对学生进行心理健康教育,是广大一线教师一直非常关心和不断探讨的问题.

1.创造课堂良好心理环境.

(l)激活情感,营造情趣.情趣是学生学习主动性和自觉性的源泉,尤其是对于具有好奇心的初中学生来说,情趣更是激发其积极思维的动力,是非智力因素中最为活跃的因素.因此,在重基础知识的同时,还要增强趣味性,注意联系实际,防止学生死记硬背,,要做到知识、情趣、能力之间的全面结合,以知识激起学生的情趣,以情趣激活知识的构建,营造一个人性化的知识传递流程和能力构建过程.

(2)用激励性语言,营造良好的心境,清代颜元先生便深谙“适时夸奖”的教育之妙,他留F的“数子十过,不如奖子一长”的至理名言仍然值得今天的教师好好去深思、咀嚼与体味.

(3)提高教师的语言艺术.古人说得好:“言之无文,行而不远.”语文教师讲述要精彩,要能够起到激励、唤醒学生的作用.教师语言的优美,包括内容美和形式美.其中,内容美要求语言思想深刻,富于哲理,充

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实含蓄;形式美则要求语言不仅规范,而且要辞藻华丽,在谴词造句上显示出高深的艺术修为,努力做到“建筑美、色彩美和音乐美”.语文教师必须提前设计一些课堂用语,以期收到较好的审美效果.精美的课堂语言常常令人如沐春风,如饮甘露,将学生带入诗情画意中,自然而然地拉近了师生间的距离,密切了师生间的关系.

2.优化开放的课堂结构.语文教学有其特殊性,它的学习难度和实用性,决定了学生学习这一学科更需要激发动机、培养兴趣.笔者认为,可以从以下几方面,通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感:

(l)让学生大胆质疑,努力创设一个学生积极参与的心理环境.教学过程是一个特殊的认识过程,也是一个复杂的思维过程.教学心理学研究表明: “学起于思,思源于疑.”为了激发学生主动探索的学习动机,提高学生的学习兴趣,使学生无疑而有疑,有疑而思解,解疑而

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心悦,就应教育学生不迷信老师,要独立思考,消化知识.同时,还要鼓励学生勇于提出问题,发表自己的看法,发表不同于老师的见解,指出教师在教学中的疏漏和错误.诚如美国学者布鲁巴克所说, “最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提问题.”

(2)采取小组合作、探究的学习方式,为学生创造热烈的课堂气氛,英国教育家斯宾塞曾说过, “应该引导学生进行探讨,自己推论,对他们讲的应该少一些,而引导和让他们说出自己的发现尽量多一些.”实践证明,讨论合作最有利于调动学生的积极性,有利于师生之间沟通情感和交流信息,有利于思维的撞击和智慧火花的迸发.正如契诃夫所指出的, “儿童有一种交往的需要,他们很想把自己的想法拿来跟同学老师交谈.”小组合作学习正好为学生创造了这样的环境.

为此,教师应转变传统的“师道尊严”的师生观,确立 平等的新型师生观,在师生交往、生生交往的广度和深度上下功夫,选取适当的内容、适当的时机,通过课堂提问、小组讨论、小课题指导等各种形式,为学生提供小组合作交往学习的机会,通过明确目标、竞争激励、及时引导调控等各种策略提高学习交往活动的实效,从而使学生在多向、有效的交往互动中获得生动、活泼、主动的发展.

3.评价体制的优化.评价的

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形式不应局限于分数,还应包括作文范文、作业范例、表演录音录像、累积记分等多种形式.评价的内容不应局限于活动结果的客观评价,还应注重活动过程中学生学习品质、学习动机、学习技巧等的提升.评价不应该是教师的特权,除了教师的评价外,还应有集体评价、学生间的评价和学生的自我评价活动,并且要从始至终以学生的自我评价为m发点和归宿,以学生学习动机的自我激励为最终目的.

中学生语文学习心理初探
学生和动机论文参考文献综述

[ 参考文献 ]

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