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【电大论文】浅议小学语文的创造性阅读(论文选题)

星级: ★★★★★ 期刊: 《学习与科普·下旬刊教育与教学》作者:郑明翠浏览量:2263 论文级别:热门本章主题:学生和创造性原创论文: 5156论文网更新时间:12-18审核稿件编辑:Egbert本文版权归属:www.5156chinese.cn 分享次数:2790 评论次数: 3985

导读:本篇文章是学生和创造性类的论文,提供给准备写作相关这方面论文范例的应届毕业生们提供参考阅读下载。

山东省青州经济开发区孟古小学262515

《小学语文课程标准》中指出:阅读是搜集处理信息,认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径.“标准”还强调:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析讲解代替学生的阅读实践,要珍惜学生独特的感受、体验和理解.专家断言:21世纪的教育是关爱学生生命发展、弘扬学生灵性的教育.课堂教学应当为学生创设放飞灵性的机会.作为一名小学语文教师,在教学中,我尝试创造性阅读,收到了较好的效果,具体做法如下:

1激发兴趣,让创造性阅读成为需要

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”.心理学家也认为:一个人只有在真正认识到做一件事的价值和意义的时候,才能更加迅速地萌动主动参与的意识,才能更有热情与 .因此,我给学生讲名人勤奋读书善于发现的故事,让学生说说最想读哪篇课文,告诉他们这些文章一定让他们有意想不到的收获;请学生搜集读书名言,开展名言朗诵会,品味书的无限魅力;告诉他们:“一千个读者心中有一个哈姆莱特”的道理;在班级开展“读书交流会”和“读书笔记”等多种形式的活动;与学生一同阅读,畅谈读同样的课文不同的感受……这样,揭发了学生求知的 与好奇心,提高了他们学习的热情,从而达到让创造性阅读成为他们的需要.

没有思辩的小语课堂教学是没有生机的,语文学科教学模糊性的特点使思辩成为可能.教师在阅读教学中要努力创设这样的情境.创设思辩的情境要与学生的探究结合起来,没有经过探究的课堂思辩只能是胡思乱想或异想天开,思辩情境的创设应当在促进学生创新与哲理思索的过程中进行.当然,思辩情境要求师生之间相互尊重,实现个体平等的对话与交流.思辩活动的创设一定会让学生更加喜爱创造性阅读.

2吟诵和感悟结合,为创造性阅读提供支点

在阅读教学中,教师要把吟诵和感悟结合起来.只有高度重视学生的体验和感悟,要求学生在一定的语言环境和情境中进行自主的阅读感受,学生的学习活动才有目的,有趣味.如在教学柳宗元《江雪》时,教者反复让学生朗读这首诗,接着提问:“读了以后你有什么感觉吗?”学生纷纷发言:“景色太美了,山这么多,没有一个人,好宁静啊!”;“这么冷的天,老爷爷太浪漫了,一个人到这样的地方来钓鱼.”“也许他心情不好,一个人来借钓鱼散散心”……虽然这些学生的回答与教学参考书上的答案相距甚远,但教师还是认同了.阅读感悟的多样化,正是体验了生命的自由,尊重了学生生命的独特存在.正是有了吟悟,学生创造性阅读才有了支点,学生才能在教师的引导下悟出更多的问题,从而获得更多.

3注重知识积累,为创造性阅读奠定基础

小学语文的创造性阅读
学生和创造性论文范例

学生的创新活动必须以一定的知识为基础.知识靠积累.在阅读教学中,教师要让学生在课堂上真正学会、学懂,让学生根据自己的知识建构去获得知识.离开积累,创造就失去了基础,创新思维的火花将难以迸发.在教学《黄山奇松》后,我让学生试说:欣赏了黄山奇松,你会这样感叹:__________.学生语言丰富,思路开阔,有的活用成语:“黄山奇松,名不虚传”;“黄山奇松,百闻不如一见”……有的巧用修辞:“黄山奇松,你是一名了不起的化妆师,让黄山更神奇!”……有的学生干脆写出充满诗情画意的美文:“黄山,美在松树,松树,贵在奇特……好一个人间诗境啊!”.学生能活用成语,巧用修辞,善用美文,与平日学生的积累是密不可分的.俗话说得好“厚积而薄发”.试想,如果没有平日的阅读积累,学生能有如此精彩的语句,能有如此创造性阅读吗?

4言论自由,为创造性阅读营造空间

教师应充分让学生“言论自由”.教师只有让学生说,学生才愿说、敢说,并逐步在教师的引导下,把自己阅读的成果从“零碎型”过渡到“整合型”再发展到“价值型”.这样的“言论自由”为学

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生创造性阅读营造更多交流空间.在创造性阅读中,教给学生多样的方法也是必要的.教者可以引导学生想象,填补课文的“空白”.如《莫高窟》一文中第3自然段写出壁画上的飞天的多种姿态后用了一个省略号,教师让学生想象还有哪些姿态,填补了这些“空白”也需要一定的积累.利用“不确定性”寻求多种答案.由于作者描述中的某些跳跃,会给作品的意义留下“不确定性”,这里的答案往往不是唯一的.如《三袋麦子》中的三个小动物到底是谁最好的,这就是创造性阅读的好素材.我们还可以让学生续编文字,拓展内容.如《狐狸和乌鸦》这一名篇,已流传了二千多年.我们历来是从批评乌鸦爱听好话上了当这个角度去理解,同时把狐狸看成一个狡猾的骗子.我国当代诗人高洪波却能从一个全新的角度去理解,用诗写出了对狐狸的喜欢.这样的阅读需要较高的语文素养.在阅读教学中,教师要给学生交流的时间、表达的机会,为创造性阅读营造广阔的空间.

5正确的评价,让创造性阅读更具理性

“标准”中指出:“重视对学生的多角度、有创意阅读的评价.”要做到正确的评价,教师首先要树立正确的教育观、评价观,转变那种固定的思维模式.在教学中,我建立有意识的发展性评价观,也就是实施多元化评价与发展性评价相结合.多元化评价主要以教师评价、自我评价、学生互评相结合,让每个学生都参与评价,评价别人也评价自己,以调动学生参与意识,实现评价过程的多维互动性.发展性评价,是课堂教学评价的核心理念,是指保护学生的自尊心,探究欲,促成其不断进步发展的评价.在教学过程中,教师最关键的是在于要能把握课堂上那一闪即逝的创造性火花,作出良好的评价.这样的评

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价,更促进学生的创造性阅读,也让创造性阅读更具理性.

总之,创新型教育是充满爱的教育.爱,不仅是教师应具备的职业道德修养,而且是儿童身心发展,生命成长的原动力,是生命中一种创造性的整合力量.创造性阅读正是

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诱发儿童创造的潜能.这种爱,在教育上也应是一种“活”的教育,应提倡“童言无忌”,提倡儿童“思维无禁区”,让儿童畅想、畅言,精神上处于一种自由、放松的状态.在这种氛围中,任想象驰骋,任感情激荡,任思路纵横,多种想法涌动交汇,学生也就能插上奋飞的翅膀,尽情翱翔.

[ 参考文献 ]

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